【文章內(nèi)容簡介】 恰當(dāng)，是否有籃球突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點。⑤教學(xué)過程中是否關(guān)注了新課程所倡導(dǎo)的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，并有效地處理好繼承、發(fā)揚與創(chuàng)新優(yōu)秀經(jīng)驗的關(guān)系。關(guān)于說課者設(shè)計的教學(xué)程序的評價（1）教學(xué)過程的設(shè)計是否圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，所安排的各項學(xué)習(xí)活動能否有效地為既定目標(biāo)服務(wù)。（2）教學(xué)內(nèi)容的安排是否結(jié)合教材資源，貼近和聯(lián)系學(xué)生生活實際，做到科學(xué)正確無差錯。（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)節(jié)奏的安排是否合理，學(xué)習(xí)重點、難點是否突出。（4）教學(xué)方法的選擇能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于各類學(xué)生都能獲得一定的發(fā)展和提高。（5）教學(xué)媒體的選擇有效、實用，能真正發(fā)揮輔助教學(xué)的作用。（6）教學(xué)過程流暢，條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。關(guān)于說課者教學(xué)機智的評價三、評價方法自評同行評定專家評定評委評定書面評定第三章 聽課：探解課堂現(xiàn)場的真諦要做到聽、看、記、思有機結(jié)合聽什么？怎樣聽？教師是否體現(xiàn)新課程的理念、方法和要求。是否重點突出，詳略得當(dāng)。語言是否流暢、表達是否清楚。是否有知識性等錯誤。是否有創(chuàng)新的地方。教師的思維是否寬泛，學(xué)生的發(fā)言是否準(zhǔn)確?？词裁?？怎樣看？看教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。如教態(tài)是否親切自然，板書是否規(guī)范合理，教具（包括多媒體等）運用是否熟練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，處理課堂偶發(fā)問題是否靈活巧妙?？磳W(xué)生主體作用的發(fā)揮。如課堂氣氛是否活躍，學(xué)生是否參與教學(xué)過程，全體學(xué)生的積極性是否得到調(diào)動，學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，學(xué)生分析問題和解決問題的能力是否得到培養(yǎng)。記什么？怎樣記？原則上聽課記錄應(yīng)包括兩個方面：一是教學(xué)謄錄，二是教學(xué)評點。思考什么？怎樣思考？教師為什么要這樣處理教材、換個角度行不行、好不好。對教師成功的地方和不足或出現(xiàn)錯誤的地方，要思考原因，并預(yù)測對學(xué)生所產(chǎn)生的相關(guān)性影響。如果是自己來上這節(jié)課，應(yīng)該怎樣上，進行換位思考。如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容。單板 課程的理念、方法、要求等到底如何體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)中，并內(nèi)化為教師自覺的教學(xué)行為。這節(jié)課是否是反映教師正常的教學(xué)實際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會這樣上，等等。總之，應(yīng)該根據(jù)聽課的目的和要求，有所側(cè)重地將聽、看、記、思的內(nèi)容有機、靈活地結(jié)合起來。如教師講和學(xué)生發(fā)言時，就要以聽為主，兼顧觀察；教師在板書和學(xué)生在演練時，就應(yīng)以看為主，兼顧其他；學(xué)生在練習(xí)時，就應(yīng)以思考為主等。第四章 評課：打開教評相長的通道第一節(jié) 理念：使人進步的階梯第二節(jié) 目標(biāo)：鎖定遠航的明燈一、評價教學(xué)目標(biāo)的表述與作用教學(xué)目標(biāo)可以分為三類：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、技能領(lǐng)域。其中認(rèn)知目標(biāo)包括知識、理解、運用、分析、綜合和評價；情感目標(biāo)包括接受、反應(yīng)、價值的評價、組織價值觀念體系、價值體系個性化；技能目標(biāo)包括反射動作、基本基礎(chǔ)動作、知覺能力、體能、技巧動作和有意溝通。二、評價教學(xué)目標(biāo)的表述理想的教學(xué)目標(biāo)（1）教學(xué)目標(biāo)陳述的是學(xué)生理想狀態(tài)下的學(xué)習(xí)結(jié)果（包括知識、技能、智慧、情意、思想和品德等），面不是教師指令性地要求學(xué)生做什么，也不是教師對教學(xué)結(jié)果的一種假設(shè)與猜測。（2）教學(xué)目標(biāo)后 陳述應(yīng)力求明確、具體，可以操作、觀察和檢測，盡量避免含糊的和不切實際的語言陳述目標(biāo)。（3）教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)反映學(xué)習(xí)結(jié)果的層次性，如認(rèn)知領(lǐng)域應(yīng)反映記憶、理解和應(yīng)用三個層次水平。（4）教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域、情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域幾個大方面，并做相應(yīng)比較準(zhǔn)確的表述。對教學(xué)目標(biāo)的評價具體抓住以下三大類：（1）認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)評價：知識（識記）方面、理解（領(lǐng)會）方面、應(yīng)用、分析、綜合、評判。（2）情感領(lǐng)域的目標(biāo)評價：接受、反應(yīng)和價值觀的組織。（3）動作技能領(lǐng)域目標(biāo)評價：知覺、準(zhǔn)備、有指導(dǎo)的反應(yīng)、機械動作、復(fù)雜的外顯反應(yīng)、假作。三、評價教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)活動所起的作用指向作用：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿激勵作用：只有教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的內(nèi)部需要時，才能夠激發(fā)學(xué)生的動機，引起學(xué)生的興趣，轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極參與教學(xué)活動的動力。標(biāo)準(zhǔn)作用。第三節(jié) 過程：讓評價和教學(xué)同步一、學(xué)生的學(xué)習(xí)心境應(yīng)該是愉快的愉快心境保持的時間、變化的原因、教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境保持學(xué)生的愉快學(xué)習(xí)心境。二、學(xué)生的個性發(fā)展應(yīng)該是健康的學(xué)生是否有學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生是否主動參與學(xué)習(xí)。學(xué)生是否與人協(xié)作。學(xué)生是否保持深厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的特長是否得到發(fā)揮。學(xué)生的氣質(zhì)特點對學(xué)習(xí)的影響有多大。三、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機應(yīng)該是端正的學(xué)生應(yīng)該對所學(xué)內(nèi)容感興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)性。學(xué)生能夠克服學(xué)習(xí)中的困難。學(xué)生學(xué)習(xí)始終是有熱情的。四、學(xué)生的學(xué)習(xí)參與應(yīng)該是主動的。認(rèn)真聆聽、積極思考、勇于發(fā)言、大膽質(zhì)疑、友善合作、積極創(chuàng)新。五、學(xué)生的活動時間應(yīng)該是充足的。個體所用的時間、群體手忙腳亂的時間、小組所用的時間、師生探討的時間。六、學(xué)生的認(rèn)知善應(yīng)該是高水平的學(xué)生能否用自己的話去解釋、表述所學(xué)的知識。學(xué)生能否綜合幾方面的相關(guān)知識解決比較復(fù)雜的綜合問題，學(xué)生自己解決的綜合問題有多少？學(xué)生參與解決的開放性問題數(shù)和一題多解的問題數(shù)。對于開放性問題或一題多解問題，學(xué)生提供多種鑰匙方法或答案的次數(shù)。學(xué)生回答有創(chuàng)意的人數(shù)。學(xué)生主動提問的人數(shù)。七、學(xué)生合作的情況應(yīng)該是有效的八、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是多元的學(xué)生的學(xué)習(xí)是否一直被教師所控制。學(xué)生有無自主探究活動。學(xué)生可自主支配的時間有多少。學(xué)生的活動是有序的嗎？學(xué)生的活動能為探究新知提供幫助嗎？新的學(xué)習(xí)方式主要有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)：學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進度和評價目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)：通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、交流等活動，經(jīng)歷探究過程，獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。第四節(jié) 素質(zhì)：奠定充滿生命活力課堂的基石包括：教材把握、板書、教態(tài)、語言、操作、組織、調(diào)控、應(yīng)變、指導(dǎo)等方面。一、教學(xué)態(tài)度對教材等相關(guān)資料能進行深入研究，對學(xué)生的關(guān)注體現(xiàn)一種希望和愛心，對課堂教學(xué)的活動組織和種激情，對學(xué)生的探究過程極為重視，對自己的角色定位總是朋友式的，在教學(xué)的過程中始終關(guān)注學(xué)生的思想首先教育，等等。二、教學(xué)方法評價教學(xué)方法最大的原則就是：實效性和個性化相結(jié)合，科學(xué)性與人文性相結(jié)合，兒童性和易接受性相結(jié)合。也就是說教學(xué)方式的選擇、教學(xué)方法的運用必須根據(jù)本班學(xué)生的實際狀況，合理選用，讓學(xué)生得到“最大實惠”。三、教學(xué)組織安排教學(xué)組織安排的基本要求：能抓住知識主線，層次分明，思路清晰，重點突出，有講有練，組織嚴(yán)密，能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀實時調(diào)整教學(xué)計劃。在評價教師的時候，關(guān)鍵要看教師圣者黨組強勢時效性、自然融洽性和可調(diào)整性。時效性是指教師要在比較短的時間內(nèi)組織最有效的探究活動；自然融洽性就是抓住知識主線的時候，必須使教學(xué)各個環(huán)節(jié)之間形成一個自然流暢的銜接鏈sk調(diào)整性就是教師要能夠根據(jù)教學(xué)實際狀況適時進行調(diào)整、重組、優(yōu)化設(shè)計教學(xué)計劃，便于更好地組織下一層次的教學(xué)。教師是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、參與者。四、教學(xué)語言要求：語言準(zhǔn)確、清晰、邏輯性強、形象生動。有些教師的語言有一種磁性，能夠常常吸引聽課的學(xué)生，這種效果來自哪里