【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 恰當(dāng)，是否有籃球突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。⑤教學(xué)過(guò)程中是否關(guān)注了新課程所倡導(dǎo)的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，并有效地處理好繼承、發(fā)揚(yáng)與創(chuàng)新優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。關(guān)于說(shuō)課者設(shè)計(jì)的教學(xué)程序的評(píng)價(jià)（1）教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是否圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，所安排的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)能否有效地為既定目標(biāo)服務(wù)。（2）教學(xué)內(nèi)容的安排是否結(jié)合教材資源，貼近和聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，做到科學(xué)正確無(wú)差錯(cuò)。（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)節(jié)奏的安排是否合理，學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出。（4）教學(xué)方法的選擇能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于各類學(xué)生都能獲得一定的發(fā)展和提高。（5）教學(xué)媒體的選擇有效、實(shí)用，能真正發(fā)揮輔助教學(xué)的作用。（6）教學(xué)過(guò)程流暢，條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。關(guān)于說(shuō)課者教學(xué)機(jī)智的評(píng)價(jià)三、評(píng)價(jià)方法自評(píng)同行評(píng)定專家評(píng)定評(píng)委評(píng)定書(shū)面評(píng)定第三章 聽(tīng)課：探解課堂現(xiàn)場(chǎng)的真諦要做到聽(tīng)、看、記、思有機(jī)結(jié)合聽(tīng)什么？怎樣聽(tīng)？教師是否體現(xiàn)新課程的理念、方法和要求。是否重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。語(yǔ)言是否流暢、表達(dá)是否清楚。是否有知識(shí)性等錯(cuò)誤。是否有創(chuàng)新的地方。教師的思維是否寬泛，學(xué)生的發(fā)言是否準(zhǔn)確。看什么？怎樣看？看教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。如教態(tài)是否親切自然，板書(shū)是否規(guī)范合理，教具（包括多媒體等）運(yùn)用是否熟練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，處理課堂偶發(fā)問(wèn)題是否靈活巧妙。看學(xué)生主體作用的發(fā)揮。如課堂氣氛是否活躍，學(xué)生是否參與教學(xué)過(guò)程，全體學(xué)生的積極性是否得到調(diào)動(dòng)，學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是否得到培養(yǎng)。記什么？怎樣記？原則上聽(tīng)課記錄應(yīng)包括兩個(gè)方面：一是教學(xué)謄錄，二是教學(xué)評(píng)點(diǎn)。思考什么？怎樣思考？教師為什么要這樣處理教材、換個(gè)角度行不行、好不好。對(duì)教師成功的地方和不足或出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，要思考原因，并預(yù)測(cè)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的相關(guān)性影響。如果是自己來(lái)上這節(jié)課，應(yīng)該怎樣上，進(jìn)行換位思考。如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容。單板 課程的理念、方法、要求等到底如何體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)中，并內(nèi)化為教師自覺(jué)的教學(xué)行為。這節(jié)課是否是反映教師正常的教學(xué)實(shí)際水平，如果沒(méi)有聽(tīng)課者，教師是否也會(huì)這樣上，等等。總之，應(yīng)該根據(jù)聽(tīng)課的目的和要求，有所側(cè)重地將聽(tīng)、看、記、思的內(nèi)容有機(jī)、靈活地結(jié)合起來(lái)。如教師講和學(xué)生發(fā)言時(shí)，就要以聽(tīng)為主，兼顧觀察；教師在板書(shū)和學(xué)生在演練時(shí)，就應(yīng)以看為主，兼顧其他；學(xué)生在練習(xí)時(shí)，就應(yīng)以思考為主等。第四章 評(píng)課：打開(kāi)教評(píng)相長(zhǎng)的通道第一節(jié) 理念：使人進(jìn)步的階梯第二節(jié) 目標(biāo)：鎖定遠(yuǎn)航的明燈一、評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的表述與作用教學(xué)目標(biāo)可以分為三類：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、技能領(lǐng)域。其中認(rèn)知目標(biāo)包括知識(shí)、理解、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)；情感目標(biāo)包括接受、反應(yīng)、價(jià)值的評(píng)價(jià)、組織價(jià)值觀念體系、價(jià)值體系個(gè)性化；技能目標(biāo)包括反射動(dòng)作、基本基礎(chǔ)動(dòng)作、知覺(jué)能力、體能、技巧動(dòng)作和有意溝通。二、評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的表述理想的教學(xué)目標(biāo)（1）教學(xué)目標(biāo)陳述的是學(xué)生理想狀態(tài)下的學(xué)習(xí)結(jié)果（包括知識(shí)、技能、智慧、情意、思想和品德等），面不是教師指令性地要求學(xué)生做什么，也不是教師對(duì)教學(xué)結(jié)果的一種假設(shè)與猜測(cè)。（2）教學(xué)目標(biāo)后 陳述應(yīng)力求明確、具體，可以操作、觀察和檢測(cè)，盡量避免含糊的和不切實(shí)際的語(yǔ)言陳述目標(biāo)。（3）教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)反映學(xué)習(xí)結(jié)果的層次性，如認(rèn)知領(lǐng)域應(yīng)反映記憶、理解和應(yīng)用三個(gè)層次水平。（4）教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域、情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域幾個(gè)大方面，并做相應(yīng)比較準(zhǔn)確的表述。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)具體抓住以下三大類：（1）認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)評(píng)價(jià)：知識(shí)（識(shí)記）方面、理解（領(lǐng)會(huì)）方面、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)判。（2）情感領(lǐng)域的目標(biāo)評(píng)價(jià)：接受、反應(yīng)和價(jià)值觀的組織。（3）動(dòng)作技能領(lǐng)域目標(biāo)評(píng)價(jià)：知覺(jué)、準(zhǔn)備、有指導(dǎo)的反應(yīng)、機(jī)械動(dòng)作、復(fù)雜的外顯反應(yīng)、假作。三、評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)所起的作用指向作用：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿激勵(lì)作用：只有教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的內(nèi)部需要時(shí)，才能夠激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生的興趣，轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力。標(biāo)準(zhǔn)作用。第三節(jié) 過(guò)程：讓評(píng)價(jià)和教學(xué)同步一、學(xué)生的學(xué)習(xí)心境應(yīng)該是愉快的愉快心境保持的時(shí)間、變化的原因、教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境保持學(xué)生的愉快學(xué)習(xí)心境。二、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展應(yīng)該是健康的學(xué)生是否有學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生是否主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。學(xué)生是否與人協(xié)作。學(xué)生是否保持深厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的特長(zhǎng)是否得到發(fā)揮。學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)的影響有多大。三、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)該是端正的學(xué)生應(yīng)該對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)性。學(xué)生能夠克服學(xué)習(xí)中的困難。學(xué)生學(xué)習(xí)始終是有熱情的。四、學(xué)生的學(xué)習(xí)參與應(yīng)該是主動(dòng)的。認(rèn)真聆聽(tīng)、積極思考、勇于發(fā)言、大膽質(zhì)疑、友善合作、積極創(chuàng)新。五、學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間應(yīng)該是充足的。個(gè)體所用的時(shí)間、群體手忙腳亂的時(shí)間、小組所用的時(shí)間、師生探討的時(shí)間。六、學(xué)生的認(rèn)知善應(yīng)該是高水平的學(xué)生能否用自己的話去解釋、表述所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生能否綜合幾方面的相關(guān)知識(shí)解決比較復(fù)雜的綜合問(wèn)題，學(xué)生自己解決的綜合問(wèn)題有多少？學(xué)生參與解決的開(kāi)放性問(wèn)題數(shù)和一題多解的問(wèn)題數(shù)。對(duì)于開(kāi)放性問(wèn)題或一題多解問(wèn)題，學(xué)生提供多種鑰匙方法或答案的次數(shù)。學(xué)生回答有創(chuàng)意的人數(shù)。學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的人數(shù)。七、學(xué)生合作的情況應(yīng)該是有效的八、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是多元的學(xué)生的學(xué)習(xí)是否一直被教師所控制。學(xué)生有無(wú)自主探究活動(dòng)。學(xué)生可自主支配的時(shí)間有多少。學(xué)生的活動(dòng)是有序的嗎？學(xué)生的活動(dòng)能為探究新知提供幫助嗎？新的學(xué)習(xí)方式主要有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)：學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)：通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探究過(guò)程，獲得知識(shí)與能力，掌握解決問(wèn)題的方法，獲得情感體驗(yàn)。第四節(jié) 素質(zhì)：奠定充滿生命活力課堂的基石包括：教材把握、板書(shū)、教態(tài)、語(yǔ)言、操作、組織、調(diào)控、應(yīng)變、指導(dǎo)等方面。一、教學(xué)態(tài)度對(duì)教材等相關(guān)資料能進(jìn)行深入研究，對(duì)學(xué)生的關(guān)注體現(xiàn)一種希望和愛(ài)心，對(duì)課堂教學(xué)的活動(dòng)組織和種激情，對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程極為重視，對(duì)自己的角色定位總是朋友式的，在教學(xué)的過(guò)程中始終關(guān)注學(xué)生的思想首先教育，等等。二、教學(xué)方法評(píng)價(jià)教學(xué)方法最大的原則就是：實(shí)效性和個(gè)性化相結(jié)合，科學(xué)性與人文性相結(jié)合，兒童性和易接受性相結(jié)合。也就是說(shuō)教學(xué)方式的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用必須根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際狀況，合理選用，讓學(xué)生得到“最大實(shí)惠”。三、教學(xué)組織安排教學(xué)組織安排的基本要求：能抓住知識(shí)主線，層次分明，思路清晰，重點(diǎn)突出，有講有練，組織嚴(yán)密，能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。在評(píng)價(jià)教師的時(shí)候，關(guān)鍵要看教師圣者黨組強(qiáng)勢(shì)時(shí)效性、自然融洽性和可調(diào)整性。時(shí)效性是指教師要在比較短的時(shí)間內(nèi)組織最有效的探究活動(dòng)；自然融洽性就是抓住知識(shí)主線的時(shí)候，必須使教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之間形成一個(gè)自然流暢的銜接鏈sk調(diào)整性就是教師要能夠根據(jù)教學(xué)實(shí)際狀況適時(shí)進(jìn)行調(diào)整、重組、優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，便于更好地組織下一層次的教學(xué)。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、參與者。四、教學(xué)語(yǔ)言要求：語(yǔ)言準(zhǔn)確、清晰、邏輯性強(qiáng)、形象生動(dòng)。有些教師的語(yǔ)言有一種磁性，能夠常常吸引聽(tīng)課的學(xué)生，這種效果來(lái)自哪里