【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)；改革以書(shū)本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式。在義務(wù)教校本研修——新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)育的物理課程中，使學(xué)生學(xué)到獲取知識(shí)的方法、增強(qiáng)探究未知世界的興趣和能力，以及學(xué)生對(duì)于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià)值觀的樹(shù)立，是與科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)同等重要的。因此，新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)。在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中，科學(xué)探究是和科學(xué)內(nèi)容并列的，它提出了科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)、探究能力的表現(xiàn)，以及探究教學(xué)的形式，并分析了探究教學(xué)的實(shí)例。新課標(biāo)把“過(guò)程與方法”作為課程目標(biāo)之一，與“知識(shí)與技能”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”并列。與過(guò)去的教學(xué)大綱的不同之處還在于，它除了使用“知道”、“理解”等描述學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動(dòng)詞外，還使用了描述學(xué)習(xí)過(guò)程的行為動(dòng)詞來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)的要求，如“經(jīng)歷探究浮力大小的過(guò)程”等。這種表述體現(xiàn)了一種理念：與過(guò)去的義務(wù)教育物理課程相比，課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程。新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)了知識(shí)與技能、科學(xué)能力與科學(xué)方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀都可以通過(guò)科學(xué)探究來(lái)實(shí)現(xiàn)。如“探究重力的大小跟什么因素有關(guān)？”實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)如下：第一步，問(wèn)題的提出；第二步，讓學(xué)生猜想；第三步，用鉤碼和彈簧稱(chēng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；第四步，數(shù)據(jù)處理（數(shù)據(jù)表格、圖象作圖）；第五步，探究得出結(jié)論（數(shù)學(xué)函數(shù)表達(dá)式）。注重學(xué)科滲透，關(guān)心學(xué)科發(fā)展，加強(qiáng)STS教育注重科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，是當(dāng)今世界科學(xué)教育的一個(gè)大趨勢(shì)。科技的發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)它又受到社會(huì)發(fā)展的制約；科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來(lái)了福利，同時(shí)也帶來(lái)了環(huán)境、資源等許多問(wèn)題。過(guò)去的物理課程就科學(xué)論科學(xué)，很少涉及科學(xué)的意義，應(yīng)該以物理學(xué)的內(nèi)容為素材，受到科學(xué)的、技術(shù)的和人文的教育，著眼點(diǎn)不在于提出多少有實(shí)際價(jià)值的建議，而在于通過(guò)參與逐步樹(shù)立從社會(huì)發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問(wèn)題的意識(shí)，以這種方式把人文精神滲透到科學(xué)課程中。第五篇：初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)考試題一、填空題（18分）1．在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類(lèi)文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培等，教學(xué)形式各有自己的特點(diǎn)和適用的場(chǎng)合，它們的長(zhǎng)處和不足可以互相補(bǔ)充，應(yīng)該針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)選擇。12．教科書(shū)應(yīng)該全面體現(xiàn)課程理念，要為實(shí)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的課程目標(biāo)服務(wù)。因此，它不能只是知識(shí)的載體，程培養(yǎng)目標(biāo)定位為（提高全體學(xué)生科學(xué)素質(zhì)）。物理學(xué)由（實(shí)驗(yàn)）和（理論）兩部分組成。物理課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)由（科學(xué)探究）和（科學(xué)內(nèi)容）兩部分組成。本標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)內(nèi)容分為物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用以及研究課的心得體會(huì)。(16分)一、選擇題（至少有一個(gè)選項(xiàng)是正確的）2．下列屬于課程目標(biāo)中“過(guò)程與方法”的是（）A．具有初步的實(shí)驗(yàn)操作技養(yǎng)。因此物理課程的應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理 從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理科學(xué)與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。2．物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)，物質(zhì)相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)。物理學(xué)由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分組成。物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的一種重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)；物理學(xué)理論則是人類(lèi)對(duì)自然界最基本、最普遍規(guī)律的認(rèn)識(shí)和概括。3．在物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，課程目標(biāo)包括(1)知識(shí)與技能(2）過(guò)程與方法(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀。：由教師和學(xué)生把課堂中發(fā)生的事情如實(shí)記錄下來(lái)。物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的一種重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)；物理學(xué)理論則是人類(lèi)對(duì)自然界最基本、最普遍規(guī)律的認(rèn)識(shí)和概括。、運(yùn)動(dòng)和相互作用以及能量部分。二、簡(jiǎn)答題（12分）9．物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程基本理念有哪些？（1）注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念；（2）從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；（3）注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；（4）注重學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；構(gòu)造新的評(píng)價(jià)體系。10．科學(xué)探究要素大致有哪幾個(gè)方面？（1）提出問(wèn)題；（2）猜想假設(shè)；（3）制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；（4）進(jìn)行試驗(yàn)與搜集證據(jù)；（5）分析與論證；（6）評(píng)估；（7）交流與合作。11．《標(biāo)準(zhǔn)》提供多種教學(xué)方式。講授、討論、實(shí)驗(yàn)探究而應(yīng)擔(dān)負(fù)物理課程在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面的教育任務(wù)，這是考慮教科書(shū)編寫(xiě)時(shí)的出發(fā)點(diǎn)。但是，學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件，都是有限的，不可能讓學(xué)生做太多的現(xiàn)場(chǎng)參觀，因此，切合學(xué)習(xí)實(shí)際的音像資料是十分必要的。、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)都能看到自己在發(fā)展中的長(zhǎng)處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，評(píng)價(jià)應(yīng)全面客觀地反映教學(xué)的真實(shí)情況，為改進(jìn)教學(xué)提供真實(shí)可靠的依據(jù)。，一般從評(píng)價(jià)的功能上、評(píng)價(jià)的內(nèi)容上、評(píng)價(jià)的形式上、評(píng)價(jià)的主體上四個(gè)方面進(jìn)行。16．請(qǐng)依據(jù)人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第四章第二節(jié)《熔化和凝固》的內(nèi)容，結(jié)合物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，寫(xiě)出一篇教學(xué)設(shè)計(jì)。（50分），經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶；它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。：（1）物質(zhì)（2）運(yùn)動(dòng)和相互作用（3）能量，分別為教師、教材編寫(xiě)者、教育管理人員提供了教學(xué)建議、教科書(shū)編寫(xiě)建議、課程資源開(kāi)發(fā)和利用建議以及學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議一、解釋(10分)物理學(xué)：研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)，物質(zhì)相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)。2課堂日志：由教師和學(xué)生把課堂中發(fā)生的事情如實(shí)記錄下來(lái)。二、填空(10分)義務(wù)教育階段的物理課（能量）部分。三、判斷(正確的在括號(hào)里面畫(huà)“√”，錯(cuò)誤的畫(huà)“”，并加以改正。)(10分)義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)了近代的物理知識(shí)與技能。（錯(cuò)）《標(biāo)準(zhǔn)》提供多種教學(xué)形式。講授、討論、實(shí)驗(yàn)探究等，教學(xué)形式各有自己的特點(diǎn)和適用的場(chǎng)合，它們的長(zhǎng)處和不足可以互相補(bǔ)充，應(yīng)該針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)選擇。（對(duì)）教科書(shū)應(yīng)該全面體現(xiàn)課程理念，要為實(shí)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的課程目標(biāo)服務(wù)。因此，它不能只是知識(shí)的載體，而應(yīng)擔(dān)負(fù)物理課程在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面的教育任務(wù)，這是考慮教科書(shū)編寫(xiě)時(shí)的出發(fā)點(diǎn)。（對(duì)）物理教學(xué)離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)的物理情境。但是，學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件，都是有限的，不可能讓學(xué)生做太多的現(xiàn)場(chǎng)參觀，因此，切合學(xué)習(xí)實(shí)際的音像資料是十分必要的。（對(duì)）學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)都能看到自己在發(fā)展中的長(zhǎng)處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，評(píng)價(jià)應(yīng)全面客觀地反映教學(xué)的真實(shí)情況，為改進(jìn)教學(xué)提供真實(shí)可靠的依據(jù)。四、簡(jiǎn)述(24分)1物理課程中構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，一般要從哪四個(gè)方面進(jìn)行？（1）評(píng)價(jià)的功能上（2）評(píng)價(jià)的內(nèi)容上（3）評(píng)價(jià)的形式上（4）評(píng)價(jià)的主體上2物理課程的基本目標(biāo)是什么？（1）知識(shí)與技能（2）過(guò)程與方法（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀五、根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革新理念設(shè)計(jì)一堂本學(xué)科教案。(30分)六、談?wù)勀銓?duì)學(xué)科培訓(xùn)中的能，會(huì)使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器和測(cè)量工具，能測(cè)量一些基本的物理量。B．會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，知道簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理方法，會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，會(huì)用科學(xué)術(shù)語(yǔ)、簡(jiǎn)單圖表等描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。C．通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，能利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力。D．具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。3．下列屬于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的是（）A．養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識(shí)。B．能保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對(duì)大自然有親近、熱愛(ài)、和諧相處的情感。C．有將自己的見(jiàn)解公開(kāi)并與他人交流的愿望，認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見(jiàn)解，也勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。D．學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問(wèn)題。有初步的分析概括能力。4．下列不屬于探究活動(dòng)中“制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”的要求的是（）A．明確探究目的和已有條件，經(jīng)歷制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。B．嘗試選擇科學(xué)探究的方法及所需要的器材。C．嘗試考慮影響問(wèn)題的主要因素，有控制變量的初步意識(shí)。D．會(huì)閱讀簡(jiǎn)單儀器的說(shuō)明書(shū)，能按書(shū)面說(shuō)明操作。5．下列不屬于探究活動(dòng)“交流與合作”環(huán)節(jié)的基本要求是（）A．能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的探究報(bào)告。B．能注意探究活動(dòng)中未解決的矛盾，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。A．過(guò)程與方法目標(biāo)活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)研究的基教學(xué)建議、教科書(shū)編寫(xiě)建議、C．在合作中注意既堅(jiān)持原則B．知識(shí)與技能目標(biāo)礎(chǔ)；物理學(xué)則是人課程資源開(kāi)發(fā)和利用建議以又尊重他人。C．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)類(lèi)對(duì)自然界最基本、最普遍及學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議。D．能思考別人的意見(jiàn)，改進(jìn)D．知識(shí)與價(jià)值觀目標(biāo) 規(guī)律的認(rèn)識(shí)和概括。8．在《標(biāo)準(zhǔn)》中，科學(xué)探究自己的探究方案。13．科學(xué)探究的形式是多種4．在義務(wù)教育階段，物理課既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是6．下列屬于“提出問(wèn)題”這一多樣的，其要素有：提出問(wèn)程的價(jià)值主要表現(xiàn)在以下幾重要的教學(xué)方式之一。將科探究環(huán)節(jié)的是（）題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃個(gè)方面。學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在A．能從日常生活、自然現(xiàn)象與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行試驗(yàn)與收（1）通過(guò)從、將學(xué)習(xí)重心從過(guò)分或?qū)嶒?yàn)觀察中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)向知識(shí)的 有關(guān)的問(wèn)題。交流與合作。下列科學(xué)探究生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自轉(zhuǎn)化，從學(xué)生B．能書(shū)面或口頭表述這些能力屬于猜想與假設(shè)要素的然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培向問(wèn)題 是：（）養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣。轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)C．能注意探究活動(dòng)中未解決A．能注意假設(shè)與探究結(jié)果間（2）通過(guò)基本探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)的矛盾，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。D．認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題對(duì)科學(xué)探究的意義。7．科學(xué)內(nèi)容分為物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用經(jīng)及能量三大部分，我們將其稱(chēng)為一級(jí)主題，其下又分解為二級(jí)主題。下列各項(xiàng)中屬于“物質(zhì)”的二級(jí)主題的是（）A．能量守恒B．多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式 C．物質(zhì)的形態(tài)和變化、物質(zhì)的屬性、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度D．新材料及其應(yīng)用 8．有關(guān)科學(xué)內(nèi)容的二級(jí)主題，a機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力；b機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能；c聲和光； d 能源與可持續(xù)發(fā)展；e多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式；f能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移； g能量守恒；h電和磁；其中屬于運(yùn)動(dòng)和相互作用主題下的二級(jí)主題的有（），屬于能量主題下的二級(jí)主題有（）A．a(chǎn)、b、c、d；e、f、g、h。B．a(chǎn)、c、e、h；b、d、f、g。C．e、f、g、h ；a、b、c、d。D．b、d、f、g； a、c、e、h。9．下列行為動(dòng)詞，不是用來(lái)表示知識(shí)與技能目標(biāo)的是（）A．獨(dú)立操作B．領(lǐng)悟C．理解D．了解 10．下列行為動(dòng)詞，不是用來(lái)表示體驗(yàn)性要求和目標(biāo)的是（）A．經(jīng)歷B．反應(yīng)C．認(rèn)識(shí)D．領(lǐng)悟 11．在評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量時(shí)，主要從課前準(zhǔn)備和教學(xué)過(guò)程中的組織教學(xué)這兩個(gè)方面進(jìn)行考查的是（）A．教學(xué)內(nèi)容B．教學(xué)方法C．教學(xué)態(tài)度D．教學(xué)效果 12．在初中物理教學(xué)中，使學(xué)生“能書(shū)面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，初步具有評(píng)估和聽(tīng)取反饋意見(jiàn)的意識(shí)。有初步的信息交流能力”的課程目標(biāo)屬于（）的差異B．能對(duì)探究的方向和可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推測(cè)與假設(shè)C．能從日常生活中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問(wèn)題 D．能注意探究活動(dòng)中未解決的矛盾