【文章內(nèi)容簡介】 地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（5）教學(xué)媒體的選擇具有有效，實用。（6）教學(xué)過程流暢，條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。五、關(guān)于說課者教學(xué)機智的評價。第二部分 聽課的要求一、要明確聽課的目的、計劃和要求。二、要了解教材、學(xué)校和教師的基本情況。三、要處理好聽課者和被聽課者的關(guān)系。四、要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，了解有關(guān)學(xué)科的課改信息。五、要做到聽、看、記、思有機的結(jié)合。聽什么？怎樣聽？主要應(yīng)聽（1）教師是否體現(xiàn)新課程的理念、方法和要求。（2）是否重點突出，詳略得當(dāng)。（3）語言是否流暢、表達(dá)是否清楚。（4）是否有知識性等錯誤。（5）是否有創(chuàng)新的地方。（6）教師的思維是否寬泛，學(xué)生的發(fā)言是否準(zhǔn)確。看什么？怎樣看？主要應(yīng)看（1）看教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。如教態(tài)是否親切自然，板書是否規(guī)范合理，教具（包括多媒體等）運用是否熟練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，處理課堂偶發(fā)問題是否靈活巧妙。（2）看學(xué)生主體作用的發(fā)揮。如課堂后氣氛是否活躍，學(xué)生是否參與教學(xué)過程，全體學(xué)生的積極性是否得到調(diào)動，學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，學(xué)生分析問題和解決問題的能力是否得到培養(yǎng)。記什么？怎樣記？原則上聽課記錄應(yīng)包括兩個方面，一是教學(xué)實錄，二是教學(xué)評點。思考什么？怎樣思考？主要思考（1）教師為什么要這樣處理教材，換個角度行不行，好不好。（2）對教師成功的地方和不足或出現(xiàn)錯誤的地方，要思考原因，并預(yù)測對學(xué)生所產(chǎn)生的相關(guān)性影響。（3）如果是自己來上這節(jié)課，應(yīng)該怎樣上，進(jìn)行換位思考。（4）如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容（5）新課程的理念、方法、要求等到底如何體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)中，并內(nèi)化為教師自覺的教學(xué)行為。（6）這節(jié)課是否是反映教師正常的教學(xué)實際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會這樣上，等等?？傊?，應(yīng)該根據(jù)聽課的目的和要求，有所側(cè)重地將聽、看、記、思的內(nèi)容有機、靈活地結(jié)合起來。如教師講和學(xué)生發(fā)言時，就要以聽為主，兼顧觀察；教師在板書和學(xué)生在演練時，就應(yīng)以看為主，兼顧其他；學(xué)生在練習(xí)時，就應(yīng)以思考為主等。六、要認(rèn)真做好聽課記錄做好聽課記錄是聽課者基本素質(zhì)的體現(xiàn)，它反映了聽課者的品德、態(tài)度、能力、水平等各個方面的基本素質(zhì)。不同的學(xué)科、不同的教師、不同的課型所體現(xiàn)的教學(xué)思想、所采用的教學(xué)方法等是不同的，有關(guān)的聽課要求等也是不同的，在實際的課堂教學(xué)的聽課記錄中，可能有所不同或有所側(cè)重，但常規(guī)的聽課記錄一般有聽課記錄本和聽課評價兩個方面組成。在做聽課記錄時要注意以下幾點：（1）聽、記要分清主次。聽課應(yīng)該以聽為主，要把注意力集中在聽和思考上。（2）記錄要有重點。要詳略得當(dāng)，對內(nèi)容要選擇，文字要精煉。一般要記教學(xué)過程、板書設(shè)計、教師重點提問、學(xué)生的典型發(fā)言、師生的互動情況、有效的教學(xué)方法和手段、教學(xué)中的失誤等。根據(jù)聽課的類型，有些記錄應(yīng)該全面一些，有些記錄則要突出某一個方面。一般來說，教學(xué)過程可以簡明扼要地記錄，講課中符合教學(xué)規(guī)律、有創(chuàng)新、有特色的好的做法或存在的問題和不足等可以詳細(xì)地記錄，對一些問題的思考或自己的見解也可以詳細(xì)地記錄下來，以免遺忘。（3）一段時間后，對聽課記錄要進(jìn)行整理，并進(jìn)行理性的思考分析，歸納、總結(jié)出一些人性的東西，推廣或提倡一些成功的經(jīng)驗和做法等，提出一些改進(jìn)的意見和要求等。七、要積極參與評課，反饋要實事求是。以鼓勵為主對經(jīng)驗不足的青年教師，不要把存在的問題講得太多，應(yīng)有重點地指出存在的突出問題，并以建議的形式提出，要盡可能挖掘他們教學(xué)中的閃光點，讓他們多一些成功的感覺對有經(jīng)驗的教師要實事求是地指出存在的問題和需要改進(jìn)的地方，提出更新更高的要求，使他們認(rèn)識到還有改進(jìn)的地方和提高的空間，讓他們繼續(xù)努力，向?qū)＜倚徒處煹姆较虬l(fā)展。第三部分 評課評課是一項十分有研究價值的課改研究課題是一種具有藝術(shù)化的說服能力?？茖W(xué)化的評課對提高課堂教學(xué)質(zhì)量提升教師教育教學(xué)素養(yǎng)、進(jìn)一步加強和深化新一輪課改有著很強的現(xiàn)實意義。一、評課的內(nèi)容 評價課堂教學(xué)中的教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識與學(xué)做人、學(xué)知識與提高能力、全面要求與因材施教、教學(xué)目標(biāo)與績效達(dá)成、教師專業(yè)發(fā)展等等方面。二、評課的功能一是促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。二是促使教師專業(yè)素質(zhì)的提高。三是帶動學(xué)校教科研水平的提高。四是促使學(xué)生的素質(zhì)得到較好的提高。最終實現(xiàn)八個優(yōu)化，即優(yōu)化教師教育思想與理念、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法與手段、優(yōu)化教學(xué)過程、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計、優(yōu)化教學(xué)管理和優(yōu)化教師教學(xué)基本功。三、評課的原則（1）實話實說原則。實話實說對于聽評課教師來講，是一種很重要的責(zé)任心問題。（2）突出重點原則。（3）“心理零距離”原則。評課者要站在執(zhí)教者與幫助促進(jìn)者的角度去分析考慮問題給執(zhí)教者一個中肯的指導(dǎo)意見，特別是要用一種十分誠懇的態(tài)度去評課。讓別人特別是執(zhí)教者在一種融洽的氛圍中，在充滿“輕松”的心理狀態(tài)下感覺到你的善意，容易接受你的意見，這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學(xué)有助于教師教學(xué)水準(zhǔn)的提高。（4）激勵性原則。（5）因人而異的原則。因執(zhí)教者情況各異，課堂教學(xué)的形式的不同，評價側(cè)重點的不同，評課也要有一定的區(qū)別和特色。對于一些骨干教師要把要求拔高一些，抓住個性特點，挖掘教學(xué)特長，激發(fā)個人教學(xué)風(fēng)格的形成。（6）藝術(shù)性原則。評課也要講究藝術(shù)，要掌握心理學(xué)理論，掌握“談話”的策略，不以成敗論英雄，而且要注意評議的尺度，從幫助、教育、促進(jìn)的角度去考慮，把課評足，少議論人。四、評課的形式（1）個別面談式。（2）小組評議式。（3）書面材料式。（4）調(diào)查問卷式。（5）陳述答辯式。（6）點名評議式。（7）師生評議式。（8）專家會診式。（9）自我剖析式。讀此書時，我仿佛不是在讀書，而是置身于課堂這樣一個親切、真實的環(huán)境當(dāng)中。這里的敘述是極為簡練易懂的，并且大量的引用了具體的成功實例，讓讀者在實踐當(dāng)中看到了收獲與希望。這本書針對的不僅僅是一線教師，還包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及上級領(lǐng)導(dǎo)。我認(rèn)為老師、校長、督導(dǎo)、教研員都應(yīng)該仔細(xì)的研讀這本書，從中吸取精華，為教學(xué)、評教以及整個的基礎(chǔ)教育服務(wù)。第三篇：《新課程——說課聽課與評課》讀書筆記近期我閱讀了《新課程——說課聽課與評課》:1 “豁然開朗”“茅塞頓開”之感專家的評課過程不僅向教師展示了具體的“教育聰明”:.第四篇：說課、聽課與評課樹人英語學(xué)校第四期青年教師培訓(xùn)說課、聽課與評課一、說課概念：依據(jù)指定的教材內(nèi)容，給定時間的準(zhǔn)備，說出這節(jié)課的課程目標(biāo)，重點、難點和教學(xué)思路。著重說出通過什么教學(xué)方法，利用什么教學(xué)手 段以達(dá)到突出重點，突破難點的教學(xué)過程。說課要領(lǐng)：1)說出課程目標(biāo)。指出這一課的知識結(jié)構(gòu)，通過教學(xué)要達(dá)到怎樣的要求。（即讓學(xué)生了解什么？懂得什么？掌握什么？）2）說出課程的重點和難點。指出課程知識結(jié)構(gòu)中的重點、難點。3）說出教學(xué)方法。通過怎樣的教學(xué)方法及輔助手段，去達(dá)到突出重點、突破難點，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。二、聽課全程記錄下教者的教學(xué)實況；對照自己認(rèn)為好的何教學(xué)方法，形式及存在的不足作出點評記錄；對整個的教學(xué)過程進(jìn)行點評，總結(jié)出成功與不足之處； 與教者及同行進(jìn)行切磋。三、評課對教學(xué)過程進(jìn)行總體的客觀評價。評價要領(lǐng)：1）教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)（看學(xué)生的反饋）)教學(xué)思路的體現(xiàn)（教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體）)教學(xué)重點的突出（一課一得）)教學(xué)難點的突破（措施、手段、效果）)教學(xué)的整體思路（是否體現(xiàn)啟發(fā)式）)教師的語言表達(dá)、姿態(tài)、板書等。201237第五篇：說課聽課評課校本培訓(xùn)材料教師怎樣說課、評課、聽課時間：2017年4月28日 地點：會議室 主講：龔超課題：《教師怎樣說課、評課、聽課》說課良好的說課能把理論與實踐有機地結(jié)合起來，它集備中說、說中評、評中研、研中學(xué)為一體，這是優(yōu)化課堂設(shè)計，提高教師教學(xué)能力的一種有效途徑。由過去聽上課，評上課發(fā)展到今天聽說課，評說課。這是教學(xué)研究工作的一大進(jìn)步。一、什么是說課說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，教者面對同行或教學(xué)研究人員系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)計及理論根據(jù)，然后由聽者評析，達(dá)到相互交流，共同提高的目的。說課的特點：簡易性與操作性理論性與科學(xué)性交流性與示范性二、說課與備課、上課的關(guān)系相同點：（1）主要內(nèi)容相同，說課與備課的教學(xué)內(nèi)容是相同的。（2）主要任務(wù)相同，都是課前的準(zhǔn)備工作。（3）主要作法相同，都是要學(xué)習(xí)課標(biāo)，吃透教材，了解學(xué)生，選擇教法，設(shè)計教學(xué)過程。不同點：（1）概念內(nèi)涵不同。說課是屬教研活動，要比備課研究問題更深入。而備課是教學(xué)任務(wù)如何完成的方法步驟，是知識結(jié)構(gòu)如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)的實施方案，屬于教學(xué)活動。（2）對象不同。備課是要把結(jié)果展示給學(xué)生，即面對學(xué)生去上課，而說課是對其他教師，說明自己為什么要這樣備課。（3）目的不同。說課幫助教師認(rèn)識備課規(guī)律，提高備課能力，而備課是面向?qū)W生為目的，它促使教師搞好教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效益。（4）活動形式不同。說課是一種集體進(jìn)行的動態(tài)的教學(xué)備課活動；而備課是教師個體進(jìn)行的靜態(tài)教學(xué)活動。（5）基本要求不同。說課教師不僅要說出每一具體內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計，做什么，怎么做，而且還要說出為什么要這樣做。即說出設(shè)計的依據(jù)是什么。而備課特點就在于實用，強調(diào)教學(xué)活動的安排，只需要寫出做什么，怎么做就行了。三、說課與上課的關(guān)系說課與上課有很多共同之處，但有自己的特點。說課與上課要求不同