【正文】 評課要因人而異,切忌程序化。評課要有重點,切忌吹毛求疵。學(xué)習(xí)活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)(即關(guān)注課堂氣氛)。第五篇：教師如何聽課與評課教師如何聽課與評課教學(xué)常規(guī)之一一,聽課的目的與類型(一)學(xué)習(xí)型的聽課(二)發(fā)展型的聽課(三)指導(dǎo)型的聽課(四)研究型的聽課 二,教師如何聽課與評課(主要以發(fā)展型的聽課為主)(一)明確聽課目的新教師聽課的目的是學(xué)習(xí)和吸取課堂的精華為己用,大部分教師聽課的目的是為了使教師個人和整體教學(xué)活動得到改進和提高。而且更重要的是，把聽課、評課真正地當(dāng)作一種教研活動，在這個過程中，彼此交流，發(fā)表觀點，大家都受到啟發(fā)。那種只談優(yōu)點或只談缺點的評價都是片面的，而那種任憑評課者評得“天花亂墜”，卻沒有執(zhí)教者對自己教學(xué)的專業(yè)評價的獨立性和權(quán)利，更不可取。這種現(xiàn)象最為可怕，評課時有話不說，只當(dāng)聽眾，當(dāng)老好人，可課后卻大加評論，評頭點足，而且往往只會說授課者不是之處，造成很多不好的影響。（6）追趕時髦，脫離實際，套些時尚的理論和時髦的評語，沒有多大的指導(dǎo)價值。（5）惡語傷心。（4）充當(dāng)好好先生。（3）事無巨細(xì)，面面俱到。（2）蜻蜓點水，不痛不癢。評課要注意以下幾個問題：（1）只聽不參加評課。提綱的內(nèi)容可根據(jù)評課各種不同方法的要求，寫出詳略得當(dāng)?shù)奶峋V來。無論有組織、有目的的正規(guī)性的評課，還是同事相互聽課后的評課，都應(yīng)該擬好提綱，這樣做可以克服評課的隨意性和盲目性，可以使評課更具科學(xué)性與針對性。更不要當(dāng)面不說，背后亂說，影響同事關(guān)系。這樣評起課來針對性就更強。（6）要認(rèn)真做好調(diào)查研究，盡可能在評課之前較全面地了解被評課者的政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力水平、個性心理等。如說某課重點不突出，就要幫助人家找出重點，并提出如何突出重點。不要面面俱到，泛泛而談。在聽課中無論是發(fā)現(xiàn)了優(yōu)點還是缺點，好的經(jīng)驗還是存在的問題，都必須問個為什么，看它和什么事物有內(nèi)在聯(lián)系，從而更加有針對性地進行評課。聽完評課后，要使上課老師感到有奔頭、有想頭、有勁頭。提出問題、提出建議不僅要客觀公正，還要考慮被聽課者的心理接受能力。（1）要根據(jù)課堂教學(xué)特點和班級及學(xué)生實際出發(fā)，實事求是地公開地評價一節(jié)課，不要輕易地給一節(jié)課下“成功課”或“失敗課”的評語，切忌一次定論、一錘定音，切忌帶個人傾向，切忌根據(jù)個人好惡給一節(jié)課下結(jié)論。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生去自學(xué)能看懂的內(nèi)容，并強調(diào)學(xué)生可以大膽去講，自己能動手操作出來的，可以大膽去嘗試等。所以課堂上師生的關(guān)系是否平等也是評價這節(jié)課是否成功的關(guān)鍵。（6）評師生關(guān)系是否平等學(xué)習(xí)的不可替代規(guī)律告訴我們：無論是知識經(jīng)驗的獲得，還是智力、能力的發(fā)展；無論是情感意志的培養(yǎng)，還是思想品德的形成，都必須通過學(xué)生的積極思考和實踐行動，教師是無法替代的。教師應(yīng)鼓勵一些學(xué)生提出不同的看法，給他們一個自由發(fā)展的空間，讓他們的個性都得到充分發(fā)展，教師在課堂上不要隨意否定學(xué)生的看法。讓他們從小就有一種探索精神，凡事多問幾個為什么。（5）評能力培養(yǎng)是否得到落實培養(yǎng)學(xué)生的能力是現(xiàn)代教學(xué)對每位教師提出的基本要求。如在課堂上檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時，教師是否指導(dǎo)課前怎樣預(yù)習(xí)、課后怎樣進行復(fù)習(xí)等；在新課的其他環(huán)節(jié)中，是否指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用字典、手冊、地圖冊等工具書；有條件的高年級學(xué)生，教師要引導(dǎo)其在網(wǎng)上查資料，并能下載有關(guān)材料。評課時，要評該教師在課堂教學(xué)中是否能有機滲透學(xué)法指導(dǎo)。因此，教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法非常重要。在評課時主要看這節(jié)課教師是否能靈活處理、創(chuàng)造性地去發(fā)揮。教法的選擇還應(yīng)結(jié)合教師個人的素質(zhì)條件，如教師本人沒有扎實的功底，語言不夠生動形象，又沒有幽默感，那么說話法和討論法就很難運用。例如語文課和外語課，一般多采用講授法；自然課、科學(xué)課和綜合實踐活動等學(xué)科一般以實踐操作法為主。在評課時要分析這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么，該教師所采用的方法是否合適。（3）評教法選擇是否恰當(dāng)教學(xué)任務(wù)不同，選擇的教學(xué)方法也不一樣。如果教師對教材不熟悉，或?qū)滩闹袑嵸|(zhì)性的內(nèi)容沒有吃透，那么上起課來必然是應(yīng)付，這樣的教學(xué)效果不可能好。（2）評教材處理是否科學(xué)合理教材是教師從事教學(xué)工作的重要工具書，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點材料。因此，評價一堂課，首先要看教師的教學(xué)思想是否正確。（1）評教學(xué)思想是否正確一節(jié)課教學(xué)方案的制訂、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運用和教學(xué)過程的實施，都是由教師的教學(xué)思想決定的。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中，如果思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平得到充分（或較大程度）的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分（或較大程度）的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，則可以認(rèn)為這就是一堂很好的課。教學(xué)的本質(zhì)既然是學(xué)習(xí)活動，其根本目的在于促進學(xué)生的發(fā)展。把課評足，就事論事，不要由評課到評人，更不能因一堂課而否定其全部工作。要因人而異，不要強求一律，要用別人的長處比自己的短處，而不是用自己長處比別人的短處。（4）激勵性原則。（3）針對性原則。主持者應(yīng)營造一種輕松、愉快的評課氣氛，要讓執(zhí)教者在春風(fēng)化雨般的評語中得到信心，也學(xué)會反思。評課本著公正、實事求是的態(tài)度，實話實說是體現(xiàn)評課者責(zé)任心的問題，也是給執(zhí)教者學(xué)習(xí)的機會，切不可敷衍了事，那樣對不起同事的勞動。聽完課后要及時和上課老師交談或交換意見，就是說，要進行評課。記錄要有重點，要詳略得當(dāng)，教學(xué)過程可作簡明扼要的記錄，講課中符合教學(xué)規(guī)律的好的做法或存在不足的問題可作較詳細(xì)記載，并加批注。（3）聽課記錄要詳略得當(dāng)。進入課堂后要高度集中注意力，做到認(rèn)真聽、仔細(xì)看、重點記、多思考，不要漫不經(jīng)心，不要東張西望，不要思想開小差，不要干擾學(xué)生學(xué)習(xí)，不要干擾老師上課。這樣聽起課來就比較心中有數(shù)，聽課效果就更好。聽課要注意什么？（1）聽課之前要有所準(zhǔn)備。就是和被聽課老師與學(xué)生交談。（4）思。就是記錄聽課時聽到的、看到的、想到的主要內(nèi)容。就是看上課老師的板書，看上課老師的教態(tài)，看上課老師和學(xué)生的感情交流，看上課教師使用教具與現(xiàn)代化教學(xué)手段，看上課老師的教學(xué)時間分配；還要看學(xué)生的表情，看學(xué)生的板演，看學(xué)生的練習(xí)。（1）聽。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，聽課時應(yīng)該關(guān)注：（1）學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動中；（2）學(xué)習(xí)活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；（3）學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；（4）學(xué)生是否經(jīng)常積極主動地提出問題；等等。目標(biāo)在何時采用何種方式呈現(xiàn)；（2）新課如何導(dǎo)入，包括導(dǎo)入時引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動；（3）創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，結(jié)合了哪些生活實際？（4）采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段？（5）設(shè)計了哪些教學(xué)活動步驟？如：設(shè)計了怎樣的問題讓學(xué)生進行探究、如何探究；安排怎樣的活動讓學(xué)生動手動口操練，使所學(xué)知識得以遷移鞏固；設(shè)計怎樣的問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對新課內(nèi)容和已有的知識進行整合等。一、如何進行聽課聽什么？聽課時，不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。其實“教”與“聽”、“教”與“評”何嘗不是如此！“聽”是“評”的基礎(chǔ)，“評”是“聽”的反映。做好教研活動中的聽課、評課工作；有利于指導(dǎo)我們的日常教育教學(xué)行為，進一步提高教學(xué)質(zhì)量，促進教師的專業(yè)化成長，從而達(dá)到取長補短、共同進步的目的。評課的過程中，多些指導(dǎo)、建議，少些其它的語言。上課思路、邏輯體系也應(yīng)當(dāng)是一個評價的重點。評教學(xué)的實效性。學(xué)生的參與度。二、教師如何評課在評課之前，不妨先聽取開課教師對本堂課的設(shè)計思路，以便有個整體的把握。每個教師在長期教學(xué)活動中都可能形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會有不同的教法。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié)“互相牽連”的課做比較，或?qū)懸黄奥犝n體會”，或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。教師聽完課后不能一聽了之?？偠灾唇處熤鲗?dǎo)作用和學(xué)生主體