【正文】 這樣的評課文化才具有可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢，這樣的活動才更有意義，更有價值，才能推動我們的研究更加深入、更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長。新課程呼喚的是每一個教師都能夠成為教學(xué)的主人，對自己的課都能夠有一個自己的評價認(rèn)識和意圖的闡述與反思。課活動中，我們積極倡導(dǎo)的是一種和諧又實事求是的評課文化，建立一種新型平等、相互學(xué)習(xí)、相互研討的評課環(huán)境。（7）當(dāng)面不語，背后不斷。專挑毛病，在門縫里看人，這與評課是背道而馳，極不主張。這最為普遍，只揀好話說，使上課者和聽評者沒有充分認(rèn)識不足和遺憾。評課沒有主次，沒有重點(diǎn)。有的老師聽課，只聽大概，所以評課只能如此。這是聽課的大忌，不評課聽課就沒有意義了。但是，無論用何種方法進(jìn)行評課，都要突出反映以下幾方面內(nèi)容： 一是本節(jié)課的主要優(yōu)點(diǎn)或經(jīng)驗或特色是什么？二是本節(jié)課的主要特點(diǎn)或不足或需要探討的問題是什么？三是你的建議是什么？如改進(jìn)教學(xué)的建議，推廣經(jīng)驗的建議等等。擬提綱之前，應(yīng)先對所聽的課進(jìn)行較全面的回顧，再看看教材，翻翻聽課筆記，并參考上課教師對這一節(jié)課的自評情況和學(xué)生的評價情況，在認(rèn)真分析思考的基礎(chǔ)上，擬出評課的提綱。（8）擬好提綱。（7）要實事求是、客觀公正地評課，不要只說好話，或者互相吹棒，不敢涉及問題，不敢發(fā)表不同意見。還要盡可能地了解被聽課班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)及學(xué)生學(xué)習(xí)情況。（5）在定量定性的分析判斷中，盡可能按量化的數(shù)據(jù)（采用課堂教學(xué)評價表），從整體聯(lián)系的事實與實例中進(jìn)行評課，這樣才有說服力，才容易達(dá)到說課的目的。要抓住具有代表性的典型事例進(jìn)行具體分析，不要太籠統(tǒng)。（4）評課要突出重點(diǎn)，要集中主要問題進(jìn)行評議和研究，如教學(xué)思想問題，學(xué)法指導(dǎo)問題，能力培養(yǎng)問題。（3）評課者要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與被聽課老師共同分析研究，不要趾高氣揚(yáng)，不要居高臨下，不能以檢查者或老教師的身份自居，更不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在人家頭上。決不能不顧場合，不顧后果，挖苦諷刺，指這責(zé)那或亂“放炮”。（2）評課要以肯定成績?yōu)橹?，以幫助提高為主，以鼓勵改革實驗為主。怎樣評？評課必須講究藝術(shù)，決不能不顧對象信口開河，說完為快。在這個環(huán)節(jié)上，主要看教師是否設(shè)置太多框框，是否對學(xué)生限制得太多。課堂必須在師生平等的情況下，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，在此過程中讓他們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)，從而獲得新的知識，而不是教師主宰一切。應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)ビ懻?、交流、合作，讓他們在活動中提高自己的能力。在評課時，也要對教師在課堂上是否鼓勵學(xué)生敢于思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑、敢于讓學(xué)生七嘴八舌等作為一個重要環(huán)節(jié)來評。對小學(xué)生而言，不可能要求他們有什么重大的發(fā)明創(chuàng)造，但我們可以培養(yǎng)他們?nèi)?chuàng)造性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。在這種課堂上學(xué)生的能力才能得到提高，學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到新的知識還能掌握一定的學(xué)習(xí)方法，這樣，將來才能適應(yīng)社會快速發(fā)展的需要。即在講解知識與技能的同時，有機(jī)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，教師如果忽視學(xué)法指導(dǎo)，教法就會失去針對性。（4）評學(xué)法指導(dǎo)是否滲透當(dāng)今社會知識更新速度加快，一個人在學(xué)校所學(xué)的知識再多也趕不上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度。但我們知道，教無定法，貴在得法。在選擇教法還要看這節(jié)課是否結(jié)合學(xué)生的年齡特征，如年齡較小的學(xué)生就不太適合用發(fā)現(xiàn)法、探索法。其次，還要看是否結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行選擇。如果本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生獲取新知識，那么選擇講授法比教好；如果本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是以培養(yǎng)學(xué)生技能為主的，那么選擇討論法比較好；如果本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的，那么選擇自學(xué)輔導(dǎo)法比較好；如果教學(xué)任務(wù)是以培養(yǎng)學(xué)生思維能力、發(fā)展學(xué)生智力為主的，那么選擇發(fā)現(xiàn)法、嘗試法比較合適；若一節(jié)課要完成多項任務(wù)，這時就應(yīng)該綜合選用多種方法，或以一種方法為主、配合應(yīng)用其他方法。教師教學(xué)時不能把教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容原封不動地搬到課堂上，而必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生的知識基礎(chǔ)以及學(xué)生個性特點(diǎn)，重新處理好教材，再用這個符合本班實際的“教材”去科學(xué)安排好教學(xué)程序。教師要上好課，就必須認(rèn)真鉆研好教材，真正吃透教材，精心組織教材，科學(xué)處理教材。是否把學(xué)生視為學(xué)習(xí)活動的主人，教師僅是活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。如果教師認(rèn)為教學(xué)就是為了讓學(xué)生取得高分、為了讓學(xué)生考入好學(xué)校，那么必然對尖子學(xué)生感興趣，對基礎(chǔ)一般的學(xué)生和較差學(xué)生視而不見，這樣的課堂不可能面向全體學(xué)生；如果教師認(rèn)為教學(xué)自古以來就是教師講，學(xué)生聽，那么在教學(xué)中他就必定采取注入式、滿堂灌的教學(xué)方法，不論學(xué)生是否聽懂，盡管往下講。評什么？從以下六個方面的內(nèi)容進(jìn)行。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的結(jié)果勢必成為評價課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評價的關(guān)鍵點(diǎn)。（6）就課論課原則。評課首先要考慮到最終目的是為了激勵授課者，而不是挑毛病，要讓執(zhí)教者聽了你的評課后更有信心，更有勇氣，而不要讓他聽后感嘆：“這輩子再也不上公開課了！”（5）差異性原則。評課不宜面面俱到，應(yīng)就執(zhí)教者的主要目標(biāo)進(jìn)行評述，問題要集中明確，充分肯定特色，也大膽提出改進(jìn)，不主張1234羅列太多，只要一兩點(diǎn)到位就夠了。讓每一位聽課者都敢于發(fā)表自己的看法。（2）零距離的原則。二、如何進(jìn)行評課？評課原則：（1）實事求是的原則。（4）聽課后要交換意見。聽課要以聽為主，要把注意力集中到聽和思考上，不能把精力集中到記錄上，變成書記員、錄音機(jī)。聽課位置可在學(xué)生最后排，也可在學(xué)生最前排。（2）聽課態(tài)度要端正。聽課前要做到：①要掌握課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）和教材要求；②要了解上課教師的教學(xué)特點(diǎn)；③要了解聽課班級學(xué)生的情況?？上日埳险n老師談這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計與感受，再請學(xué)生談對這節(jié)課的收獲與不足；然后再由聽課老師談自己對這節(jié)課總的看法，談這節(jié)課的特色，談聽這節(jié)課所受到的啟迪與所學(xué)到的經(jīng)驗，談這節(jié)課的不足之處，談自己的思考與建議。就是想一想這堂課有什么特色？教學(xué)目的是否明確？教學(xué)結(jié)構(gòu)是否科學(xué)？教學(xué)思想是否端正？教學(xué)重點(diǎn)是否突出？難點(diǎn)是否突破？注意點(diǎn)是否強(qiáng)調(diào)？板書是否合理？教態(tài)是否自然而親切？教學(xué)手段是否先進(jìn)？教法是否靈活？學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性是否得到充分的調(diào)動？寓德育、美育于教學(xué)之中是否恰到好處？教學(xué)效果是否好？“雙基”是否扎實？能力是否得到培養(yǎng)？有哪些突出的優(yōu)點(diǎn)和較大的失誤？（5）談。一是記聽課的日期、節(jié)次、班級、學(xué)科、執(zhí)教者、課題、課型；二是記教學(xué)的主要過程，包括主要的板書要點(diǎn)；三是記本節(jié)課在教學(xué)思想、德育滲透、雙基教學(xué)、能力培養(yǎng)、教材處理、教法改革等方面值得思考的要點(diǎn)；四是記學(xué)生在課上的活動情況；五是記對這堂課的簡要分析。（3）記。就是聽上課老師是怎樣復(fù)習(xí)舊知識的？是怎樣引入新知識的？是怎樣講授新課的？是怎樣啟發(fā)學(xué)生思維的？是怎樣指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的？是怎樣組織學(xué)生討論的？是怎樣鞏固新課知識的？是怎樣結(jié)尾的？是怎樣布置作業(yè)的？還要聽學(xué)生是怎樣回答問題的？是怎樣提出問題的？是怎樣討論問題的？（2）看。如何聽？課堂教學(xué)是評課的依據(jù)，聽課老師應(yīng)該集中精力，堅持要做到以下五個字：聽、看、記、思、談。（6）使哪些知識系統(tǒng)化？鞏固哪些知識？補(bǔ)充哪些知識？（7）培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能？達(dá)到什么地步？（8）滲透哪些教學(xué)思想？（9）課堂教學(xué)氛圍如何。對于教師的教，聽課時重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注的是：（1）課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)（學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識？學(xué)到什么程度？情感如何？）。“聽”——聽什么？“評”——怎樣評？這是值得我們需要思考的問題。俗話說：教學(xué)相長。第五篇：教師如何聽課與評課教師如何聽課與評課聽課、評課是每一位教師的必修課，是提高教師業(yè)務(wù)水平的一個重要途徑。第三步，從部分到整體，將各個教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來。怎樣理：第一步，從整體人手，粗粗地看一看，全課的教學(xué)過程是怎么安排的，有幾個大的教學(xué)步驟。對一堂課的綜合分析還包括從教師教學(xué)個性上分析，從教學(xué)思想上分析等。課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。知識、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈?？凑n堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。(六)、從教學(xué)效果上分析巴班斯基說：“分析一節(jié)課，既