【文章內(nèi)容簡介】 式多是適用于公開課，實驗課和觀摩課。通常，這種課聽課人數(shù)比較多，有領(lǐng)導、教師，有時還有校外的同行，乃至上級行政領(lǐng)導和教研人員。（三）書面評議式面對面的交流或座談固然是一種好辦法，但也有一定的不足。一是時間緊迫，參加座談的人集中起來一次較困難，有時因時間短促來不及詳細評論。二是對課缺少充分的咀嚼或者拘于情面，也會影響評議效果。如果能夠用書面評論的方法，可以克服以上不足。（四）師生互評式師生互評法即是教評學的過程。是由師生共同參加評課。第二篇：說課、聽課與評課樹人英語學校第四期青年教師培訓說課、聽課與評課一、說課概念：依據(jù)指定的教材內(nèi)容，給定時間的準備，說出這節(jié)課的課程目標，重點、難點和教學思路。著重說出通過什么教學方法，利用什么教學手 段以達到突出重點，突破難點的教學過程。說課要領(lǐng)：1)說出課程目標。指出這一課的知識結(jié)構(gòu)，通過教學要達到怎樣的要求。（即讓學生了解什么？懂得什么？掌握什么？）2）說出課程的重點和難點。指出課程知識結(jié)構(gòu)中的重點、難點。3）說出教學方法。通過怎樣的教學方法及輔助手段，去達到突出重點、突破難點，以實現(xiàn)教學目標。二、聽課全程記錄下教者的教學實況；對照自己認為好的何教學方法，形式及存在的不足作出點評記錄；對整個的教學過程進行點評，總結(jié)出成功與不足之處； 與教者及同行進行切磋。三、評課對教學過程進行總體的客觀評價。評價要領(lǐng)：1）教學目標的實現(xiàn)（看學生的反饋）)教學思路的體現(xiàn)（教師為主導，學生為主體）)教學重點的突出（一課一得）)教學難點的突破（措施、手段、效果）)教學的整體思路（是否體現(xiàn)啟發(fā)式）)教師的語言表達、姿態(tài)、板書等。201237第三篇：說課聽課評課教案《新課程下中小學教師說課、聽課、評課技能指導》教案清水河初級中學姚傳江說課篇說課：教師面對同行或?qū)＜?，以科學的教育理論為指導，將自己對課標和教材的理解和把握、課堂程序的設(shè)計和安排、學習方式的選擇和實踐等一系列教學元素的確立極其理論依據(jù)進行闡述的一種教學研究活動。簡言之，即做什么、怎么做、說課的特點：簡易性與操作性。說理性與科學性；交流性與示范性；層次性與預(yù)見性說課功能：更新教育理念；提高業(yè)務(wù)素質(zhì)；促進教研結(jié)合；強化備課意識；提高群體能力；增強教學管理。說課的基本要求：介紹本科內(nèi)容在本學科教學中所處的地位及作用。說明教學目標的確立實現(xiàn)教學目標的基本思路。說清本科的重點難點與要求。教學過程的調(diào)節(jié)與優(yōu)化。說明教學方法的選擇和教學手段的使用。說課與課堂教學相統(tǒng)一的要求。說明教學效果的預(yù)測。說課原則：（一）科學性原則：教材分析正確透徹。學情分析客觀準確，符合實際。教學目標的確定符合大綱要求、教材內(nèi)容和學生實際。教法設(shè)計緊扣教學目的。符合課型特點，有利于發(fā)展學生智能，可行性強。（二）理論聯(lián)系實際的原則。（三）實效性原則（四）創(chuàng)新性原則說課類型：研討型說課、示范性說課、評比性說課、檢查性說課、反思性說課、案例性說課。說課內(nèi)容：（1）說課程標準（2）說教材：本科地位和作用。說教學目標。說重難點。（3）說學情（4）說教法（5）說學法（6）說教學過程（7）說教學效果的預(yù)測說課前的準備：（一）知識準備：要熟悉、重視課程標準；鉆研教材；涉獵邊緣學科的知識（二）理論準備（三）技術(shù)準備：明確說課的內(nèi)容和要求；準備好說課所需的教學設(shè)備說課的方法：重視理論運用，理論聯(lián)系實際；重點突出，難點清晰；力求教學內(nèi)容、教法、學法和教程的有機統(tǒng)一；說程序需要做到精煉、連貫；注重實效，靈活多樣；追求新意，給人啟迪。說課的技巧：說課要追求創(chuàng)新；說課要教就節(jié)奏的適度；說課要體現(xiàn)美；說課要整體流暢、層次分明；說課要靈活具體評析說課的方法：（一）評析說課這對教材的理解程度說課這對教材所處的地位及前后聯(lián)系的理解、分析是否正確；對教學目標的確定是否明確、具體、全面；教學重難點的確定是否準確，能否分清主次，抓住主要矛盾.（二）評析教法、學法是否合理、實用教學方法及選擇的依據(jù)；教學方法的靈活性、實用性；學法指導（三）評析教學手段是否創(chuàng)新、實用（四）評析教學程序的設(shè)計是否科學、合理新課導入；新課講解；反饋練習；歸納總結(jié)；板書設(shè)計。（五）評析教學基本功語言；板書；教態(tài)；教案（六）評析教學效果1總體評析說課：突出教學理念；詮釋教學思想；體現(xiàn)教學能力；展現(xiàn)教學境界；展示演講才華1說課中應(yīng)該注意的問題：了解說課的性質(zhì)，正確區(qū)分說課與備課、說課與上課的關(guān)系；說課不但要有理，更要有據(jù)；說可要有重點，不必面面俱到；說課時間安排要適中，把握好節(jié)奏1說課技能訓練（一）訓練目標 （1）分析教材的能力，對教材所處的地位，作用及前后聯(lián)系的理解分析。（2）確定教學目標，教學重點及難點的能力，確定依據(jù)要明確具體全面。（1）選擇教法的能力，教法要適合該學科的教學要求，特點，靈活，新穎實用具有指導性和可操作性。（2）教材處理的能力，教學中能抓住重點，難點展開，能抓住主要矛盾（3）運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，能選用恰當?shù)慕虒W手段輔助教學，運用得當，有序，達到更直觀更形象的效果。（1）分析學情的能力，學生狀況分析的正確，采取的對策恰當。（2）進行學法指導的能力，能夠根據(jù)學生的實際情況，對不同層次的學生不同指導，明確培養(yǎng)學生的某種能力和學習習慣。(1)組織教學的能力，教學程序的設(shè)計符合科學，能到到教學目的，教學結(jié)構(gòu)合理，重點突出，難點有所突破。(2)語言表達能力，語言洗練，流暢；導入自然，新穎，講解透徹，歸納簡要明確。(3)板書板演能力，演示正確，科學，板書設(shè)計合理，層次清楚，重點突出，字跡工整，美觀。（二）訓練內(nèi)容：分析教材，確定教學目標，確定教學重難點 （三）訓練方式 （四）說課中應(yīng)注意的問題，正確區(qū)分說課與備課、說課與上課的關(guān)系。，更要有據(jù)。，不必面面俱到。，把握好節(jié)奏。聽課篇聽課：是一般教師或研究者憑借眼、耳、手等自身的感官及有關(guān)的輔助工具直接的或間接的從課堂情景中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到的一種學習、評價、研究的教育教學方法。：（1）有利于促進教師的專業(yè)化發(fā)展（2）有利于總結(jié)和推廣優(yōu)秀教師的先進的教學經(jīng)驗和方法（3）有利于促進良好教研風氣的形成和教研的深入 ：目的性主觀性選擇性指導性理論性情境性 （一）應(yīng)有明確的目的 （二）應(yīng)了解和熟悉教材（三）應(yīng)做到看聽記思的有機結(jié)合聽什么。怎樣聽主要應(yīng)聽看什么怎樣看主要應(yīng)看 思考什么怎樣思考主要思考（四）應(yīng)科學的做好聽課記錄記錄的內(nèi)容一般包括板書，老師的重點提問，學生的典型發(fā)言，師生活動的主要情況，有效教學方法和手段，教學中的出彩創(chuàng)新與失誤之處。通常有三種形式：簡錄，簡要記錄教學步驟，方法，板書。二是：詳錄，比較詳細的把教學步驟都記錄下來；三是：實錄，把教師開始講課，師生活動，直到下課都記錄下來。（五）聽課者應(yīng)做好角色定位：進入學生角色進入教者角色進入指導者角色進入管理者角色聽課的作用（一）；對學生的課堂紀律、學習態(tài)度和課堂參與情況（二）評估指導（三）探索研究，探索教學規(guī)律 （四）提高促進 （1）可以提高教師教學水（2）可以提升教師內(nèi)在修養(yǎng) （a）溝通協(xié)調(diào)（b）聽課有激勵發(fā)展功能（1）勝任激勵（2）目標激勵（3）榜樣激勵（4）特點激勵聽課的原則： 實話實說原則； 心理零距離原則； 突出重點原則； 激勵性原則； 因人而異原則； 藝術(shù)性原則聽課的基本類型（一）檢查性聽課：又稱檢查型觀摩課，它與學習型觀摩課，指導型觀摩課和研究型觀摩課有所區(qū)別，主要是指評比者深入教學第一線，直接觀摩課堂教學過程，進行現(xiàn)場調(diào)研，及時掌握教學動態(tài)，檢查教學效果，總結(jié)教學經(jīng)驗，收集反饋信息，進行教學評價的一種聽課方式。：（1）突然性（2）真實性（3）靈活性 （1）要明確檢查的目的（2）要在常態(tài)下進行（3）要熟悉聽課的要求（4）要盡量減少被聽課者的戒備心理（5）要準備好與聽課對象的交換意見（6）要進行總結(jié)（二）評比型聽課：主要是為了對教師做定性評價的聽課活動。如：評優(yōu)課、考核課及評優(yōu)秀學科教師等。（1）篩選性（2）公正性（3）比較性（1）要認真了解和掌握評比的目的要求和相關(guān)規(guī)定（2）對課的內(nèi)容要熟悉（3）要做詳細的比較性記錄（4）要客觀公正地聽每一節(jié)課（5）要對聽課人員進行選擇（三）觀摩型聽課：是為了總結(jié)，推廣，交流及學習教學經(jīng)驗和方法等而進行的聽課活動，包括公開課。示范課，展示課。：（1）示范性（2）推廣性（3）學習性（1）要端正學習的態(tài)度，認真的聽和看（2）要認真仔細的記錄有特色，有創(chuàng)新的地方（3）要與自己的課進行認真的比較分析（四）調(diào)研型聽課：是為了研究，探討有關(guān)教育教學問題或了解教學改革實驗進展情況而進行的聽課活動。研討課，實驗課，為調(diào)研進行的聽課就屬于這個范疇。（1）目的性（2）探討性（3）選擇性（4）導向性（5）反復(fù)性（1）要做好調(diào)研的準備工作（2）要積極參與到教學過程中（3）要主動和虛心的聽取教師的建議和要求（4）寫出調(diào)研報告（五）臨床指導型聽課：是有美國哈佛大學的教育學家科根和戈德哈默始創(chuàng)。與其他教學管理方法的最大區(qū)別就是教學管理人員直接深入到教學中去，親眼觀察課堂中的各類活動，與教師進行當面交談，共同探討教學中的問題，分析教師教學的優(yōu)勢與不足，幫助教師改進工作。：(1)一種改進教學的技術(shù)(2)對教學過程的一種有意識的干預(yù)(3)一種滿足學校和教師發(fā)展雙重需要的有目的的活動(4)促進在教師和管理人員之間建立良好的關(guān)系(5)要求雙方相互信任，相互理解，相互支持(6)有自己固定的程序，又需要靈活運用(7)迫使雙方進行深入的思想交流(8)要求管理人員比教師對教和學有更深入的了解(9)要求對教學管理人員進行必要的專業(yè)訓練（1）觀察前活動，要使指導者和