【文章內(nèi)容簡介】 們應認真研讀教材，關(guān)注生活，深入淺出，將二者做到有機融合，而非兩張皮。例如張莉老師、譚冬先老師等都做到了情理交融，分析透徹，做到生活邏輯與知識邏輯的有機統(tǒng)一。為此，我覺得今后我選擇的材料，不僅要與學生密切相關(guān)，還要注意鉆研材料與知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系，提升理論深度，將知識講透，讓學生深刻理解知識，然后學以致用，由知識到能力，方顯學科之用。四、合理設(shè)置問題——銜接紐帶問題是聯(lián)系老師和學生的紐帶，合理的問題才能充分達成預設(shè)，出現(xiàn)生成。要實現(xiàn)學生的主體地位，合理的問題設(shè)置不可或缺。如嚴小萍老師的《政府的權(quán)利：依法行使》中，設(shè)置了三種情境，問學生“同意城管的哪種執(zhí)法方式，為什么？”充分調(diào)動了學生積極性，通過學生的發(fā)言，能很好的將學生的發(fā)言引回到理論知識上來，可謂水到渠成。濃重的現(xiàn)實關(guān)懷、對時代脈搏的把握以及強烈的問題意識應該是旺盛課堂教學生命力的主要途徑。為此，我今后會尤為注意問題的設(shè)置，難度適中，讓學生有話可說，有話要說，有話能說，還用擔心學生不發(fā)言嗎？五、自主構(gòu)建知識——學科特點政治學科的與眾不同在于該學科講究系統(tǒng)性，所以應在教學中凸顯這一學科特色，也是應有之舉。本次很多老師都讓學生自主構(gòu)建知識，還將知識歸納為是什么、為什么、怎么樣，起到了化繁為簡的效果，也是一大亮點。為此，我也將沿用這一做法，彰顯學科特點。六、小組合作學習——事半功倍“我的課堂我做主”，讓學生真正成為學習的主人是新課程改革所倡導的。而小組合作學習便能很好實現(xiàn)這一目標。小組合作學習，使自主、合作、探究的學習方式得到較好的運用。學生學習過程是一個自主建構(gòu)而不是被動接受的過程，而教師真正成為了學生學習、探究的指導者、組織者和合作者，注重對學生探究方法、學習方法和思維方法的指導，教師與學生是亦師亦友的和諧關(guān)系。這樣，就能把課堂還給學生，不再越俎代庖。七、情感態(tài)度落實——畫龍點睛教學目標的最高要求是情感態(tài)度價值觀的落實，也是新課標的要求。我們應通過情境的創(chuàng)設(shè)、問題的引導和親自的體驗，以潛移默化的方式，達到教育無痕、潤物無聲、水到渠成的效果。例如應莉通過選局長的模式、湯九清老師通過讓學生扮演記者和外交部發(fā)言人的方式，將知識提升到了情感的高度，效果顯著，讓人印象深刻。八、細節(jié)決定成敗——不容忽視作為教師，還應具備有基本的教學素養(yǎng)和智慧，才是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)。教師應與學生地位平等，充分尊重學生的發(fā)言權(quán)，把課堂主動讓給學生，而不是當學生成為我們教學工具，可以多微笑，多鼓勵學生，多說些禮貌性的語言和肢體動作，以消除與學生間的隔閡。教師應多了解學生的學情及心理狀態(tài)，把握時代潮流，在用詞方面可適當使用一些具有時代氣息的流行語，以拉近與學生間的距離。如嚴小萍老師的課顯得就較為輕松、活潑，氛圍好。教師具有一定的個性，也會對學生產(chǎn)生吸引。如譚冬先老師的激情、嚴小萍老師的溫和、張莉老師的專業(yè)、湯九清老師的開放等，都具有很大的磁場，吸引學生。教學講究教育機智，智慧的教師受學生青睞，能時刻捕捉有效信息，適時借題發(fā)揮，能起到意想不到的效果，而這種生成也是課堂中的亮點。教學道路是漫長的，要上好一堂課的標準和要求是多方位的?？傊芭_上一分鐘，臺下十年功”，所有功夫在課下，需要自己不斷研究和探索。第四篇：提高聽課評課心得提高教師聽課評課能力心得體會教師應該怎樣聽課和評課一 教師聽評課的目的1．聽評課是學校教學研究的一種重要活動，主要的目是幫助教師提高教學設(shè)計和組織水平，提高課堂教學實效。2．“聽課”或“看課”,是對課堂教學活動的觀察、分析和研究。課堂教學，學生是學習的主體，觀察分析、研究的對象當然不能離開主體。但教師是課堂教學是設(shè)計組織者，觀察分析、研究的對象當然也不能忽視教師的教學行為。教學是教師教和學生學的辨證統(tǒng)一。離開教師的教學行為分析來考察學生在課堂上的學習行為和效果，對研究教學是沒有意義的。3．聽評課要以學評教。觀察學生在課堂上的學習情緒、學習行為表現(xiàn)、學習的效果，對照教師的教學行為，考察教師對教學內(nèi)容的理解、把握，評價教師的課堂設(shè)計、組織能力和教學基本功。只有綜合分析學生的學習行為表現(xiàn)和教師的教學行為，才能正確判斷課堂教學是否激發(fā)、調(diào)動了學生的學習積極性，教學策略、方法、手段的運用是否適合于學生的學習基礎(chǔ)和心理特征，學習活動的設(shè)計、組織是否有效促進了學生的學習。從學生的學習行為著眼，把學生在課堂上學習行為和教師的教學行為聯(lián)系起來分析研究，這才是聽、評課的要義。二．怎樣聽課？教師聽