聽(tīng)課評(píng)課記錄(編輯修改稿)
2025-10-08 07:15 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 》這一課中學(xué)習(xí)生字、理解詞語(yǔ)的部分，老師運(yùn)用不同的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生能夠開(kāi)動(dòng)腦筋，自己找尋記憶生字的方法，扎實(shí)而穩(wěn)固。借助動(dòng)畫出示小燕子、小蜜蜂和小青蛙聚到一起的過(guò)程，幫助學(xué)生形象記憶“聚在一起”的意思。出示“蜂巢”圖片簡(jiǎn)單地幫助學(xué)生理解了“蜂巢”的意思。在記憶“暖”這個(gè)字的字形時(shí)，更是借助多媒體手段，將學(xué)生易錯(cuò)的筆畫變成了一群小動(dòng)物在一起的樣子，運(yùn)用聯(lián)想、編故事的方法輕松就記住了“暖”的字形。通過(guò)適時(shí)地使用信息技術(shù)手段，不僅能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，還能有效解決重難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的學(xué)。教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。以學(xué)定交的學(xué)習(xí)方式，既能節(jié)省課堂時(shí)間，又能直指重難點(diǎn)，集中精力進(jìn)行有效解決?！缎?dòng)物過(guò)冬》一課中通過(guò)“課前預(yù)習(xí)單”的形式，提前布置好預(yù)習(xí)的具體內(nèi)容，其中包括對(duì)課文內(nèi)容的理解、對(duì)生字和詞語(yǔ)的讀音、字形的掌握、對(duì)文章拓展內(nèi)容的了解等。通過(guò)這一具體的任務(wù)單，學(xué)生的預(yù)習(xí)不再只停留在朗讀的階段，讀好課文后，到底能明白多少，有哪些字不會(huì)讀？哪幾個(gè)字寫不好？一目了然。借助信息技術(shù)手段和幻燈片的展示作用，老師邊檢查邊展示學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，使課堂教學(xué)緊湊而高效。第四篇：聽(tīng)課評(píng)課記錄聽(tīng)課評(píng)課記錄（1）科目：語(yǔ)文聽(tīng)課人：謝來(lái)玉上課老師：文武壩鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉麗青老師 課題：文天祥時(shí)間：第十二周星期五上午第1節(jié) 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入1．教師在黑板上出現(xiàn)一個(gè)人的名字，請(qǐng)學(xué)生一齊輕聲呼喊。（板書：文天祥）2．“你了解這個(gè)人嗎？小組交流收集的資料?！保▽W(xué)生查找的資料詳略不一，學(xué)生匯報(bào)時(shí)有的膽量大，表達(dá)比較流利。）3．小組匯報(bào)。（名句、文章等）二、品讀課文“剛才，同學(xué)們從不同側(cè)面了解了文天，現(xiàn)在讓我們從文章的字里行間去細(xì)細(xì)體味，與文天祥零距離接觸?！保ㄒ唬z查預(yù)習(xí)情況。1．認(rèn)讀詞語(yǔ)。（教師能抓住讀得不準(zhǔn)的地方糾正。如：“凜然”）2．朗讀文章。（小組輪流讀）“哪個(gè)小組愿意讀哪個(gè)段落？”（二）小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)文天祥的熾熱的愛(ài)國(guó)情懷。1．默讀28自然段，用——?jiǎng)澇雒鑼懳奶煜檎Z(yǔ)言的句子，并讀一讀，再在小組內(nèi)交流感受。2．匯報(bào)：讀完以后
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