新文化運(yùn)動(dòng)聽課評課記錄講解(編輯修改稿)
2024-10-08 20:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 平日生活中的積累。平時(shí)讀報(bào)讀書，看到了可作教學(xué)資源的內(nèi)容，就作筆記，或留下線索，以備今后上課之用。晉元中學(xué)校史陳列館的照片以及幾幅油畫，就是這么積累而來的。周老師也提到了有時(shí)找到一個(gè)合適的史料，卻查不到來源的情況。他的解決辦法是想盡各種辦法一定要查到。去圖書館，上網(wǎng)，詢問所有可以給予幫助的人。課堂中使用的一幅名為《寬容》的油畫，其來源及相關(guān)信息，就是由一位英語老師為他解決的。這些話，引起我的深思。印象之四：不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷進(jìn)行自我挑戰(zhàn)在講座的末尾，周老師給我們出示了他為這堂課做的一些其他設(shè)想。并解釋了最終選擇使用“胡適創(chuàng)意”的理由。他的經(jīng)驗(yàn)是，要在不停的試講中，找到學(xué)生最能理解也最有興趣的方式，據(jù)此調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，尋找上課的感覺。日常教學(xué)中，歷史教師常常任教多個(gè)班級，并非沒有不斷調(diào)整的機(jī)會(huì)。但要真的做到把每一堂課都當(dāng)作試講來提高自身教學(xué)水平，不僅要有這方面的強(qiáng)烈愿望，還要有持之以恒的長久努力與積累。二、教學(xué)片段節(jié)錄片段一：教學(xué)目的：明確新文化運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的時(shí)代背景教師出示《華童公學(xué)師生合影》（晉元高級中學(xué)校史陳列館），提示學(xué)生觀察、提取歷史信息——年代：辛亥革命前（判斷根據(jù)：留辮）；人物特征：中間一位外國人姿態(tài)散漫、神情倨傲，其余的中國人正襟危坐（提取信息：此時(shí)為半封建半殖民地社會(huì)）方法啟示：讀圖中教師的引導(dǎo)很關(guān)鍵。重要圖片信息放大，讓學(xué)生觀察得更加仔細(xì)。片段二：教學(xué)目的：明確新文化運(yùn)動(dòng)由緣起轉(zhuǎn)向深化教師出示油畫《北大鐘聲》（沈嘉蔚，1988年，中國歷史博物館）。圖片信息：新舊學(xué)者濟(jì)濟(jì)一堂。教師追問：北京是當(dāng)時(shí)中國首都，應(yīng)當(dāng)主要提倡何種思想？蔡元培三顧茅廬把陳獨(dú)秀請到北大并任命他為文科學(xué)長，說明了什么？啟示：追問將學(xué)生的思考轉(zhuǎn)向深入。片段三：教學(xué)目的：讓學(xué)生充分了解在當(dāng)時(shí)進(jìn)行語言、文字之變革，需要極大的勇氣教師舉例“漢字整形”新聞啟示：通過學(xué)生比較容易理解的、今天發(fā)生的事情，來理解過去時(shí)代變革之困難。可以最大程度地讓學(xué)生獲得體驗(yàn)，形成認(rèn)知。（周老師課后自評：“漢字整形”事件學(xué)生并不太熟悉，可以再尋找更合適的方式來解決這一認(rèn)知難點(diǎn)）片段四：教學(xué)目的：明確新文化運(yùn)動(dòng)的影響教師出示2009年胡偉畫作《陳獨(dú)秀與新青年》，提示學(xué)生觀察畫作中后排一人物，放大畫像——毛澤東。出示毛澤東相關(guān)語錄（我在課堂上沒有及時(shí)記錄，內(nèi)容大意為看書常看《新青年》，胡適陳獨(dú)秀成了自己一時(shí)之模范）。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：《新青年》影響了一代青年人。其影響非常深遠(yuǎn)。（周老師課后解釋：關(guān)于材料的選擇，還可以用蔣介石。他也是受《新青年》影響者之一。但用毛澤東更妥當(dāng)。）第三篇：聽課評課記錄聽課評課記錄大班《小雞寶寶的新衣》語言目標(biāo)：，并嘗試講述圖畫中的故事；，并感受長輩的關(guān)
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