【文章內(nèi)容簡介】 朗讀文言課文。積累一些文言實詞和虛詞?！窘虒W方法】：講讀法 【教具】：小黑板 【問題預設】：這篇文言文涉及許多歷史人物，字句較難，學生理解有一定難度，怎么講好這篇名文呢？新課標要求教師樹立大語文的教學觀，即以人為本、促進全面發(fā)展的教育觀；學生是學習主體的學生觀；發(fā)揮師生兩個主動性、創(chuàng)造性的教學觀；開放的、與現(xiàn)實生活和兒童實際緊密聯(lián)系的大語文教育觀。變學生被動接受為主動的探究式學習，我決定一改以往的逐字翻譯的傳統(tǒng)講法，從啟發(fā)學生根據(jù)課文弄清歷史人物的身份、關系入手，進而理解課文，了解諸葛亮的遠見卓識?！窘滩慕庾x】：第一課時一、導入新課：《三國演義》開篇道：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。??”青山依舊夕陽依舊，英雄生命已逝，但卻活在后世人的記憶里，諸葛亮就是這樣一個英雄。今天，我們要通過《隆中對》這篇文章來了解他。二、介紹作者及寫作背景： 1．陳壽所著《三國志》，與《史記》《前漢書》《后漢書》合稱《四史》，南北朝時宋裴松之為它作注，亦頗有名。2．“對”，對策。古代臣子回答君王所問的政治、軍事、經(jīng)濟方面的策略叫“對策”?！堵≈袑Α肥菨h獻帝建安十二年(公元207年)十月劉備第三次訪問諸葛亮時，諸葛亮針對劉備所提的問題陳述其對策，當時諸葛亮只有26歲。此后，諸葛亮即出山輔佐劉備，做劉備的軍師(后為丞相)，幫助劉備建立蜀漢政權。三、整體感知：教師范讀課文。要求學生在聽課時畫出自己不認識的字，并結(jié)合注釋及工具書掌握下列生字、通假字的音、形、義。學生自由朗讀課文。劃分朗讀節(jié)奏。（完成課后練習題一）齊讀課文。四、課文分析：（一）、疏通文意。請學生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。[躬］親自。[隴畝］田地。[好]喜歡。［每］常常。[時］當時。[莫之許］就是“莫許之”。許，承認。[友善］友好。[信然］確實這樣。請學生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋?！就汀狂v軍防守。[器]器重、重視?！局^??曰】對??說。[與俱來］與（之）俱來。俱。一起。[就見］到那里拜訪。就，接近，趨向。［屈致］委屈（他）召他來。致，招致，引來。［枉］委屈。［駕］車馬，借車馬指劉備。［顧］拜訪。請學生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。[由是］因此。[遂］于是，就。[詣］去，到。這里是拜訪的意思。[凡］總共。．[乃見］才見到。[因］于是。[屏］這里是命人退避的意思。[漢室]指漢朝。[傾頹］崩潰、衰敗。[奸臣］指董卓、曹操先后專權.[竊命]盜用皇帝的命令。[孤］古代王侯的自稱。這里是劉備自稱。[度德量力]衡量（自己的）德行（能否服人）估計（自己的）力量（能否勝人人 [信］通“伸”，伸張。[遂］就。[用]因此。[猖獗]這里是失敗的意思。[已]停止，罷休。[計］計策。[安］疑問代詞，怎么。請學生翻譯第4段到完，注意以下詞語的解釋。[已來］已，通“以” [不可勝數(shù)］數(shù)也數(shù)不清。勝，盡。[眾寡］人少。意思是兵力薄弱。[非臨?，抑亦]不僅??而且 [謀]籌劃（得當）［挾］挾持，控制。［令］號令。［諸侯］這里指當時割據(jù)一方的軍閥。[爭鋒］爭強，爭勝。[國險而民附]地勢險要，民眾歸附。[援]外援。[囹]謀取。[利]物資。[盡]全部取得 [此用武之國]這是用兵之地。意思是兵家必爭之地。［殆］大概。［資］資助，給予。[險塞]地勢險要。[天府之土]指自然條件優(yōu)越，物產(chǎn)豐饒，形勢險固的地方。[因]依靠。[成]成就，創(chuàng)建。[暗弱]昏庸懦弱。[殷]興旺富裕。[存恤]愛撫、愛惜。[胃］后代。[信義］誠信仁義。[著］顯明。[總攬］廣泛地羅致。攬，這里有招致的意思。[巖阻］險阻，指形勢險要的地方。[戎］古時對我國西部各族的稱呼。[夷越］這里泛指我國南部各族。[修］治理。［政理］政治。[身］親自。[簞食壺漿］用簞（盛著）糧食，用壺（裝著）酒水。“簞”和“壺”是形容詞作狀語，表工具。簞，用簞。壺，用水壺。[誠如是］確實像這樣。[日］一天天。（二）、詞語積累：一詞多義：謂認為 謂為信然對??說 謂先主日已停止 然志猶未已通“以”自董卓已來已經(jīng) 已歷三世 信確實 謂為信然誠信 信義著于四海同“伸”，伸張 欲信大義于天下然這樣 謂為信然但是 然志猶未已用因此 遂用猖獗利用 賢能為之用運用 此用武之國詞性活用簞 用革 名詞作狀語 百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎 壺 用水壺 名詞作狀語通假字信，通“伸”伸張 欲伸大義于天下 已，通“以” 自董卓已來3．句式（1）判斷句。諸葛孔明者，臥龍也（2）省略句。君與俱來。（3）倒裝句。時人莫之許也五、布置作業(yè)： 研討與練習二第二課時一、齊讀課文。二、難點探究：要求學生找出文中所有的人物名字。明確：亮、管仲、樂毅、崔州平、徐庶元直、先主（劉備）、董卓、曹操、袁紹、孫權、高祖、劉邦、劉表、劉璋、張魯、關羽、張飛如此眾多的人物，他們之間是什么關系、他們的身份、地位是怎樣？請同學們分成四人小組，探討這個問題，記得提供原文根據(jù)。明確：諸葛亮：隱居隆中，種田人。（“亮躬耕隴畝”）管仲、樂毅：春秋戰(zhàn)國有名的將相，輔佐國君成霸業(yè)，諸葛亮自比二人。（“每自比于管仲、樂毅）崔州平、徐庶元直：是諸葛亮的朋友（“與亮友善，謂為信然”）先主（劉備）：是帝室的后代，其父中山靖王劉勝是漢景帝劉啟的兒子，以光復漢室為由屯兵新野，三顧茅廬，請諸葛亮出山。為什么？請在原文中找答案。（“孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術短淺，遂用猖撅，至于今日，然志猶未已”；）董卓：殺死東漢少帝劉辯，獨掌大權，導致天下大亂。（“自董卓以來??不可勝數(shù)）曹操：開始沒有名聲，兵力也弱，現(xiàn)在有百萬軍隊，挾持皇帝號令諸侯。（“曹操比于袁紹??挾天子而令諸侯”）袁紹：漢末冀州牧，幾十萬軍隊與幾萬人作戰(zhàn)，大?。ɡ蠋熝a充官渡之戰(zhàn)）。孫權：繼承父兄之業(yè)占據(jù)江東，是江東之主。（“孫權據(jù)有江東，已歷三世”）高祖：劉邦，西漢開國皇帝。劉表：荊州牧劉璋：益州牧，昏庸懦弱。（“劉璋暗弱”）張魯：占據(jù)漢中，在益州的北面，國富民強卻不知愛惜。（“張魯在北，??智能之士思得明君”）關羽、張飛：師補充：是劉備的手下。（“關羽、張飛等不悅??羽、飛乃止”）人物的身份、地位現(xiàn)在都清楚了，問問學生，對于三顧茅廬請諸葛亮出山的劉備來說，哪些人特別重要？明確：曹操和孫權、劉表、劉璋、張魯學生交流所找的地名，根據(jù)課文，分析當時情形。（這部分以學生分組