百分數(shù)的認識評課稿(編輯修改稿)
2025-08-30 06:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 性。在教學(xué)中還滲透了相對的數(shù)學(xué)核心思想，由題目中所給的信息分別算出三種罰中球數(shù)與罰球總數(shù)的比值，這就是一個由絕對到相對的過程，滲透了“相對”的辯證思想，這樣做才能考慮得更全面，做出正確決策。這個辯證思想的體現(xiàn)，自然而然的滲透于解決問題的教學(xué)過程中，體現(xiàn)了教師“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育境界。教學(xué)目標落實到位。 本課重點是引到學(xué)生理解百分數(shù)的意義，使學(xué)生領(lǐng)悟到百分數(shù)在實際生產(chǎn)、工作、生活中的廣泛運用。教師在教學(xué)中注重了學(xué)生對于概念的理解過程，讓學(xué)生真正的理解了百分數(shù)的意義，對概念的理解落到實處，順利完成了教學(xué)目標。 注重學(xué)生學(xué)習的過程性。 學(xué)生學(xué)習的過程是一個漸進的、螺旋上升的過程。在整個教與學(xué)的過程中，教師的教學(xué)預(yù)設(shè)是巧妙無痕的，生成是精妙自然的。注重學(xué)生對于百分數(shù)概念的理解過程，機智地運用學(xué)生的遷移，在這個過程中教師并不是急于牽引學(xué)生回到標準答案上來，而是誘發(fā)學(xué)生自覺地反思、體會，逐步靠近準確的概念。 合理的安排。 老師在教材的處理上，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)和年齡特點合理安排，扶放結(jié)合，詳略得當，層次感較強。課堂練習的設(shè)計突出練習的針對性和全面性，既有促進學(xué)生對百分數(shù)含義的理解，讓學(xué)生牢固掌握百分數(shù)概念的練習，也有鞏固百分數(shù)讀寫的練習，同時還安排了根據(jù)實際數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問題的開放性練習，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。 讓學(xué)生課前調(diào)查，能很好地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。課堂上互相交流手機到的信息，變一為幾十，甚至變一為百，學(xué)生在短短的幾分鐘內(nèi)掌握到許多百分數(shù)的有趣信息，是當今新課程標準所推崇的教學(xué)方法。進一步體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習地位。課前調(diào)查，能更好地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。課堂上的信息交流，是用最短的時間知道世界上最多的事情，這是高效教學(xué)的妙招！教學(xué)語言簡練。 教師語言簡練，干凈利落，并能對學(xué)生的發(fā)言能夠給與及時、恰當?shù)脑u價，較好地調(diào)控課堂氛圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松的學(xué)習氛圍?？傊w看來整節(jié)課是由實際生活抽象出具體的數(shù)學(xué)問題，在嘗試解決數(shù)學(xué)問題的過程中關(guān)注學(xué)生對知識的理解程度與各種能力的形成情況，再將抽象的數(shù)學(xué)思想運用于解決實際生活中的問題。從而使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值，體會數(shù)學(xué)學(xué)習中的樂趣?！栋俜謹?shù)的認識》 評課《數(shù)學(xué)課程標準》明確提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于主動地進行觀察、實驗、猜測與交流。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學(xué)習需求。作為一種有效的數(shù)學(xué)學(xué)習活動，學(xué)生的動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式?；谶@樣的教學(xué)理念，執(zhí)教老師在教學(xué)《百分數(shù)的意義》一課時，努力營造一種認知、生活、情感、人格等諧調(diào)互動、共同融合的，多層次、立體型的生活大課堂?？v觀整節(jié)課的教與學(xué)，我認為以下幾點是達到預(yù)期效果的： 以學(xué)生的自主學(xué)習為活動前提，營造自我發(fā)現(xiàn)、自我發(fā)展的學(xué)習環(huán)境。 在本課的導(dǎo)入中采用了生活中的事例，激發(fā)了學(xué)生心中探索新知識的欲望與興奮狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗進行深層次思考。使學(xué)生體會他們所學(xué)習的是有價值的數(shù)學(xué)、生活的數(shù)學(xué)，從而將原本靜態(tài)的知識動態(tài)化，將數(shù)學(xué)的材料實踐化，讓學(xué)生在認知沖突與爭論中看到了知識的成因，凸現(xiàn)了思維的過程。 教學(xué)材
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