提升課堂有效性的十大教學技能ppt課件(編輯修改稿)
2025-06-08 08:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 》 2022年第 5期， P81）24處理學生回答的策略n 盡可能地肯定和采納學生的回答n 教師要樂于接受期望之外的回答，而切忌只接受自己所期望的回答n 盡量地讓學生得出回答，而教師不宜越俎代皰n 多用追問的方法，引導學生的思考一步一步地深入25n 情境氛圍n 學科特色六、導入技能（包括情境創(chuàng)設技能）26引人入勝， “引 ”指的是 “引出課題 ”和 “進行指引 ”， “入 ”是讓人處于某種狀態(tài)或境界。“引 ”是手段， “入 ”是目的，體現(xiàn)了教師主導與學生主體的和諧統(tǒng)一。引人入勝指的就是在一節(jié)課的起始階段，教師根據(jù)教學目標，創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣，讓學生對某一課題處于最佳學習狀態(tài)或境界的教學行為。（牛學文）導入技能案例：27七、小結技能 n 承上啟下n 意猶未盡 結尾無窮指的是一節(jié)課的結束階段，教師在引導學生對本節(jié)課進行總結、升華的同時，激發(fā)學生對相關內(nèi)容或問題產(chǎn)生繼續(xù)學習的欲望，并使學生在課后主動收集信息、解決問題的一種教學行為。28如果開頭的藝術是為將學生更好地引到教學勝境之中，以求收到最佳效果的話，那么結尾的藝術，就是要將教學小課堂帶入人生大課堂，將最佳效果從課堂之點輻射到課后。 （牛學文）29n 機智n 調(diào)節(jié)八、管理技能（組織技能）（調(diào)控技能）活而不亂形散神不散30課堂教學中學生問題行為的控制學生的問題行為有顯形問題行為和隱性問題行為。問題行為的基本特征：行為與課堂環(huán)境不適宜、行為是有意的。31記號體系或核查清單 課堂管理中學生不當行為記錄表課堂管理中學生不當行為記錄表 不當行 為 的 類 型 ′ 3′ ′ 6′ ′ 9′ 吵鬧或違記說話 1 不 適宜的活動 1 不 適宜地使用材料 損壞學習材料或設備 不經(jīng) 允許拿別人的東西 1 動作侵擾其他同學 違抗教師 拒絕活動 1 資料來源： Wragg ， . , An lntroductin to Classroom Observation. 1994, p. 49. ) [美 ]拉格 后續(xù)觀察 :教師對不當行為的反應 ,學生對教師的應對32有七個方面綜合衡量：，是否經(jīng)常發(fā)生 ，是否影響其他學生正常學習，影響面多大 ，對個體和他人的干擾程度 ，持續(xù)時間多少 ，有無自然消失的可能，是否來自課堂 ，是否偏離學生的年齡特征 教師應該向?qū)W生公開表明自己的主張和贊賞的正確行為，建立課堂教學規(guī)范，強化和鞏固課堂規(guī)則和秩序，保持建設性的課堂環(huán)境。33組織技能組織學生學習活動特別是小組合作學習活動的技能組織學習共同體的技能（共同體 —— 小組怎么產(chǎn)生）分角色（各角色怎么產(chǎn)生 —— 責任主體的確立）組織互動 討論的技能（你是代表小組發(fā)言嗎）34調(diào)控技能n 言語調(diào)控言語調(diào)控具有傳達信息最直接、最快捷、適用范圍最廣的特點。言語調(diào)控還可以聲音的大小、柔和與嚴厲、語速的快慢、節(jié)奏的明快與凝重以及語氣語調(diào)的變化來實現(xiàn)。35n 非言語調(diào)控非言語調(diào)控是指教師用身體語言和在課堂上走動所形成的人際距離進行調(diào)控的形式，它具有含蓄、簡便、直觀等特點，能起到有
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