小學(xué)教育心理學(xué)重點復(fù)習(xí)總結(jié)(編輯修改稿)
2025-06-08 01:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 理觀或辯證唯物主義的心理觀） 腦是心理的器官，心理是腦的機(jī)能。 心理是客觀現(xiàn)實的反映。（1）客觀現(xiàn)實是心理產(chǎn)生的源泉。（2）心理是對客觀現(xiàn)實主觀能動的反映。（3）心理是在實踐中發(fā)生發(fā)展的。第三節(jié) 心理學(xué)的研究方法識記：心理學(xué)的研究方法有：觀察法、調(diào)查法（談話法、問卷法、測驗法、產(chǎn)品分析法）、實驗法等。第二章 小學(xué)兒童的注意、感覺和知覺第一節(jié) 注意的概述識記：注意：是心理活動對一定對象的指向和集中。根據(jù)注意產(chǎn)生和維持有無預(yù)定目的以及是否需要意志努力，可將注意分為無意注意和有意注意。有意注意： 是指有預(yù)定的目的，在必要時還需做一定意志努力的注意。無意注意： 是指沒有預(yù)定的目的，也不需要做意志努力的注意。有意后注意：是指有預(yù)定目的，又不需太大意志努力的注意。注意不是獨立心理過程，是一種心理狀態(tài)。注意時的外部表現(xiàn)：適應(yīng)性運動；無關(guān)運動的停止；呼吸運動的變化。領(lǐng)會：無意注意產(chǎn)生的條件：（1）客觀條件。刺激物的強(qiáng)度；刺激物之間的對比關(guān)系；刺激物的運動變化；刺激物的新異性。（2）主觀條件。人對事物的需要、興趣；人的情緒和精神狀態(tài)；人的知識經(jīng)驗。引起和保持有意注意的條件：（1）對目的任務(wù)的理解。（2）用堅強(qiáng)的意志排除干擾。（3）把智力活動和實際操作結(jié)合起來。（4）培養(yǎng)間接興趣。第二節(jié)小學(xué)兒童的注意識記：注意品質(zhì)包括廣度、穩(wěn)定性、轉(zhuǎn)移和分配等四種。注意的分配：指在同時進(jìn)行兩種或幾種活動的時候，把注意指向不同的對象。實現(xiàn)注意分配的必要條件是：在同時進(jìn)行的幾種活動中，只能有一種是不熟悉的，其余應(yīng)達(dá)到動作熟練，自動或半自動化程度。注意的轉(zhuǎn)移：指根據(jù)新任務(wù)，主動及時地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一對象上。注意穩(wěn)定性指把注意集中保持在某一對象（事物或操作活動）上時間的長短。分為廣義（集中于一活動）的注意穩(wěn)定性和狹義（集中于一事物）的注意穩(wěn)定性。狹義的注意穩(wěn)定性有一特殊現(xiàn)象：注意的動搖或注意的起伏。應(yīng)用： 注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用（聯(lián)系教育教學(xué)實際） 注意是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的必要前提，也是教師順利完成教學(xué)的重要條件。因此教師在教學(xué)過程中只有根據(jù)注意的規(guī)律，組織好學(xué)生的注意，才能使教學(xué)收到良好的效果。一、課堂上怎樣組織學(xué)生的注意（一）無意注意的規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用無意注意是由客觀事物的特點和人的內(nèi)部狀態(tài)引起的，它既可以成為順利進(jìn)行教學(xué)的積極因素，又可造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的分心。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量防止和
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