小學(xué)教育心理學(xué)重點(diǎn)復(fù)習(xí)總結(jié)(編輯修改稿)
2025-06-08 01:44 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 理觀或辯證唯物主義的心理觀） 腦是心理的器官，心理是腦的機(jī)能。 心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映。（1）客觀現(xiàn)實(shí)是心理產(chǎn)生的源泉。（2）心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)主觀能動(dòng)的反映。（3）心理是在實(shí)踐中發(fā)生發(fā)展的。第三節(jié) 心理學(xué)的研究方法識(shí)記：心理學(xué)的研究方法有：觀察法、調(diào)查法（談話法、問(wèn)卷法、測(cè)驗(yàn)法、產(chǎn)品分析法）、實(shí)驗(yàn)法等。第二章 小學(xué)兒童的注意、感覺(jué)和知覺(jué)第一節(jié) 注意的概述識(shí)記：注意：是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。根據(jù)注意產(chǎn)生和維持有無(wú)預(yù)定目的以及是否需要意志努力，可將注意分為無(wú)意注意和有意注意。有意注意： 是指有預(yù)定的目的，在必要時(shí)還需做一定意志努力的注意。無(wú)意注意： 是指沒(méi)有預(yù)定的目的，也不需要做意志努力的注意。有意后注意：是指有預(yù)定目的，又不需太大意志努力的注意。注意不是獨(dú)立心理過(guò)程，是一種心理狀態(tài)。注意時(shí)的外部表現(xiàn)：適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)；無(wú)關(guān)運(yùn)動(dòng)的停止；呼吸運(yùn)動(dòng)的變化。領(lǐng)會(huì)：無(wú)意注意產(chǎn)生的條件：（1）客觀條件。刺激物的強(qiáng)度；刺激物之間的對(duì)比關(guān)系；刺激物的運(yùn)動(dòng)變化；刺激物的新異性。（2）主觀條件。人對(duì)事物的需要、興趣；人的情緒和精神狀態(tài)；人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。引起和保持有意注意的條件：（1）對(duì)目的任務(wù)的理解。（2）用堅(jiān)強(qiáng)的意志排除干擾。（3）把智力活動(dòng)和實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)。（4）培養(yǎng)間接興趣。第二節(jié)小學(xué)兒童的注意識(shí)記：注意品質(zhì)包括廣度、穩(wěn)定性、轉(zhuǎn)移和分配等四種。注意的分配：指在同時(shí)進(jìn)行兩種或幾種活動(dòng)的時(shí)候，把注意指向不同的對(duì)象。實(shí)現(xiàn)注意分配的必要條件是：在同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)中，只能有一種是不熟悉的，其余應(yīng)達(dá)到動(dòng)作熟練，自動(dòng)或半自動(dòng)化程度。注意的轉(zhuǎn)移：指根據(jù)新任務(wù)，主動(dòng)及時(shí)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一對(duì)象上。注意穩(wěn)定性指把注意集中保持在某一對(duì)象（事物或操作活動(dòng)）上時(shí)間的長(zhǎng)短。分為廣義（集中于一活動(dòng)）的注意穩(wěn)定性和狹義（集中于一事物）的注意穩(wěn)定性。狹義的注意穩(wěn)定性有一特殊現(xiàn)象：注意的動(dòng)搖或注意的起伏。應(yīng)用： 注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用（聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際） 注意是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的必要前提，也是教師順利完成教學(xué)的重要條件。因此教師在教學(xué)過(guò)程中只有根據(jù)注意的規(guī)律，組織好學(xué)生的注意，才能使教學(xué)收到良好的效果。一、課堂上怎樣組織學(xué)生的注意（一）無(wú)意注意的規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用無(wú)意注意是由客觀事物的特點(diǎn)和人的內(nèi)部狀態(tài)引起的，它既可以成為順利進(jìn)行教學(xué)的積極因素，又可造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的分心。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量防止和
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