【文章內(nèi)容簡介】 確的策略 （4）評價反思8影響問題解決的因素： （一）主觀因素：（1）個人已有的知識經(jīng)驗 （2）認(rèn)知結(jié)構(gòu) （3）動機強度 （4）智力水平 （5）定勢 （6）功能固著 （二）客觀因素：（1）問題本身的特點 （2）外界環(huán)境8問題解決的策略： （1）手段—目標(biāo)分析法 （2）順向推理 （3）反向推理 （4）爬山法8創(chuàng)造是指首先想出或做出前所未有的事情。創(chuàng)造性的主要特征：流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性發(fā)散思維是創(chuàng)造性的核心90、問題解決與創(chuàng)造的關(guān)系：問題解決和創(chuàng)造力的關(guān)系是既相互區(qū)別又相互聯(lián)系且相互制約的。二者區(qū)別：（1）定義不同 （2）特征不同（3）不是所有問題的解決都需要創(chuàng)造力的參與9學(xué)習(xí)遷移：一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。“舉一反三”“觸類旁通”9遷移的種類：（1）正遷移和負(fù)遷移 （2）順向遷移與逆向遷移 （3）水平遷移與垂直遷移 （4）一般遷移與特殊遷移9為遷移而教的一般建議：9動機是指引發(fā)和維持個體活動，并使活動朝一定目標(biāo)發(fā)展的內(nèi)部動力。 學(xué)習(xí)動機是指引發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動和維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并致使個體的學(xué)習(xí)活動達(dá)到一定的學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種內(nèi)部動力。9學(xué)習(xí)動機的四個功能：（1）激活功能 （2）定向功能 （3）強化功能 （4）調(diào)節(jié)功能9動機與需要、誘因的關(guān)系： （1）需要是人體組織系統(tǒng)中的一種缺乏、不平衡狀態(tài)。動機是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。 （2）動機的產(chǎn)生除了有機體的需要外，誘因的存在也是一個重要的條件 （3）在動機中，需要與誘因是緊密聯(lián)系的 （4）動機是由需要與誘因共同組成的9學(xué)習(xí)動機的分類： （3）遠(yuǎn)景性動機與近景性動機9人的需要分為七種，分別為：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、認(rèn)識與理解的需要、審美的需要和自我實現(xiàn)的需要強化分為三種：直接強化、替代性強化、自我強化影響自我效能感形成的因素：個人自身行為的成敗經(jīng)驗、替代經(jīng)驗、言語勸說、情緒喚醒10影響學(xué)習(xí)動機的因素：（一）內(nèi)部條件：（1）學(xué)生自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu) （2）成熟與年齡特點 （3）學(xué)生的性格特征和個別差異 （4）學(xué)生的志向水平和價值觀（二）外部條件：（1）家庭環(huán)境與社會輿論 （2）教師的榜樣作用（4）利用原有動機的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要 （5）注意學(xué)生的歸因傾向 （1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué) （2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平 （3）利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋作用 （4）妥善進(jìn)行獎懲，維護內(nèi)部學(xué)習(xí)動機10測量就是依據(jù)一定的法則使用量具對事物的特征進(jìn)行定量描述的過程。 測驗：（狹義）指在心理與教育測量中使用的量具；（廣義）對行為樣本的客觀和標(biāo)準(zhǔn)化的測量過程10測量與評價的功能： （一）促進(jìn)教師的教學(xué)：（1）了解學(xué)生的起點行為 （2）作為改進(jìn)教學(xué)的參考 （3）確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到 （4）評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果 （二）促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)：（1）診斷學(xué)習(xí)的作用 （2）幫助學(xué)習(xí)的作用 （三）促進(jìn)管理水平的提高：（1）對教師的管理 （2）對管理工作的促進(jìn)10測量與評價的主要類型： （一）按測量與評價的時機所作的分類： （1）形成性測量與評價 （2）總結(jié)性測量與評價 （二）按評價所參照的標(biāo)準(zhǔn)分類： （三）以測量與評價對被試行為表現(xiàn)的要求分類 （1）最佳行為測量與評價 （2）典型行為測量與評價 （四）以測量與評價本身的功能分類 （1）描述性、診斷性測量與評價 （2）成就、預(yù)測測驗 （3）難度、速度測驗 （五）按測量與評價的對象分類 （1）智力 （2）能力傾向 （3）成就 （4）人格10有效測評的必要條件： （一）效度 效度憑證的來源：（1）來自測驗內(nèi)容的證據(jù)（2）來自預(yù)測行為的證據(jù) （3）來自內(nèi)部結(jié)構(gòu)的證據(jù) （二）信度（重測信度、復(fù)本信度、內(nèi)部一致性系數(shù)） （三）辨別力（難度、區(qū)分度）10教師自編成就測驗的步驟： （一）制訂測驗編制計劃：（1）確定測驗的目標(biāo)（2）設(shè)計雙向細(xì)目表（3）選定測驗的題型 （二）編擬試題的一般原則 （三）試題與測驗的審查 （四）測驗的編輯第三部分 教育政策與法規(guī)一、對教育法的理解：（1）教育法是調(diào)整教育關(guān)系的一種行為規(guī)則（2）教育法是由國家制定或認(rèn)可的教育活動規(guī)則；（3）教育法是以國家強制力保障實施的行為規(guī)則；（4）教育法是調(diào)整教育關(guān)系的行為規(guī)則的總稱。二、教育法的特點（1）教育法具有國家意志性；（2）教育法具有強制性；（1）教育法律關(guān)系成立的單向性；（2）教育相對主體調(diào)整的民主性；（3）教育強制措施的柔軟性；（5）教育法規(guī)具體內(nèi)容的廣泛性三、教育法的功能四、教育法律關(guān)系的特征 （3）教育法律關(guān)系是以權(quán)力和義務(wù)為內(nèi)容的社會關(guān)系五、教育法律關(guān)系的類型 教育法律關(guān)系依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以分為不同的類型： （2）按照教育法律關(guān)系中各主體之間的法律地位的不同，可分為隸屬型教育法律關(guān)系和平權(quán)型教育法律關(guān)系 （3）根據(jù)教育嫠關(guān)系主體是否特定化，可分為絕對教育法律關(guān)系和相對教育法律關(guān)系六、《民法通則》第37條規(guī)定了法人應(yīng)具備的基本條件是： （1）依法成立 （2）有必要的財產(chǎn)或者經(jīng)費（3）有自己的名稱、組織機構(gòu)和場所 （4）能夠獨立承擔(dān)民事責(zé)任七、我國法律規(guī)定，公民的民事行為能力分為三種情況： （1）完全行為能力人 （2）限制行為能力人 （3）無行為能力人八、法律關(guān)系的客體應(yīng)符合的條件： （1）必須是一種資源，能夠滿足人們的某種需要，因而被認(rèn)為具有價值 （2）必須具有一定的稀缺性，因而不能被需要它的一切人毫無代價地占有利用 （3）必須具有可控制性，因而可以被需要它的人為一定目的而加以占有和利用九、教育法律關(guān)系主要的典型形態(tài)有如下幾類： （1）物 （2）教育行為 （3）智力成果 憲法規(guī)定了教育法的基本指導(dǎo)理想和立法依據(jù) （1）規(guī)定了社會主義現(xiàn)代化建設(shè)必須堅持四項基本原則（2）規(guī)定了國家機構(gòu)實行民主集中制原則 規(guī)定了教育教學(xué)活動的基本法律規(guī)范 （1）規(guī)定了教育的國家管理原則（2）規(guī)定了公民的受教育權(quán)利 （3）規(guī)定了從事教育工作的公民，有進(jìn)行創(chuàng)造性工作的自由（4）規(guī)定了父母的教育義務(wù)（5）規(guī)定了教育管理的權(quán)限十一、教育行政法規(guī)一般有三種形式：條例、辦法、規(guī)定 （1）教育法律議案的提出（2）教育法律草案的審議（3）教育法律的通過（4）教育法律的公布十三、教育法實施的基本要求 （1）有法可依 （2）有法必依 （3）執(zhí)法必嚴(yán) （4）違法必究十四、教育法監(jiān)督的類型 （1）國家權(quán)力機關(guān)的監(jiān)督 （2）國家行政機關(guān)的監(jiān)督 （3）國家司法機關(guān)的監(jiān)督 （4）中國共產(chǎn)黨的監(jiān)督 （5）社會的監(jiān)督（1）有損害事實的存在 （2）損害行為違反教育法律 （3）行為人主觀上有過錯（4）違法行為與損害事實之間有因果關(guān)系 （1）侵占、克扣、挪用教育經(jīng)費或義務(wù)教育經(jīng)費的 （2）擾亂學(xué)校教學(xué)秩序，情節(jié)嚴(yán)重的 （3）侵占或者破壞學(xué)校校舍、場地和設(shè)備情節(jié)嚴(yán)重的 （4）侮辱、毆打教師、學(xué)生情節(jié)嚴(yán)重的 （5）體罰學(xué)生情節(jié)嚴(yán)重的 （6）玩忽職守致使校舍倒塌，造成師生傷亡事故情節(jié)嚴(yán)重的十七、根據(jù)《刑法》規(guī)定，刑罰分為主刑和附加刑 主刑的種類有：管制、拘役、有期徒刑、無期徒刑、死刑 附加刑種類有：罰金、剝奪政治權(quán)利、沒收財產(chǎn)十八、教育法律救濟的含義 教育法律救濟是指教育法律關(guān)系的主體的合法權(quán)益受到侵犯并造成損害時，通過裁決糾紛，使受害者的權(quán)利得以恢復(fù)，利益得到補救的法律制度。十九、教育法律救濟的特征 （1）以相對人的合法權(quán)利受到損害為前提（2）以補救權(quán)益受害者的合法權(quán)益為目的二十、教育法律救濟渠道2法律救濟的渠道有四種：行政渠道、司法渠道、仲裁渠道、調(diào)解渠道2教育行政申訴制度是指公民在其教育法律法規(guī)所賦予的合法權(quán)益受到侵害時，向教育行政機關(guān)申訴理由，請求獲得救濟的制度。2教師申訴制度的特征 （1）教師申訴制度是法定的申訴制度 （2）教師申訴制度是一項專門性的權(quán)利救濟制度 （3）教師申訴制度是非訴訟意義上的行政申訴制度2學(xué)生申訴制度的特征 （1）學(xué)生申訴制度是《教育法》保護學(xué)生權(quán)益的法定制度 （2）學(xué)生申訴制度是維護學(xué)生這一特定主體的權(quán)利救濟制度 （2）學(xué)生對學(xué)校侵犯其合法財產(chǎn)權(quán)利的可以提出申訴 （3）學(xué)生對學(xué)校侵犯其人身權(quán)利可以提起申訴（4）學(xué)生對教師侵犯其合法財產(chǎn)權(quán)利可以提出申訴 （5）學(xué)生對教師侵犯其人身權(quán)利可以提出申訴（6）學(xué)生對學(xué)校或教師侵犯其知識產(chǎn)權(quán)可以提出申訴2教育行政復(fù)議的含義 教育行政復(fù)議是指教育管理相對人認(rèn)為教育行政機關(guān)作出的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，依法向作出該行為的上一級教育行政機關(guān)或法律、法規(guī)規(guī)定珠其他行政機關(guān)提出申訴，受理行政機關(guān)對該具體行政行為進(jìn)行復(fù)查并作出決定的活動的制度2教育行政復(fù)議的特征 （1）教育行政復(fù)議是一種特殊的行政行為 （2）教育行政復(fù)議的提出以行政機關(guān)的具體行政行為為對象 （3）教育行政復(fù)議的申請人只能是教育行政管理相對人，被申請人只能是作出具體行政行為的行政機關(guān) （4）除法律有規(guī)定的之外，教育行政復(fù)議決定不是終局決定 （5）教育行政復(fù)議案件的審理，不適用調(diào)解 （1）申請 （2）受理 （3）審理 （4）決定 （5）執(zhí)行2教育行政訴訟含義 教育行政訴訟指公民、法人或其他組織認(rèn)為行政機關(guān)的具體行政行為侵犯了其教育法所保護的合法權(quán)益，而以行政機關(guān)為被告提起訴訟，請求給予法律補救，由人民法院對行政行為進(jìn)行審理并對其作出判決的訴訟活動的制度教育行政訴訟的特征 （1）教育行政訴訟的原告是認(rèn)為行政機關(guān)的具體行為侵犯其合法權(quán)益的公民、法人或其他組織，被告是作出具體行政行為的行政機關(guān) （2）教育行政訴訟的目標(biāo)必須是教育行政機關(guān)的具體行政行為 （3）教育行政訴訟兼具救濟和監(jiān)督兩種性質(zhì) （4）教育行政訴訟中作為被告的教育行政機關(guān)負(fù)有舉證責(zé)任3學(xué)校的含義 學(xué)校是按照一定社會的需要，有目的、有計劃、有組織地對年輕一代進(jìn)行培養(yǎng)和教育的場所3學(xué)校的法律地位 （1）學(xué)校在與行政機關(guān)發(fā)生行政法律關(guān)系時，學(xué)校的法律地位體現(xiàn)在學(xué)校作為行政法律關(guān)系主體中的行政相對方，與教育或者其他行政機關(guān)是被領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)、被管理與管理的關(guān)系 （2）學(xué)校在與教職工、學(xué)生發(fā)生法律關(guān)系時，學(xué)校的法律地位體現(xiàn)在學(xué)校與教職工和學(xué)生的管理與被管理的關(guān)系 （3）學(xué)校在與其他社會組織、公民發(fā)生法律關(guān)系時，學(xué)校作為民事法律關(guān)系的主體的平等地位3學(xué)校法人的特點 學(xué)校法人的一般特點：（1）學(xué)校法人是獨立的組織 （2）學(xué)校法人有獨立的財產(chǎn) （3）學(xué)校法人獨立承擔(dān)責(zé)任 學(xué)校法人的特殊性：（1）公共性 （2）公益性 （3）教育性3學(xué)校的設(shè)置應(yīng)具備的法定條件 （1）有組織機構(gòu)和章程 （2）有合格的教師3學(xué)校的權(quán)利和義務(wù) （2）組織實施教育教學(xué)活動 （3）招收學(xué)生或者其他受教育者 （