信息技術(shù)課題研究報(bào)告范文(編輯修改稿)
2025-06-05 22:59 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 同時(shí)，能充分利用其它多種教學(xué)媒體：卡片、掛圖、錄音機(jī)、視頻展示儀、vcd機(jī)等。其次，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室規(guī)模較小，還不能達(dá)到一生一機(jī)進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，這些問(wèn)題在上級(jí)教育主管部門(mén)和政府的支持下會(huì)得以解決。軟件建設(shè)水平有待提高。（1）教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力特別是在整合過(guò)程中的應(yīng)用能力普遍不高，制約了信息技術(shù)與學(xué)科整合的快速發(fā)展。雖然信息技術(shù)教師能提供有限的技術(shù)支持，但信息技術(shù)與學(xué)科整合是個(gè)有機(jī)的整體過(guò)程，只有進(jìn)行整合教學(xué)的教師本身的素質(zhì)提高了，才能真正提高教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量。（2）教師進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科整合實(shí)踐所需的理論支撐不夠。信息技術(shù)與學(xué)科整合是隨著科技發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展和普及過(guò)程中產(chǎn)生的新事物，新的理論尚不完備，教師潛心研究的同時(shí)，專(zhuān)門(mén)研究部門(mén)應(yīng)及時(shí)多作指導(dǎo)。（3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式的研究對(duì)象不僅是教師、學(xué)生的參與率，不等于傳統(tǒng)教學(xué)，更需要的是學(xué)生要有一定的基礎(chǔ)技能才參與教學(xué)。學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力程度不高，影響了信息技術(shù)與學(xué)科整合實(shí)踐研究的快速發(fā)展，就信息技術(shù)學(xué)科本身講，即使在本地區(qū)，也缺乏稍微具體的指導(dǎo)性的綱要或標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度具有一定的隨意性，對(duì)于學(xué)生打好信息技術(shù)基礎(chǔ)有一定影響。（4）教師的課題研究意識(shí)有待進(jìn)一步增強(qiáng)，要帶著研究的意識(shí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，及時(shí)整理、總結(jié)、提煉。六、開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行家校交流 在課改過(guò)程中，我們一直倡導(dǎo) “以人為本”“尊重每一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體”，那么對(duì)待學(xué)生尚且如此，對(duì)待家長(zhǎng)更應(yīng)遵循這一原則。將家長(zhǎng)會(huì)變?yōu)榻處熍c家長(zhǎng)平等交流的場(chǎng)所，雙方要真正有互動(dòng)，為達(dá)成共同的目標(biāo)而互相出謀劃策，不應(yīng)將家長(zhǎng)會(huì)變?yōu)榻處煹摹耙谎蕴谩?，侵犯家長(zhǎng)的權(quán)利，失去它最初的存在意義。 在內(nèi)容方面也應(yīng)轉(zhuǎn)變以成績(jī)作為衡量學(xué)生的核心標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)從更多的角度來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓家長(zhǎng)也能認(rèn)識(shí)到孩子的優(yōu)勢(shì)所在，既而發(fā)展孩子的能力，給家長(zhǎng)指明學(xué)生最佳的發(fā)展走向。 （1）家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)可以引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的心理與思想動(dòng)態(tài)，在生活中培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，教給他們做人的道理，以身示范，勝于言教。 （2）關(guān)心孩子的心理健康，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與教師做好溝通，幫助孩子扭轉(zhuǎn)心理上的“牛角尖”，擺正方向，這些問(wèn)題應(yīng)該更重于成績(jī)的優(yōu)劣。這一觀念的轉(zhuǎn)變還需要教師與家長(zhǎng)的共同努力。 其次，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念。 家長(zhǎng)應(yīng)更重視自己的責(zé)任感家長(zhǎng)應(yīng)更重視自己的責(zé)任感家長(zhǎng)應(yīng)更重視自己的責(zé)任感家長(zhǎng)應(yīng)更重視自己的責(zé)任感。不要認(rèn)為孩子交到學(xué)校，一 切的責(zé)任都應(yīng)歸于教師和學(xué)校，自己只是提供物質(zhì)基礎(chǔ)就足夠了，這種觀念也是要不得的，孩子最需要的還是父母的關(guān)愛(ài)，無(wú)論生活上，還是為人處事方面，他們都不自覺(jué)的模仿家長(zhǎng)，那么家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用，因此家長(zhǎng)的責(zé)任重大。 家長(zhǎng)正確人生觀的確立有些家長(zhǎng)自己生活不如意，就寄希望于孩子身上，讓他們從小就背負(fù)著沉重的十字架，為能實(shí)現(xiàn)父母的愿望而努力學(xué)習(xí)，失去了上學(xué)的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)成為孩子生命的全部，家長(zhǎng)一直叮囑的就是：如果學(xué)習(xí)不好，將來(lái)你就沒(méi)有任何出路。這樣孩子一旦在學(xué)習(xí)的道路上失利，就會(huì)一蹶不振，失去生活的重心。孩子的人生觀也取決于家長(zhǎng)的影響，因此轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的思想觀念勢(shì)在必行。 家長(zhǎng)和教師在不斷的努力與完善中逐漸意識(shí)到自己充當(dāng)?shù)慕巧龠M(jìn)家長(zhǎng)會(huì)的順利進(jìn)行，可是畢竟家長(zhǎng)是形形色色的，他們所從事的職業(yè)、受教育的程度、自身的性格都有很大的差異，這就要求教師能適應(yīng)家長(zhǎng)的不同要求，搞好與家長(zhǎng)的溝通。我相信每位家長(zhǎng)無(wú)論多么不同，他們的目的是相同的，就是能盡一切所能教育好自己的孩子。只要教師遵循了真心為每個(gè)孩子著想，家長(zhǎng)一定會(huì)理解我們的苦心。因此，家長(zhǎng)與教師溝通的前提是互相諒解，目標(biāo)一致“一切為了孩子，為了孩子的一切。”在溝通方式上也可以有所改進(jìn)，如果沒(méi)有過(guò)多的機(jī)會(huì)面談，可以借助現(xiàn)代化的手段——網(wǎng)絡(luò)，建立一個(gè)傾談的平臺(tái)，暢所欲言，這就可以將學(xué)生每天的動(dòng)態(tài)與變化使家校雙方了如指掌。當(dāng)然，這種手段也打消了家長(zhǎng)的顧慮，能如實(shí)的將學(xué)生的情況反映給對(duì)方，這樣做對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)更行之有效。
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1