【文章內(nèi)容簡介】 加注意，課堂上的教師是否 運用了一些優(yōu)秀的教學方法。老師始 終站在講臺上，從不走到學生中去，整個課堂就會顯得沉悶，學生的思維放不開，效果一定差；如果老師語言親切，動作自然，給人神清氣爽的感覺，課堂就顯得活 躍，課堂給聽課者留下深刻的印象。教師操作、演示的每一個小動作，甚至是操作鍵盤的姿勢都會深深的影響著學生的思維。所以，評價時，要看教師在課堂上是否 有良好的精神狀態(tài)，是否給學生和聽課者一個精神飽滿的形象。三、評價學生的“學”新課程標準要求教師轉(zhuǎn)變角色，課堂教學要以學生的“學”為主體，教師的“教”為主導來展開，學生的“學”就成了評價課堂教學優(yōu)劣的重要組成部分，筆者認為評價學生的學習過程主要看學生的活動和操作。１、學生的活動：既然學生是課堂的主體，就要看學生在課堂上就是否以主角的形式出現(xiàn)，課堂的講授、活動是否以學生為中心來展開，而不是被動的接受教師的灌輸。例如，在學生初次接觸計算機課程時，接觸的知識大多是關(guān)于信息技術(shù)的基礎(chǔ)、計算機的發(fā)展史、計算機的構(gòu)成及特點等知識，這些內(nèi)容大多比較單調(diào)，如果教師只 是按照教材的順序羅列知識，學生往往感到索然無味，一開始便對信息技術(shù)課程失去興趣。若教師利用學生具備的上網(wǎng)知識，提出一些有關(guān)計算機發(fā)展史的問題，設(shè) 計成表格，讓學生分組合作，上機操作，通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)知識，完成教師設(shè)計的任務(wù)，學生會積極合作，開動腦筋，動手操作，把老師交給的任務(wù)圓滿完成。學生 有了任務(wù)，能夠開展活動，課堂氣氛很容易就活躍了，學生的主角地位也就體現(xiàn)出來了。學生的活動設(shè)計中，要注意活動設(shè)計的必要性、科學性和可行性。必要性、科學性指學生的討論、研討、探索、提問要緊密為教學任務(wù)服務(wù)，不能游離于課堂教學內(nèi)容之外，不能為了活動而活動，不必要的活動要盡量少，不搞形式上的活 動?？尚行灾笇W生的活動要難易恰當、方便操作，太難了不易完成，太容易了達不到效果，沒有區(qū)分度。２、學生的操作：上機操作練習是信息技術(shù)課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，學生通過操作練習能夠及時對概念、定義、規(guī)則加強理解和記憶，同時能把學習到的知識運用到實 踐中。評價學生的操作注意幾點：一是學生的操作要有目的性，減少隨意性，內(nèi)容要與教學過程中的知識緊密聯(lián)系。二是學生的操作要相互協(xié)作，相互學習、觀摩，學生自己的許多操作技巧往往來自老師及鄰座的同學，而自己能夠總結(jié)的一些操作技巧卻很少。三是學生的操作要到位，讓每位學生有足夠的時間來保證完成操作任 務(wù)，如果沒有足夠的時間保證操作的完成就不能對新知識進行鞏固和運用。四是學生的操作要與實際相聯(lián)系，把知識運用到實際生活中。例如，完成文件的復制、移 動后，讓學生進行操作練習，加深對文件操作知識的記憶。有兩個班的學生進行了對比實驗，甲班的練習內(nèi)容是把Ｃ盤的一些文件復制到Ｄ盤，把Ｅ盤的一些文件移 動到另外的文件夾中。乙班的操作內(nèi)容是把e盤的文件（包含照片、音樂、文字、電影、游戲）分門別類存放到D盤，各種類型的文件放入不同的文件夾內(nèi)。顯然，乙班學生興趣更濃，學到的知識更牢固，這樣的練習更利于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和解決問題的實際能力。學生的操作有創(chuàng)新，課堂就會有新意。四、評價教學效果一 節(jié)課經(jīng)過老師精心“導”和學生主動“學”終于有了結(jié)果，對一節(jié)信息技術(shù)課的評價，我們看了課堂教學的過程，現(xiàn)在要看結(jié)果如何。好的課堂結(jié)束后學生不但掌握 了知識，同時提高了操作技能，培養(yǎng)了多方面的能力，老師感覺教得很輕松，學生感覺學得很愉快。學生和老師之間，學生和學生之間，在課堂上很和諧，很默契，共同努力完成了教和學的任務(wù)。第四篇：淺談信息技術(shù)課改[定稿]淺談信息技術(shù)課改隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進，信息技術(shù)在與其他各學科學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、拓展了學生的學習方式、改變了教師的教學方式和師生互動方式，突破了單一的教學模式，它為學生自主探究、合作交流、動手實踐開設(shè)了廣闊的平臺，使信息技術(shù)真正成為學生探究問題、解決問題的工具。完善了教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學模式，提高了學生的信息素養(yǎng)，為課堂教學改革注入了生機與活力。信息技術(shù)使得學生能夠以過去無法實現(xiàn)的方式進行學習。當學生能夠選擇信息技術(shù)工具來幫助他們及時地獲取信息，分析、綜合、并熟練地表達信息時，信息技術(shù)與課程整合才是有效的。信息技術(shù)應(yīng)該成為課堂活動的整體組成部分，就像教室里的其他所有可能獲得的工具一樣。一、信息技術(shù)帶來教學媒體的轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學媒體多以教科書、黑板為主，后來隨著技術(shù)的進步，又引入了一些視聽多媒體手段來輔助教學，但以“教科書＋黑板”為主（即以教師講授為主）的教學方式并沒有從根本上得到改變，對學生的教育也仍是單向傳輸為主，媒體手段多是輔助老師向?qū)W生灌輸知識的工具，交流只是輔助手段。而現(xiàn)代信息技術(shù)的引入幾乎可以從根本上改變這種教學方式。從教學媒體來看，教科書、多媒體、網(wǎng)絡(luò)成為傳遞教學內(nèi)容的主要載體，黑板退居其后，而從教學方式來看，交互式教學代替多年的單向傳輸教學成為可能，這種技術(shù)手段的變革會對教學改革帶來極大的促進作用。學生學習的過程，不僅要看作是一個知識的累積過程，更需要看作是一個思維探究的過程。雖然我們強調(diào)對信息的加工、處理