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正文內(nèi)容

口語交際三小小勸說家教學設(shè)計(編輯修改稿)

2025-06-05 22:10 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 請看,周總理是怎樣勸慰她的,請看——出示,誰來讀一讀?3. 提問:周總理用了什么方法成功地勸慰了老媽媽?(1)指名學生回答。(2—3名)預(yù)設(shè):轉(zhuǎn)移注意力、轉(zhuǎn)移話題 、用動作撫慰 (2)小結(jié):同學們,周總理一個簡單的動作卻包含了對黃媽媽的關(guān)愛 4. 總結(jié):有時,一個簡單的動作,一個安慰的眼神,也是一種勸慰的好方法,所以,我們在勸說的時候,有時也要注意場合。不同的對象要采取不同的勸說方法。(板書:注意場合) 同學們,學了這么多勸慰的方法,干脆我們現(xiàn)場來體驗體驗,怎么樣?讓我們一起來勸一勸那個不愛勞動的成才吧!—— 【設(shè)計意圖】情境創(chuàng)設(shè)二: 根據(jù)兩個不同的故事情境,引出和解決教學的重難點。通過師生的互動交流,故事情境作為背景,使學生了解規(guī)勸語言的特點,體會養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性。三、情境創(chuàng)設(shè)三:練“勸說”(角色扮演,教師帶上紅領(lǐng)巾演“成才”,學生扮演“勸說家”。)1. 提問:現(xiàn)在,老師來扮演成才,同學們想想,你要怎樣勸說他?我準備好了,你們呢?(準備好了)我是誰?。浚ǔ刹牛└绺缃憬銈兒茫。ǔ刹藕茫。┪覀儸F(xiàn)在就開始——“氣死我了,氣死我了,一提起勞動,我就心煩,煩死我了,哥哥姐姐們,這可怎么辦呢?”2. 指名學生回答。預(yù)設(shè):你說得有道理,可是勞動太臟了,我可受不了,怎么辦呢? 可是勞動太累了,我一點也不喜歡。 你說得有道理,可是,這么多垃圾我什么時候才能掃得完呢? 我今天穿得這么漂亮,弄臟了怎么辦呢? 我不會洗衣服,在家里,都是我爺爺給我洗的呢,怎么辦呢? 只要學習好,我就能成才,勞動不重要! 我以后一定改正缺點,我再也不懶惰了。3. 教師小結(jié):同學們,聽了大家的勸說,成才一定非常開心。我這心里也是樂滋滋的。難題也就解決了,我這心里可就輕松多了。大家看,成才笑得多開心啊?。ㄕ故境刹艌D)她在謝謝你們呢!
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