口語(yǔ)交際三小小勸說(shuō)家教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-06-05 22:10 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 請(qǐng)看，周總理是怎樣勸慰她的，請(qǐng)看——出示，誰(shuí)來(lái)讀一讀？3. 提問(wèn)：周總理用了什么方法成功地勸慰了老媽媽？（1）指名學(xué)生回答。（2—3名）預(yù)設(shè)：轉(zhuǎn)移注意力、轉(zhuǎn)移話題 、用動(dòng)作撫慰 （2）小結(jié)：同學(xué)們，周總理一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作卻包含了對(duì)黃媽媽的關(guān)愛(ài) 4. 總結(jié)：有時(shí)，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，一個(gè)安慰的眼神，也是一種勸慰的好方法，所以，我們?cè)趧裾f(shuō)的時(shí)候，有時(shí)也要注意場(chǎng)合。不同的對(duì)象要采取不同的勸說(shuō)方法。（板書：注意場(chǎng)合） 同學(xué)們，學(xué)了這么多勸慰的方法，干脆我們現(xiàn)場(chǎng)來(lái)體驗(yàn)體驗(yàn)，怎么樣？讓我們一起來(lái)勸一勸那個(gè)不愛(ài)勞動(dòng)的成才吧！—— 【設(shè)計(jì)意圖】情境創(chuàng)設(shè)二： 根據(jù)兩個(gè)不同的故事情境，引出和解決教學(xué)的重難點(diǎn)。通過(guò)師生的互動(dòng)交流，故事情境作為背景，使學(xué)生了解規(guī)勸語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性。三、情境創(chuàng)設(shè)三：練“勸說(shuō)”（角色扮演，教師帶上紅領(lǐng)巾演“成才”，學(xué)生扮演“勸說(shuō)家”。）1. 提問(wèn)：現(xiàn)在，老師來(lái)扮演成才，同學(xué)們想想，你要怎樣勸說(shuō)他？我準(zhǔn)備好了，你們呢？（準(zhǔn)備好了）我是誰(shuí)??？（成才）哥哥姐姐們好?。ǔ刹藕茫。┪覀儸F(xiàn)在就開(kāi)始——“氣死我了，氣死我了，一提起勞動(dòng)，我就心煩，煩死我了，哥哥姐姐們，這可怎么辦呢？”2. 指名學(xué)生回答。預(yù)設(shè)：你說(shuō)得有道理，可是勞動(dòng)太臟了，我可受不了，怎么辦呢？ 可是勞動(dòng)太累了，我一點(diǎn)也不喜歡。 你說(shuō)得有道理，可是，這么多垃圾我什么時(shí)候才能掃得完呢？ 我今天穿得這么漂亮，弄臟了怎么辦呢？ 我不會(huì)洗衣服，在家里，都是我爺爺給我洗的呢，怎么辦呢？ 只要學(xué)習(xí)好，我就能成才，勞動(dòng)不重要！ 我以后一定改正缺點(diǎn)，我再也不懶惰了。3. 教師小結(jié)：同學(xué)們，聽(tīng)了大家的勸說(shuō)，成才一定非常開(kāi)心。我這心里也是樂(lè)滋滋的。難題也就解決了，我這心里可就輕松多了。大家看，成才笑得多開(kāi)心?。。ㄕ故境刹艌D）她在謝謝你們呢！
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