【文章內容簡介】 本的有效性、可靠性、相關性進行鑒別的技能，分類整理、歸納概括的技能。操作技能：如制作的技能、演示的技能、實驗的技能等等。傳達與交流的技能：如利用多種方式（如繪畫、工藝制作、多媒體）有效地向他人展示和交流探究的成果的技能。均能在活動體驗中得到鍛煉與提高。、習慣、態(tài)度、心理傾向等發(fā)展。如追求知識、愛好知識的濃厚興趣和態(tài)度；相信自我、獨立思考、敢于質疑的學習習慣；從實際出發(fā)、尊重事實、團結協(xié)作的科學態(tài)度與精神；不怕失敗、勇于挑戰(zhàn)、追求卓越、樂于創(chuàng)新的心理素質等等。（3）整理階段研究成果，撰寫“綜合實踐活動中體驗性學習研究”論文通過研究活動，實驗教師改變了傳統(tǒng)的角色。教師長期以來高高在上，“傳道、授業(yè)、解感”的地位發(fā)生了變化，教師從知識的權威成為了平等參與學生的體驗學習，指導學生在語文綜合實踐活動中體驗學習，從知識的傳遞者成為了學生學習的促進者，組織者和指導者。促進師生關系的改善和互動，體驗性學習將學生吸引到語文綜合實踐活動中來，使教學成為學生生動活潑的自我需求，個體互動，學教共震，教師的傳統(tǒng)權威變成了教師與學生之間的合作、協(xié)調、共享，師生關系因而變得民主、平等、和諧起來。學生和教師一起獲得了活動中的體驗性學習的樂趣、發(fā)現的樂趣、感悟的樂趣、創(chuàng)造的樂趣。教師轉變了自己固守了幾年甚至幾十年的教學策略。在教學活動中，教師發(fā)生了四大改變：即由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變；由重教師“教”向重學生“學”轉變；由重結果向重過程轉變：由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變。教師們在教學活動中，重在引導學生不斷地提出問題，使學習過程變成了學生不斷提出問題、解決問題的體驗探索過程；重在指導學生收集和利用資源，幫助學生設計恰當的體驗學習活動，并針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式，比如接受，探索模仿，體驗等使學生的學習變得豐富而有個性，營造了支持學生學習的積極的心理氛圍。社會處處皆學問，哪里有生活，哪里就有學問?！胺棚w”孩子，把生活引進課堂，把課堂引向生活。在教師的引導、點撥下，讓學生自由地思考、觀察，自主地探究、發(fā)現與解決問題。6個月的綜合實踐活動研究，孩子們在獲得體驗的同時，人生觀、價值觀得到升華。體驗到了創(chuàng)造性學習的樂趣，各種能力也得到了有效鍛煉與提：①探究能力調查活動中，學生首先學會留心觀察，發(fā)現問題。有的學生每天在自己選定的地方觀察半小時，觀察環(huán)境狀況、人們的環(huán)保意識與行為。學生還認真思考環(huán)境污染的危害、原因，人們的環(huán)保意識與環(huán)境污染的關系，如何改善環(huán)境………狀況在思辨、評判中，對現實世界的探究意識與能力增強了。②交往合作能力實踐活動中，學生走向生活，進行采訪調查，學會如何與人交往；小組同學分工合作，共同出謀劃策，分享實踐學習的酸甜苦辣，學會謙讓、協(xié)調，又培養(yǎng)其團結合作精神。③信息處理能力實踐中，學生學會從課外書、環(huán)保專家、電視、廣播、網上等途徑中搜集資料，制成卡片，或輸入電腦，并根據考察需要，對搜集的資料進行篩選與整理，提高了獲取與處理信息的能力。④科學態(tài)度有的學生為了驗證水污染對動植物的危害，動手做實驗，取不同河道的水養(yǎng)金魚，從金魚的存活情況看水污染的程度；有的學生在家長或自然老師的幫助下，取不同河道的水，測出沉淀物的量，繪制圖賴示水污染的程度；還有的學生站在市區(qū)主干道旁，統(tǒng)計了10分鐘內的車流量，從資料上查到每分鐘汽車排放廢氣量，計算出每小時城市主干道的廢氣量，一連串的數據，讓人感到大氣污染給居民生活帶來的危害……學生在研究性學習過程中，學會認真踏實地探究，實事求是地獲得結論，養(yǎng)成嚴謹的科學態(tài)度。⑤社會責任感實踐中，學生耳聞目睹了環(huán)境現狀，為環(huán)境污染、為當今人們環(huán)保意識的淡薄、為未來人們的生存環(huán)境等深深憂慮，也深感只有提高人們的文明素質，環(huán)保意識，才能真正凈化、美化環(huán)境。綜合實踐活動使學生學會關心自然與社會，學會思考人類、自然與世界如何和諧發(fā)展，形成了積極的人生態(tài)度。⑥創(chuàng)造性地搜集信息實踐活動中，學生在獲取信息方面表現出極大的創(chuàng)造性。事先，我們只提醒學生從課外書中查閱資料，學生卻廣開思路，查書籍、看電視、聽廣播、問親人、訪專家，甚至上網搜集各種環(huán)保信息，豐富作文素材，積累語言，為語言的再創(chuàng)造(表達)作好充分的準備。⑦創(chuàng)造性地論證學生在實踐活動中創(chuàng)造性地運用多種表述和說明方法進行論證。⑧創(chuàng)造性地作文以往作文，總是閉門造車，記事或寫人，陳詞濫調居多。參加完活動后，孩子們再寫作文，也有話寫了，能夠把整個過程寫完整。有的寫記敘文，記述整個調查活動的經歷；有的寫調查報告，“問題的提出、調查的方法、統(tǒng)計的數據、問卷的情況、圖像、調查后的思考”幾部分組成，條分縷析，生動又有說服力；有的寫《小河的哭泣》、《魚兒的對話》等童話，通過豐富合理的想像，批評人類對水資源的破壞；有的寫倡議書，倡導人們保護環(huán)境；有的寫演講稿，以充沛的感情，真摯地呼吁人們保護環(huán)境；還有的以一組觀察日記組成文章，形式新穎…… （三）研究總結階段（.——.），統(tǒng)計分析，完成研究報告材料的準備。、交流會，總結研究過程中的經驗，講課題研究成果進行系統(tǒng)梳理。撰寫研究報告，結題論文。“非常5+1”學習模式，在學校推廣驗證。三、通過本課題近兩年的研究，我們達到了以下目標：（一）深挖校本資源，豐富校本課程內容，開展多種教學活動：開展“‘經典內容我知道’征集活動”、“‘頌經典’古詩詞朗誦大賽”、“課前誦讀十分鐘”等活動；“英語角”、“英語園地”、“我們都來說英語”、“英語競猜”等活動；創(chuàng)設的班級刊物（如：《金色童年》、《花開的聲音》、《小荷初綻》、《明天的太陽》、《美文我最愛》等）；每周一節(jié)的“教師講壇”課程。這些活動的開展激發(fā)了學生學習的興趣，學生能夠自主有效地學習，形成良好學習習慣。（二）運用信息網絡化環(huán)境提供的共享資源，引導學生健康上網，合理利用上網時間。提高學生參與情趣，達到理想教學效果。創(chuàng)辦“常河鎮(zhèn)中心小學學科主題社區(qū)”，方便教師發(fā)布學習任務與教育教學資源，滿足不同層次學生自主學習需求；創(chuàng)建師生相互交流的平臺，使教師與學生、學生與學生之間互動更加便利，縮短師生之間、生生之間互動的空間，增加師生之間、生生之間互動的途徑；提高學生有效收集、整理、應用信息能力。從而拓寬學習途徑，搭建師生互動的平臺。（三）組織學生開展綜合實踐活動，逐步積累成長經驗，提高動手動腦能力，體驗全新學習方式，增進學生與社會的密切聯系，通過親身體