課題研究實施計劃方案(編輯修改稿)
2025-05-31 18:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 研究，學生能將課堂中未解的問題或未能形成共性認識的話題引入社會生活，并通過自己的努力進而豐富自己的認識。三、課題研究的內(nèi)容課題名稱的界說通過對初中生在政史地學科學習過程中的行為表現(xiàn)與學習效果進行個案調(diào)查和跟蹤發(fā)現(xiàn)，進而明確獨立思考學習習慣養(yǎng)成對學習效果提升的促進作用。課題的理論內(nèi)涵與指導(dǎo)思想本課題研究的指導(dǎo)思想主要借鑒于市教育局提倡的“行為習慣養(yǎng)成教育”的理論體系，也就是注重獨立思考習慣的養(yǎng)成與個人發(fā)展的相輔相成的互動作用。本課題研究的理論基礎(chǔ)主要是以“學習主體的主動性、合作性和探究性對學習效果的提升作用”為根本，以促進學生的知識豐富、能力提升、情感升華為主線，以突出學生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題過程中的思考性、探究性和合作性為臺階，以注重“反復(fù)抓、抓反復(fù)”的習慣養(yǎng)成為手段，努力使學生在政史地科的學習中甚至更廣的學科學習中能夠做到舉一反三、角類旁通，進而養(yǎng)成一種受益終身的學習習慣和掌握各種接受新知、感受生活技能。本課題所定位的“獨立”與“思考”應(yīng)當如下理解：①“獨立性”重點指學習行為的個性化；“思考性”重點指學習過程中對彈性地方或未知領(lǐng)域的探究化。②“獨立性”與“思考性”的關(guān)系應(yīng)當是：前者為基礎(chǔ)，后是發(fā)展；前者是自學，后是互學；前者是個性，后者是共性。③對“獨立性”“思考性”與“合作性”的處理認識：應(yīng)當本著重視前者的意識培養(yǎng)，強化后者的主動參與；重視前者的習慣養(yǎng)成，強化后者的過程體驗；重視前者的成果認可，強化后者的兼容并蓄。④對“獨立性”“思考性”培養(yǎng)過程中教師作用的認識：重思路引導(dǎo)，棄過程主導(dǎo)；重方法點撥，棄任務(wù)包辦；重信心鼓勵，棄失誤批評；重因材施教，棄一律視人；重發(fā)展持續(xù)，棄階段終評。課題研究的對象本課題重點對初中學生在政史地學科學習過程中的課前準備行為、課中展開行為以及課后的強化行為表現(xiàn)進行研究。四、課題研究的主要方法與步驟課題研究的主要方法本課題的研究分主課題和子課題。具體的研究方法以行動研究為主，輔以個案研究，調(diào)查法、文獻法等。課題研究的主要步驟第一階段：研究準備階段（2008年3月1日至2008年3月20日）主要工作是學習文件理論，統(tǒng)一思想認識，設(shè)計實施方案，確定研究對象，課題立項、開題及有關(guān)準備等。第二階段：構(gòu)建目標體系，設(shè)計內(nèi)容，選擇實施方法和途徑（2008年3月21日至2008年4月5日）主要工作根據(jù)研究課題確定總體目標和分項目標，確定本課題的研究內(nèi)容和對象，討論本課題研究采取的形式、實施的方法和途徑。第三階段：研究方案實施階段（2008年4月至2009年6月）將構(gòu)建的研究目標，設(shè)計的研究內(nèi)容，按選擇的途徑和方法分別在初中各年段實施，在實施
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