教學設計方案探究功與物體速度變化的關系(編輯修改稿)
2025-05-31 04:32 本頁面
【文章內容簡介】 直線則W正比于V，若為曲線再作WV2圖象，若直線則W正比于V2，若為曲線再考慮作WV3，V4圖象探究。二．實驗方案的確定及探究技巧讓學生相互討論, 教材提供的探究思路和導學材料的提示，逐步形成課本的設計方案,并指出探究的實驗器材有:長木板(有墊木、小車、電火花打點計時器、紙帶若干、橡皮筋若干…多媒體投影在探究時我們要解決一些技巧性的預習思考題題：？怎樣消除摩擦力的影響？？怎樣保證每條橡皮筋做功相同？？應該取紙帶上哪些點的間距來計算小車的速度?4．根據測出的數據怎樣建立圖象？是否可以用WS圖像代替WV圖像？學生積極回答,老師肯定學生的正確之處,科學地進行評價。 ，合作探究每6人組成一個探究小組，組長分配分工實驗探究任務，指揮本組操作，各組員明確自己的職責，分工合作，確定實驗步驟，協(xié)商解決出現(xiàn)的問題。 老師指導操作.A器材安裝：1）下面巡回指導底板要放平穩(wěn)，不能晃動(2 計時器固定時，不能放偏，要考慮皮筋原長和伸長量因素3）橡皮筋長度要盡量保持一致4）如何平衡摩擦力？怎么知道已經平衡掉了?：1）合作的組員可以把先處理打好的紙帶，及時測量數據2）選哪些點來測量？要求點跡清析，同直線，間隔相等）3）可以取多點間距求平均值。4）讀數時，應該讀到哪一位？合理單位是什么？5）有幾位有效數字？：1）合作的組員可以先在坐標紙上選適當的標度建坐標系。2）連線時，怎樣擬分各位標點。3）作哪幾個探究圖象？教師活動：巡視、指導，解答學生提出的問題，處理即發(fā)事件。重點指導一兩個組順利完成實驗，以便后面實驗數據的處理。 四．學生展示探究成果，交流探究的問題和經驗。，采集的數據，數據的處理結果，讓學生評價各自的優(yōu)點和缺點。交流探究過程中所的問題和經驗。，總結課堂內容： 剛才同學們動手操作，齊心協(xié)力地進行了一次科學的實驗，經歷了一次自主探究合作學習的過程，體會了追求知識的快樂。從同學們的操作和展示成果和交流經驗的情況來看，這是一次十分成功的探究。我們不僅發(fā)現(xiàn)了真理，得出了做功正比于速度平方的結論。這是一次十分成功的探究，可喜可賀。請把掌聲獻給自己！五．課堂總結、點評 ：讓學生概括總結本節(jié)的內容。請一個同學到黑板上總結，其他同學在筆記本上總結，然后請同學評價黑板上的小結內容。 ：認真總結概括本節(jié)內容，并把自己這節(jié)課的體會寫下來、比較黑板上的小結和自己的小結，看誰的更好，好在什么地方。培養(yǎng)學生概括總結能力。1）這節(jié)課我學到了哪些方法？2）這節(jié)課我還有哪些地方沒有學會？3）這節(jié)課我還有什么困惑？4）這節(jié)課我是怎樣自主學習的？5）這節(jié)課我是怎樣和小組成員交流、探究的？六．探究測評一）.課題自評。1．關于探究功與物體速度變化的關系的實驗,下列敘述正確的是 ） A．可不必算出橡皮筋每次對小車做功的具體數值 B．實驗時，橡皮筋每次拉伸的長度必須保持一致 C．將放小車的長木板傾斜的目的是讓小車松手后運動得更快些 D．要使橡皮筋對小車做不同的功是靠改變并系在小車上的橡皮筋的根數來達到的2．實驗時小車在運動中會受到阻力作用．在小車沿長木板滑行的過程中，除橡皮筋對其做功外，還有阻力做功，這樣便會給實驗帶來誤差，我們在實驗中想到的辦法是使長木板略為傾斜．對于長木板的傾斜程度，下列說法正確的是( ，沒有什么嚴格要求 ，即重力使物體沿斜面下滑的分力應等于小車受到的阻力 ，則木板的傾斜程度是符合要求的 ，問題也不大，因為實驗總是存在誤差的 3．在探究功與物體速度變化關系的實驗中,得到如圖512所示的紙帶,造成紙帶中的點的 原因可能是 ( A．沒有把木板墊高以平衡摩擦力. B．橡皮筋力度不夠. C．把木板墊得太高. D．上述三種情況都有可能,得到如圖514所示四條紙帶,應選用 ( 二）.課外擴展。，請你對這些數據進行處理，并確定W與v之間的關系( m/s時所做的功. W/ v/ v2/ ：電火花打點計時器、重錘、紙帶、鐵架臺、直尺、：1）構思實驗方案；2）說明操作方法、測量方法和測量數。 3）說明探究功與速度關系的方法.【板書設計】1. 生活中物理現(xiàn)象的啟示2. 猜想和假設3. 實驗設計思路4. 實驗探究技巧5. 合作探究6. 探究結果和經驗7.
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