教學(xué)設(shè)計(jì)方案探究功與物體速度變化的關(guān)系-展示頁
2025-05-13 04:32本頁面
【正文】 程和物理學(xué)的研究方法。能夠領(lǐng)會探究功與物體速度變化的關(guān)系實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路。3 、能夠?qū)?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與處理，學(xué)習(xí)利用物理圖象探究功與物體速度變化的關(guān)系?！窘贪改繕?biāo)】★知識與能力練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時器打下的紙帶計(jì)算物體運(yùn)動的速度。這樣的設(shè)計(jì)思路，把不便于用公式進(jìn)行計(jì)算的橡皮筋對小車的彈力的功通過思維的變換，用改變橡皮筋條數(shù)，保持小車在相同距離的條件下，彈力做功的大小與橡皮筋的條數(shù)成正比來取代，這是一種極其巧妙地思路，也是一種很好地進(jìn)行科學(xué)探究的思維方法。引入“探究功與物體速度變化的關(guān)系”這節(jié)內(nèi)容正所謂急學(xué)生所急，但如果運(yùn)用恒力做功的方式來探究功與物體速度變化間的關(guān)系，可能會使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，因?yàn)槲覀冊凇疤骄考铀俣扰c力、質(zhì)量的關(guān)系”時已經(jīng)用過這套實(shí)驗(yàn)裝置?！緦W(xué)情分析】 學(xué)生在本章的前幾節(jié)內(nèi)容中，已經(jīng)初步樹立了功是能量變化的量度的觀念?！ 谋菊轮R的整個體系來說，本節(jié)教材只是為下一節(jié)“動能和動能定理”的理論推導(dǎo)奠定一個認(rèn)識基礎(chǔ)，在教案中應(yīng)靈活把握。本實(shí)驗(yàn)的精妙之處就在于巧妙地回避了功的計(jì)算?！ ”竟?jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，采用橡皮筋拉小車，使小車獲得動能的過程中，探究橡皮筋做的功與小車速度變化的關(guān)系。對教師來說，這是一節(jié)較難駕馭的內(nèi)容，無論從教案設(shè)計(jì)，還是實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備來說，都有相當(dāng)?shù)碾y度。引入“探究功與物體速度變化的關(guān)系”的目的就在于給學(xué)生增加探究與體驗(yàn)的機(jī)會，提高理論聯(lián)系實(shí)際的水平，并有效地促使學(xué)生在探究中開闊思路，在分析問題和處理問題的過程中提高探究問題的水平?！窘滩姆治觥俊 ≡谇懊鎺坠?jié)內(nèi)容中，已經(jīng)成功地建立了重力勢能的概念，清楚了重力的功與重力勢能改變量間的關(guān)系，也探究了彈性勢能的表達(dá)式。教師根據(jù)知識發(fā)生、發(fā)展與變化的過程通過穿針引線的方式積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)和合作學(xué)習(xí)的能力。 探究功與物體速度變化的關(guān)系 江西省吉水縣第二中學(xué) 李擁軍【設(shè)計(jì)思想】 圍繞實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生展開探究過程。通過小組討論、動手實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理等一系列活動激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性和和學(xué)習(xí)的熱情?！ 〔捎谩皢栴}—討論—實(shí)驗(yàn)—?dú)w納”的探究性教案模式，使學(xué)生在獲得知識的同時，學(xué)會科學(xué)研究的方法，經(jīng)歷伴隨著探究活動的深入而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。那么，力對物體所做的功與物體的動能間又有什么關(guān)系呢？應(yīng)該從什么途徑出發(fā)進(jìn)行研究呢？顯然，既可以從已有知識出發(fā)通過邏輯推導(dǎo)的方法進(jìn)行研究，也可以通過實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行探究。因此，本節(jié)內(nèi)容從實(shí)驗(yàn)的方向進(jìn)行探究。教師要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過程。由于橡皮筋的彈力隨其長度改變量間的關(guān)系是非線性的，因而橡皮筋對小車的功無法用現(xiàn)成的公式進(jìn)行計(jì)算。因?yàn)槿绻粭l橡皮筋對小車做功為時，兩條橡皮筋對小車做的功就是2W，三條橡皮筋對小車做功為3W，依次類推，各次實(shí)驗(yàn)中橡皮筋對小車的功都可以用的倍數(shù)來表達(dá)，再利用打點(diǎn)計(jì)時器來測定各次實(shí)驗(yàn)中小車的速度，根據(jù)一系列橡皮筋的功和與之對應(yīng)的小車速度的測量值即可找出功與物體速度變化間的關(guān)系。通過“探究功與物體速度變化的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)，也可以有效地促使學(xué)生在學(xué)習(xí)動能定理后能比較深刻地認(rèn)識到動能定理不僅對恒力做功的條件下成立，在變力做功的情況下也是成立的。那么，力對物體所做的功與物體動能的改變量間存在著什么關(guān)系呢？這是學(xué)生急待解決的問題。現(xiàn)在，選擇利用橡皮筋的拉力做功來探究功與物體速度變化間的關(guān)系，不僅考慮到這樣處理容易使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，進(jìn)而產(chǎn)生探究的興趣，也因?yàn)樽兞ψ龉?shí)際問題來說更具有普遍性。同時，也非常符合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對開闊學(xué)生的視野，提高科學(xué)素養(yǎng)等方面都會產(chǎn)生積極的影響。能獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，會采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)利用紙帶打點(diǎn)計(jì)時器、橡皮筋、小車探究功與物體速度變化的關(guān)系。通過探究出了做功與速度變化的關(guān)系，找出動能與速度的關(guān)系了。明確用一根橡皮筋所做的功為單位簡化問題的思想方法，知道利用小車做勻速運(yùn)動階段測量速度比較合理。 ★情感、態(tài)度與價值觀 通過實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究、合作學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，體會學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；通過親身實(shí)踐，樹立“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的科學(xué)觀。【教案難點(diǎn)】難點(diǎn)是通過對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析得出功與物體速度變化的關(guān)系。因此，本教案設(shè)計(jì)中，采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的方法?！窘贪阜椒ā繉?shí)驗(yàn)觀察法、圖象法、遷移法。 教師輔助教案資料 兩把兒童飛鏢玩具，；PPT課件；導(dǎo)學(xué)材料。本實(shí)驗(yàn)要求用相同規(guī)格的橡皮筋，但市場上常見的橡皮筋圈）粗細(xì)不一，一致性差，不同橡皮筋圈）之間的彈力差異也比較大。因此，市場上常見的橡皮筋圈）并不適合用在本實(shí)驗(yàn)中。選擇橡皮筋時，應(yīng)該讓學(xué)生參與進(jìn)來，這
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