教學(xué)設(shè)計(jì)方案探究功與物體速度變化的關(guān)系-文庫吧資料
2025-05-10 04:32本頁面
【正文】 可能,得到如圖514所示四條紙帶,應(yīng)選用 ( 二）.課外擴(kuò)展。培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)黑板上的小結(jié)內(nèi)容。這是一次十分成功的探究，可喜可賀。從同學(xué)們的操作和展示成果和交流經(jīng)驗(yàn)的情況來看，這是一次十分成功的探究。交流探究過程中所的問題和經(jīng)驗(yàn)。 四．學(xué)生展示探究成果，交流探究的問題和經(jīng)驗(yàn)。3）作哪幾個(gè)探究圖象？教師活動(dòng)：巡視、指導(dǎo)，解答學(xué)生提出的問題，處理即發(fā)事件。4）讀數(shù)時(shí)，應(yīng)該讀到哪一位？合理單位是什么？5）有幾位有效數(shù)字？：1）合作的組員可以先在坐標(biāo)紙上選適當(dāng)?shù)臉?biāo)度建坐標(biāo)系。 ，合作探究每6人組成一個(gè)探究小組，組長(zhǎng)分配分工實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)，指揮本組操作，各組員明確自己的職責(zé)，分工合作，確定實(shí)驗(yàn)步驟，協(xié)商解決出現(xiàn)的問題。3）可以建立WV圖象分析數(shù)據(jù)，探究W與V的關(guān)系，具體探究流程：先做WV圖象，若為直線則W正比于V，若為曲線再作WV2圖象，若直線則W正比于V2，若為曲線再考慮作WV3，V4圖象探究。2）實(shí)驗(yàn)中可以對(duì)原來靜止的物體做功，只要測(cè)出對(duì)物體做功結(jié)束時(shí)，物體的速度，就得到了做功后物體速度的變化，而用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器。1）：如何測(cè)量力對(duì)物體所做的功？2）：如何測(cè)量物體的速度呢？怎樣測(cè)出對(duì)物做功前后物體的初來速度的變化？3）：如何分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) ？指導(dǎo)學(xué)生回答：1）.采用倍增法和控制變量法測(cè)量做功。通過實(shí)驗(yàn)探究可以檢驗(yàn)猜想，設(shè)置做功改變速度的情景，如果測(cè)出所做的功的對(duì)應(yīng)的速度變化，利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)建立合理的圖象，探究最有可能的情景。？請(qǐng)猜想一下可能出現(xiàn)哪些情況？那么怎樣檢驗(yàn)猜想呢？怎樣探究？先讓學(xué)生回答后，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥指導(dǎo)。1）為對(duì)物體做功的同時(shí)使物體速度變化了2）做的功越多，速度變化越快 。請(qǐng)猜想: 飛鏢離開橡皮筋的速度與哪些因素有關(guān)?(讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn),小組討論,盡量多地回答,如橡皮筋的拉長(zhǎng)量、勁度系數(shù)、飛鏢的質(zhì)量、空氣阻力… ？展示生活現(xiàn)象中相關(guān)的圖片：第1幅，彈弓彈射物體時(shí)把皮筋拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的第2幅，騎車時(shí)運(yùn)動(dòng)員都拼命蹬車，第三、四幅，運(yùn)動(dòng)員奮力把球打出去。其它同學(xué)注意觀察，看到什么不同的現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生思考: 同學(xué)們看到什么不同的現(xiàn)象？橡皮筋伸長(zhǎng),產(chǎn)生彈力,在形變恢復(fù)的過程中,對(duì)飛鏢做了功。：由“玩彈飛鏢”所想到的：兩位同學(xué)上來玩彈射飛鏢(學(xué)生興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來,課堂氣氛十分濃烈。【教案過程】一）引入新課 ：前幾節(jié)課我們從功能關(guān)系入手，研究了重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的表達(dá)式，而與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的動(dòng)能情況如何呢？首先我們知道，運(yùn)動(dòng)越快動(dòng)能越大，動(dòng)能表達(dá)式中肯定包含速度，它們之間有什么函數(shù)關(guān)系呢？我們?nèi)詮膭?dòng)能角度考慮。這樣，實(shí)驗(yàn)時(shí)可以依次加到6根橡皮筋，打出6條紙帶，在用圖象法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理時(shí)，包括開始點(diǎn)速度為零的點(diǎn)，即坐標(biāo)原點(diǎn)），就有7個(gè)點(diǎn)，在描繪曲線時(shí)也比較容易判斷曲線的函數(shù)特征。 3）實(shí)驗(yàn)操作情況控制 小車質(zhì)量約200g，當(dāng)實(shí)驗(yàn)中加到多條橡皮筋時(shí)，由于小車的運(yùn)動(dòng)速度過大，紙帶上打出的點(diǎn)數(shù)就可能太少，從而難以選擇合適的點(diǎn)來計(jì)算小車的速度?！ ?）實(shí)驗(yàn)裝置的安裝 如圖所示，先固定好電火花計(jì)時(shí)器，將6根等長(zhǎng)的、長(zhǎng)度約為62cm的同規(guī)格的橡皮筋固定于斜軌道一端的釘子上，使橡皮筋處于自然長(zhǎng)度?，F(xiàn)在，市場(chǎng)上可找到的橫斷面為圓形、。而且由于橡皮橡皮筋比較粗，彈力偏大，當(dāng)實(shí)驗(yàn)中橡皮筋的數(shù)目增至4根以上時(shí)，彈力過大，紙帶上打出的點(diǎn)數(shù)過少，以致找不出小車作勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)所打出的點(diǎn)。合作探究評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表.有關(guān)器材的選擇 1）橡皮筋的選擇 從本實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路看，橡皮筋的選擇是關(guān)鍵。 【課前準(zhǔn)備】 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備準(zhǔn)備6組實(shí)驗(yàn)） 小車前端帶小鉤，選擇有輪緣的輪子，以盡可能保證小車作直線運(yùn)動(dòng)）； 100g—200g的砝碼；可以調(diào)節(jié)傾斜程度的疊加木板軌道、并在軌道一端適當(dāng)位置固定一個(gè)用于固定橡皮筋的釘子；電火花計(jì)時(shí)器及紙帶； 6根等長(zhǎng)的橡皮筋，刻度尺，鐵夾等。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，通過學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的方式展開教案過程，努力使學(xué)生在經(jīng)歷探究的過程中，增強(qiáng)問題研究的意識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。【教案策略與手段】 教師在本節(jié)課的授課中難以駕馭的是如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地思考，使學(xué)生既能發(fā)揮創(chuàng)造性思維，也能夠圍繞本節(jié)的重點(diǎn)把探究活動(dòng)深入下去。 【教案重點(diǎn)】本節(jié)教案內(nèi)容的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與篩選，學(xué)習(xí)探究功與速度變化關(guān)系的物理方法，并會(huì)利用圖象法處理數(shù)據(jù)?！镞^程與方法 通過用紙帶與打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來探究功與速度的關(guān)系，體驗(yàn)知識(shí)的探究過
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1