課程改革的理念與行為ppt課件(編輯修改稿)
2025-05-30 18:17 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 己應(yīng)用?語(yǔ)文工具?的實(shí)踐活動(dòng)，那不僅是對(duì)學(xué)習(xí)者的尊重，而且一定能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)展的潛能；如果堅(jiān)信學(xué)生具有與生俱來(lái)的謀求發(fā)展的本能，就一定會(huì)選擇這樣的教學(xué)思路：讓語(yǔ)文教學(xué)成為學(xué)生自己學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。兩者的統(tǒng)一是在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐層面上，即在 學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。 2022/5/31 18 ? 關(guān)于三維課程目標(biāo)的問(wèn)題 ? 課程改革的核心任務(wù)之一，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)變：?jiǎn)渭儌魇谥R(shí) ——學(xué)生發(fā)展的多元目標(biāo)：知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的和諧發(fā)展。 ? 教師的疑慮：?jiǎn)我坏哪繕?biāo) ——傳授知識(shí)都難以真正到位和落實(shí)，多元目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)嗎 ? 2022/5/31 19 ? 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是整體性的發(fā)生和發(fā)展的。因此，對(duì)于多元化的教學(xué)目標(biāo)，無(wú)須一條一條地提出相應(yīng)的對(duì)策和措施；而是尋找和設(shè)計(jì)一種教學(xué)活動(dòng)，能夠整體性、一體化的實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)目標(biāo)、形成積極的個(gè)性。 ? ?如果學(xué)生能夠?qū)Ｐ牡?、投入地學(xué)習(xí)，那么，知識(shí)、能力、方法、習(xí)慣、情感、態(tài)度 、意志等等，什么都有了。? 2022/5/31 20 ? 但是，不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。不是所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都能夠?qū)崿F(xiàn)多元化的教學(xué)目標(biāo)、形成積極的個(gè)性的。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是強(qiáng)制的、被動(dòng)的、受訓(xùn)的，那么，不僅不能實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)目標(biāo)，就是知識(shí)也難以真正到位和落實(shí)。只有自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能整體性、一體化地實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)目標(biāo)，形成積極的個(gè)性。 2022/5/31 21 ? 關(guān)于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，推進(jìn)研究性學(xué)習(xí) ? 課程標(biāo)準(zhǔn)中的表述：?積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。? ? 兩種理解： ? 自主、合作、探究是三種不同的學(xué)習(xí)方式； ? 自主、合作、探究是研究性學(xué)習(xí)所具備的互相聯(lián)系的、綜合性的特征。 2022/5/31 22 ? 什么是研究性學(xué)習(xí)？ ? ?在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中選擇和確定專(zhuān)題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。? ? （普通高中?研究性學(xué)習(xí)實(shí)施指南?） 2022/5/31 23 ? 認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上的誤區(qū)： ? ?研究性學(xué)習(xí)就是教師不要把知識(shí)和結(jié)論直接告訴學(xué)生，而要讓學(xué)生像科學(xué)家那樣地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。? ? ?所謂研究性學(xué)習(xí)，就是在確定研究專(zhuān)題以后，讓學(xué)生搜集資料、整理資料，最后獲得相應(yīng)的研究結(jié)果。? 2022/5/31 24 ? “研究性學(xué)習(xí)與其教學(xué)的整合實(shí)踐要求‘研究性學(xué)習(xí)’的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容在其活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中通過(guò)學(xué)生與教師的主體發(fā)揮而生成，不能預(yù)先設(shè)定。? ? ——教師在組織研究性學(xué)習(xí)的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容都不能預(yù)先設(shè)定。 2022/5/31 25 ? 兩點(diǎn)思考：目前課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要不要轉(zhuǎn)變？研究性學(xué)習(xí)適用于哪些領(lǐng)域？ ? ?學(xué)科課程的課堂教學(xué)仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變最終還得落實(shí)到學(xué)科教學(xué)中。因此，在學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的意義十分重要。? 2022/5/31 26 ? 研究性學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí) ? ?研究性學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)的一個(gè)概念。接受學(xué)習(xí)越來(lái)越明顯地阻礙著學(xué)生的發(fā)展，因此，應(yīng)當(dāng)從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃詫W(xué)習(xí)。? ?
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