有關(guān)初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)方案與實(shí)施的探索(編輯修改稿)
2025-05-30 05:42 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 上得到發(fā)展. 2）發(fā)展性原則為加速教師成長(zhǎng)與發(fā)展，教案設(shè)計(jì)不僅僅是為教師提供可實(shí)施的教案思路和策略，其功能應(yīng)在各個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)和貫穿當(dāng)今數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)的基本理論，特別是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀，努力實(shí)現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的教案觀，樹(shù)立正確的教師觀，引導(dǎo)教師在轉(zhuǎn)變教案觀念的同時(shí)，能積極主動(dòng)地構(gòu)建富有個(gè)性且符合課程標(biāo)準(zhǔn)及課程目標(biāo)的新型的教案設(shè)計(jì)，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要. 3）可行性原則教案設(shè)計(jì)的編寫(xiě)應(yīng)立足所有學(xué)生的需要，創(chuàng)造性地利用教科書(shū)及課程資源. 教案設(shè)計(jì)是在充分分析《標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)的教案目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平、現(xiàn)實(shí)情境的基礎(chǔ)上，將可實(shí)施的課程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生習(xí)得的過(guò)程，因此它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的系統(tǒng)方案. 5．?dāng)?shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)方案P51）1）學(xué)情分析學(xué)生分析）學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)）分析. 寫(xiě)出學(xué)生學(xué)習(xí)本課前的所具有的“知識(shí)與技能”，包括數(shù)學(xué)活動(dòng)方面的經(jīng)驗(yàn). 學(xué)生自走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂之初就不是一張白紙，他們對(duì)數(shù)學(xué)已經(jīng)有自己認(rèn)識(shí)，面隨后的學(xué)習(xí)又是在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，甚至還帶著已有的特寫(xiě)行為傾向開(kāi)始學(xué)習(xí)——或者傾向于處理數(shù)字與運(yùn)算，或者傾向于處理包含圖形的信息和問(wèn)題，或者是其他等等. 因此，了解學(xué)生的現(xiàn)有狀況是從事有效數(shù)學(xué)教案的起點(diǎn)，了解學(xué)生可以使我們知道下面的教案活動(dòng)該從哪兒開(kāi)始，又該往哪兒走，甚至應(yīng)該在哪里多停留一會(huì). 對(duì)學(xué)生的了解無(wú)疑應(yīng)當(dāng)關(guān)注他們是否具備要進(jìn)行的數(shù)學(xué)教案活動(dòng)所需要的知識(shí)與方法. 但僅此顯然是不夠的，還需要了解學(xué)生思維水平、認(rèn)知特征、對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值取向、學(xué)生之間在數(shù)學(xué)活動(dòng)方面的群體差異等. 例如：2）學(xué)習(xí)任務(wù)分析寫(xiě)出學(xué)生已有的起點(diǎn)能力認(rèn)知水平）轉(zhuǎn)化為終點(diǎn)能力所需要的學(xué)習(xí)條件及關(guān)系. 教案任務(wù)是為了實(shí)現(xiàn)教案目標(biāo)而引入教案活動(dòng)的，通常包含教案主題、學(xué)習(xí)素材、評(píng)價(jià)工程等，從教案結(jié)果的角度看，它也可以算作一種實(shí)踐中的教案目標(biāo). 分析數(shù)學(xué)教案任務(wù)的目的在于明確學(xué)習(xí)主題屬于哪一類(lèi)目標(biāo)，它所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法有哪些；學(xué)生需要具備的數(shù)學(xué)知識(shí)方法）前進(jìn)是什么；學(xué)習(xí)素材與教案目標(biāo)的聯(lián)系是什么等. 例如：位置確定學(xué)習(xí)任務(wù)分析：生活中我們經(jīng)常需要確定物體的位置，如何確定物體的位置？本節(jié)課顯然是一種數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)，而不是具體的知識(shí)點(diǎn)，不是坐標(biāo)軸、坐標(biāo)系）. 但它又與學(xué)生未來(lái)將要學(xué)習(xí)的許多知識(shí)、包括直角坐標(biāo)系、極坐標(biāo)有著密切的聯(lián)系，可以說(shuō)是產(chǎn)生這些坐標(biāo)思想的萌芽；對(duì)學(xué)生而言，日常生活經(jīng)驗(yàn)和基本讀圖能力是學(xué)習(xí)這一主題的必備知識(shí). 學(xué)習(xí)素材電影院確定座位、方向定位、區(qū)域定位）與教案目標(biāo)有著明顯的聯(lián)系. 事實(shí)上，三個(gè)不同的問(wèn)題情境分別對(duì)應(yīng)三種不同的確定位置的方法，并且與后續(xù)將要學(xué)習(xí)的坐標(biāo)系掛鉤3）教案目標(biāo)近期目標(biāo)）根據(jù)不同的內(nèi)容和要求達(dá)到的水平，明確地寫(xiě)出本課時(shí)的教案目標(biāo)，不僅包括知識(shí)技能方面，還應(yīng)包括數(shù)學(xué)思想方法和情感態(tài)度方面. 一般而言，教案目標(biāo)有遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)遠(yuǎn)期目標(biāo)可以是某課程內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)所要達(dá)到的目標(biāo)，也可以是某一學(xué)段結(jié)束后所要過(guò)到的目標(biāo). 例如：義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)是：課標(biāo)P6）l 遠(yuǎn)期目標(biāo)遠(yuǎn)期目標(biāo)是數(shù)學(xué)教案活動(dòng)中體現(xiàn)教育價(jià)值的主要方面，形象地說(shuō)，遠(yuǎn)期目標(biāo)是數(shù)學(xué)教案活動(dòng)的一個(gè)方向，對(duì)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)具有指導(dǎo)意義，遠(yuǎn)期目標(biāo)確定以后，所有的相關(guān)教案活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)作為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的一個(gè)些）環(huán)節(jié)，而具體的教案設(shè)計(jì)雖然“自封閉”形式，但從更大的背景上來(lái)看，它們應(yīng)當(dāng)服務(wù)于這些目標(biāo). 值得注意的是，遠(yuǎn)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)周期很長(zhǎng)，通常一個(gè)課程，或一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，或一個(gè)核心觀念的教案所孜孜追求的例如：“發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力”就是整個(gè)數(shù)學(xué)課程教案追求的遠(yuǎn)期目標(biāo)之一；“發(fā)展學(xué)生的空間觀念”就是空間與圖形教案所追求的遠(yuǎn)期目標(biāo)之一；“培養(yǎng)學(xué)生方程思想”則是所有方程內(nèi)容教案所追求的遠(yuǎn)期目標(biāo)之一；l 近期目標(biāo)：近期目標(biāo)則是某一課程內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中，或者某一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)比如一堂課或幾堂課）結(jié)束進(jìn)所要達(dá)到的目標(biāo). 一般而言，它與給定的教案內(nèi)容密切相關(guān)，肯有很強(qiáng)的針對(duì)性、可操作性. 近期教案目標(biāo)有兩個(gè)特點(diǎn)：一是它本身是通過(guò)目前的教案活動(dòng)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)；二是它往往也是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)期目標(biāo)的一個(gè)環(huán)節(jié). 從本質(zhì)上說(shuō)，近期目標(biāo)是為遠(yuǎn)期目標(biāo)服務(wù)，即數(shù)學(xué)教案的目的不僅僅是讓學(xué)生獲得一些數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，更重要的是落實(shí)數(shù)學(xué)教案活動(dòng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能.教案目標(biāo)近期目標(biāo)）的表述形式有兩種第一種：將知識(shí)、技能情感態(tài)度第二種：知識(shí)與技能 數(shù)學(xué)思考 解決問(wèn)題 情感與態(tài)度4）教與學(xué)方式設(shè)計(jì)理念）在對(duì)教案內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)的基本行為和認(rèn)知取向，寫(xiě)出本課時(shí)的學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征和學(xué)習(xí)傾向，以及教師的教案方式. 5）教案過(guò)程設(shè)計(jì)活動(dòng)）根據(jù)教案過(guò)程結(jié)合教案呈現(xiàn)的先后次序，寫(xiě)出教案的步驟，即“先做什么，后做什么”. 主要
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