有關(guān)初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)設(shè)計方案與實施的探索(編輯修改稿)
2025-05-30 05:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 上得到發(fā)展. 2）發(fā)展性原則為加速教師成長與發(fā)展，教案設(shè)計不僅僅是為教師提供可實施的教案思路和策略，其功能應(yīng)在各個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)和貫穿當(dāng)今數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)的基本理論，特別是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀，努力實現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的教案觀，樹立正確的教師觀，引導(dǎo)教師在轉(zhuǎn)變教案觀念的同時，能積極主動地構(gòu)建富有個性且符合課程標(biāo)準及課程目標(biāo)的新型的教案設(shè)計，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要. 3）可行性原則教案設(shè)計的編寫應(yīng)立足所有學(xué)生的需要，創(chuàng)造性地利用教科書及課程資源. 教案設(shè)計是在充分分析《標(biāo)準》、教科書的教案目標(biāo)及學(xué)生的認知水平、現(xiàn)實情境的基礎(chǔ)上，將可實施的課程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生習(xí)得的過程，因此它是一個動態(tài)的、開放的系統(tǒng)方案. 5．?dāng)?shù)學(xué)教案設(shè)計方案P51）1）學(xué)情分析學(xué)生分析）學(xué)生的認知起點已有的知識與經(jīng)驗）分析. 寫出學(xué)生學(xué)習(xí)本課前的所具有的“知識與技能”，包括數(shù)學(xué)活動方面的經(jīng)驗. 學(xué)生自走進數(shù)學(xué)課堂之初就不是一張白紙，他們對數(shù)學(xué)已經(jīng)有自己認識，面隨后的學(xué)習(xí)又是在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的，甚至還帶著已有的特寫行為傾向開始學(xué)習(xí)——或者傾向于處理數(shù)字與運算，或者傾向于處理包含圖形的信息和問題，或者是其他等等. 因此，了解學(xué)生的現(xiàn)有狀況是從事有效數(shù)學(xué)教案的起點，了解學(xué)生可以使我們知道下面的教案活動該從哪兒開始，又該往哪兒走，甚至應(yīng)該在哪里多停留一會. 對學(xué)生的了解無疑應(yīng)當(dāng)關(guān)注他們是否具備要進行的數(shù)學(xué)教案活動所需要的知識與方法. 但僅此顯然是不夠的，還需要了解學(xué)生思維水平、認知特征、對數(shù)學(xué)的價值取向、學(xué)生之間在數(shù)學(xué)活動方面的群體差異等. 例如：2）學(xué)習(xí)任務(wù)分析寫出學(xué)生已有的起點能力認知水平）轉(zhuǎn)化為終點能力所需要的學(xué)習(xí)條件及關(guān)系. 教案任務(wù)是為了實現(xiàn)教案目標(biāo)而引入教案活動的，通常包含教案主題、學(xué)習(xí)素材、評價工程等，從教案結(jié)果的角度看，它也可以算作一種實踐中的教案目標(biāo). 分析數(shù)學(xué)教案任務(wù)的目的在于明確學(xué)習(xí)主題屬于哪一類目標(biāo)，它所包含的數(shù)學(xué)知識、方法有哪些；學(xué)生需要具備的數(shù)學(xué)知識方法）前進是什么；學(xué)習(xí)素材與教案目標(biāo)的聯(lián)系是什么等. 例如：位置確定學(xué)習(xí)任務(wù)分析：生活中我們經(jīng)常需要確定物體的位置，如何確定物體的位置？本節(jié)課顯然是一種數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)，而不是具體的知識點，不是坐標(biāo)軸、坐標(biāo)系）. 但它又與學(xué)生未來將要學(xué)習(xí)的許多知識、包括直角坐標(biāo)系、極坐標(biāo)有著密切的聯(lián)系，可以說是產(chǎn)生這些坐標(biāo)思想的萌芽；對學(xué)生而言，日常生活經(jīng)驗和基本讀圖能力是學(xué)習(xí)這一主題的必備知識. 學(xué)習(xí)素材電影院確定座位、方向定位、區(qū)域定位）與教案目標(biāo)有著明顯的聯(lián)系. 事實上，三個不同的問題情境分別對應(yīng)三種不同的確定位置的方法，并且與后續(xù)將要學(xué)習(xí)的坐標(biāo)系掛鉤3）教案目標(biāo)近期目標(biāo)）根據(jù)不同的內(nèi)容和要求達到的水平，明確地寫出本課時的教案目標(biāo)，不僅包括知識技能方面，還應(yīng)包括數(shù)學(xué)思想方法和情感態(tài)度方面. 一般而言，教案目標(biāo)有遠期目標(biāo)和近期目標(biāo)遠期目標(biāo)可以是某課程內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束時所要達到的目標(biāo)，也可以是某一學(xué)段結(jié)束后所要過到的目標(biāo). 例如：義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)是：課標(biāo)P6）l 遠期目標(biāo)遠期目標(biāo)是數(shù)學(xué)教案活動中體現(xiàn)教育價值的主要方面，形象地說，遠期目標(biāo)是數(shù)學(xué)教案活動的一個方向，對數(shù)學(xué)教案設(shè)計具有指導(dǎo)意義，遠期目標(biāo)確定以后，所有的相關(guān)教案活動都應(yīng)當(dāng)作為實現(xiàn)目標(biāo)的一個些）環(huán)節(jié)，而具體的教案設(shè)計雖然“自封閉”形式，但從更大的背景上來看，它們應(yīng)當(dāng)服務(wù)于這些目標(biāo). 值得注意的是，遠期目標(biāo)的實現(xiàn)周期很長，通常一個課程，或一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，或一個核心觀念的教案所孜孜追求的例如：“發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識和能力”就是整個數(shù)學(xué)課程教案追求的遠期目標(biāo)之一；“發(fā)展學(xué)生的空間觀念”就是空間與圖形教案所追求的遠期目標(biāo)之一；“培養(yǎng)學(xué)生方程思想”則是所有方程內(nèi)容教案所追求的遠期目標(biāo)之一；l 近期目標(biāo)：近期目標(biāo)則是某一課程內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，或者某一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)比如一堂課或幾堂課）結(jié)束進所要達到的目標(biāo). 一般而言，它與給定的教案內(nèi)容密切相關(guān)，肯有很強的針對性、可操作性. 近期教案目標(biāo)有兩個特點：一是它本身是通過目前的教案活動應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)的目標(biāo)；二是它往往也是實現(xiàn)遠期目標(biāo)的一個環(huán)節(jié). 從本質(zhì)上說，近期目標(biāo)是為遠期目標(biāo)服務(wù)，即數(shù)學(xué)教案的目的不僅僅是讓學(xué)生獲得一些數(shù)學(xué)知識和方法，更重要的是落實數(shù)學(xué)教案活動對促進學(xué)生發(fā)展的教育功能.教案目標(biāo)近期目標(biāo)）的表述形式有兩種第一種：將知識、技能情感態(tài)度第二種：知識與技能 數(shù)學(xué)思考 解決問題 情感與態(tài)度4）教與學(xué)方式設(shè)計理念）在對教案內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時的基本行為和認知取向，寫出本課時的學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征和學(xué)習(xí)傾向，以及教師的教案方式. 5）教案過程設(shè)計活動）根據(jù)教案過程結(jié)合教案呈現(xiàn)的先后次序，寫出教案的步驟，即“先做什么，后做什么”. 主要
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