朗讀在語文課堂教學中的應用課題研究實施方案(編輯修改稿)
2025-05-30 04:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 關系。朗讀又是一種對作品進行再創(chuàng)造，把書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的表達藝術。（一）、抓課內(nèi)帶課外，促進學生朗讀能力提高課堂是朗讀訓練的主陣地。在課題研究過程中課題組始終堅持抓“一線兩翼”，即抓實課堂朗讀指導為主線，抓好晨讀和課外朗讀為兩翼。關于如何在課堂教學中提高學生朗讀能力，課題組在語文課堂教學實踐中，總結(jié)了以下幾種方法：（1）、朗讀訓練分類指導教材中的文章往往是編者從眾多的優(yōu)秀文章中篩選出來的，文質(zhì)兼美，涉及的知識面比較廣泛，可讀性強。學生通過練讀這些文章可以較好地掌握不同體裁類型、不同情感基調(diào)文章的一般朗讀規(guī)律。不同類型的文章，課題組在實踐中總結(jié)出不同的指導方法。① 寫景狀物、優(yōu)美散文寫景狀物、優(yōu)美散文等文質(zhì)兼美的文章，蘊含著豐富的文化與情感，可配樂將學生引入文本情境或教師范讀，激勵學生創(chuàng)造性朗讀。② 含義深刻的文章含義深刻的文章學生理解都不同程度的存在問題，對于這類文章可指導學生抓重點詞句段，幫助學生理解。③ 對話類文章對話類文章，指導學生抓住人物性格身份，再現(xiàn)生活情境。④ 寓言童話類課文童話類文章可運用夸張演繹的方法來進行創(chuàng)造性朗讀。（2）、朗讀指導細化
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