【文章內(nèi)容簡介】 779）（1）聯(lián)邦一級無專門管理學(xué)前教育機構(gòu)的部門。不規(guī)定學(xué)前教育的大綱和教育方法，而由開辦者自行決定。（2）大部分幼兒園實行半日制，中午由家長領(lǐng)回家。即使是全日制幼兒園，一般也由家長領(lǐng)孩子回家用午餐。（3）不提倡對幼兒進(jìn)行讀、寫、算等知識方面的教學(xué)。通過游戲和其他自由活動來教育幼兒。尤其是福祿貝爾的教育傳統(tǒng)，仍占主導(dǎo)地位。（4）學(xué)前師資培養(yǎng)有明顯的層次性或等級性特征。大學(xué)培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)層，技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)教師，培訓(xùn)學(xué)院培養(yǎng)助理員，構(gòu)成師資培訓(xùn)的金字塔。3.當(dāng)代德國學(xué)前教育存在的問題及對策（P7881）問題：（1）東、西德在統(tǒng)一前具有不同的教育觀念和體系。（2）學(xué)前教育師資培訓(xùn)制度僵硬、缺乏靈活性。（3）已有幼兒園和托兒所仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足兒童入園的需求。入園、入托難，一直是一引起德國社會各界關(guān)注的重要的社會問題。對策：（1）努力統(tǒng)一兩種幼兒教育模式，原西德在園所數(shù)量上向原東德地區(qū)靠攏，但從教育觀念上影響原東德地區(qū)的學(xué)前教育。（2）讓教師帶著問題參加培訓(xùn)，這叫“共同構(gòu)成，共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展?！保?）要求兒童掌握外語這門工具。幼兒園外語教學(xué)要與情感、社會、智力相結(jié)合，讓兒童帶著美好的情感和濃厚的興趣學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)外語令人愉快。04美國一，選擇題【全國試題】1．1825年，美國印地安納州設(shè)立幼兒學(xué)校是歐文2.美國最早的幼兒園運用的教學(xué)語言是德語3．1855年，舒爾茲在威斯康星創(chuàng)立了美國最早的德語幼兒園4．1855年創(chuàng)立了美國最早的幼兒園的是瑪格麗特舒爾茨5.美國最早的學(xué)前兒童教育機構(gòu)的創(chuàng)辦者是舒爾茲6.美國幼兒園的真正奠基人是皮博迪7.伊麗莎白皮博特創(chuàng)辦了美國第一所英語幼兒園8．美國第一所幼兒師范學(xué)校創(chuàng)辦于1868年9.希爾領(lǐng)導(dǎo)了20世紀(jì)30—40年代美國學(xué)前教育的進(jìn)步主義幼兒園運動10.20世紀(jì)30—40年代在美國開展的進(jìn)步主義幼兒園運動的杰出領(lǐng)導(dǎo)人是希爾11.美國第一所公立常設(shè)保育學(xué)校設(shè)立于191912．1965年秋，美國開始在全國范圍內(nèi)實行先行計劃13.1965年在美國批準(zhǔn)先行計劃，建立多個項目與中心，為兒童提供服務(wù)的是約翰遜14.美國學(xué)前教育機構(gòu)的主要類型是幼兒園和保育學(xué)校（3次）15.發(fā)端于1962年密歇根州的佩里學(xué)前教育研究計劃的美國學(xué)前教育課程模式是海伊斯科普認(rèn)知取向課程模式16．在美國有一種被其它人誤認(rèn)為是“就讓孩子玩”的幼兒教育模式，這種模式是銀行街模式17.1966年由伯賴特和恩格爾曼創(chuàng)立的，在美國早期較有影響的學(xué)前課程模式是直接指導(dǎo)模式零點計劃課程19.零點計劃課程的理論依據(jù)是多元智力理論20．1984年全美幼兒教育協(xié)會頒布了作為評定幼兒教育機構(gòu)教育質(zhì)量依據(jù)的《高質(zhì)量早期教育標(biāo)準(zhǔn)》，期限5—10年不等，在此期限內(nèi)，教師必須繼續(xù)接受在職教育，取得碩士學(xué)位其他可能選擇知識點：25.1889年，肖夫人資助并領(lǐng)導(dǎo)了免費幼兒園運動。26.1873年，圣路易安斯市出現(xiàn)美國第一所公立幼兒園。27.公立幼兒園運動后，幼兒園不再是民間慈善護(hù)理機構(gòu)，而成為整個公立教育系統(tǒng)的有機組成部分二，名詞解釋：1．先行計劃（P8688）：是美國政府為實現(xiàn)幼兒教育機會均等的目標(biāo)而實行的一項重要計劃。1965年秋實施。至少以90%以上的生活在貧困線以下的家庭的35歲兒童為對象?！跋刃杏媱潯蹦繕?biāo)：幫助兒童及其家庭發(fā)展社會有責(zé)任的態(tài)度，鼓勵幫助窮人；增進(jìn)兒童和家庭的自尊和尊嚴(yán)等7條。這一計劃的實施大大促進(jìn)美國學(xué)前教育的發(fā)展，對歐美許多國家也產(chǎn)生了很大影響。三、簡答題1.先行計劃在美國早期兒童教育中占非常重要地位的原因。（P88）⑴由于貧窮兒童的生活得到補償而引起全國民眾的關(guān)注；⑵由于得到政府的資助和支持，社會科學(xué)研究者，尤其是心理學(xué)家，在兒童發(fā)展和早期教育方面投放了更多的精力，開展了更多的研究。⑶人們一致認(rèn)為，早期教育對所有兒童都是有益的，尤其是對那些家境貧寒的兒童的影響是至關(guān)重要的。⑷行行計劃積極地利用了綜合的，家庭中心的取向，進(jìn)而影響了早期兒童教育專家們?nèi)ヅΠl(fā)掘家長在早期教育中的重要作用。2.美國學(xué)前教育的課程模式。（P9195）⑴海伊斯科普認(rèn)知取向課程模式：今天美國最著名的早期教育課程模式。發(fā)端于1962年密歇根州的佩里學(xué)前教育研究計劃。該課程模式從皮亞杰理論發(fā)展而來。⑵銀行街模式：又稱發(fā)展的相互作用模式，繼承了杜威首創(chuàng)的進(jìn)步主義教育傳統(tǒng)。⑶直接指導(dǎo)模式：源于行為主義心理學(xué)。1966年由伯賴特和恩格爾曼創(chuàng)立。⑷發(fā)展適宜性課程：把適應(yīng)兒童的發(fā)展作為決定課程質(zhì)量的重要因素，重視兒童的年齡發(fā)展特點，即個別兒童發(fā)展的差異，反映了課程發(fā)展的綜合趨勢。⑸顯性課程：合作學(xué)習(xí)方式，全語學(xué)習(xí)方式⑹零點計劃課程：主要依據(jù)是加德納和費爾德曼得智力多元理論。（P9293）（1）把適應(yīng)兒童的發(fā)展作為決定課程質(zhì)的重要因素，重視兒童年齡發(fā)展特點，即個別兒童發(fā)展的差異，反映了課程發(fā)展的綜合趨勢。⑵認(rèn)為游戲是兒童發(fā)展的主要和最好的顯示器，因此提供和支持兒童游戲被看做是高質(zhì)量方案的顯著標(biāo)志。⑶重視成人和兒童關(guān)系的質(zhì)量，成人與兒童比例以及班級的人數(shù)。4.美國幼兒教育標(biāo)準(zhǔn)化運動述評。（P100102）1989年，布什《美國2000年教育目標(biāo)》提出了面向21世紀(jì)的6條“美國教育標(biāo)準(zhǔn)”。（1）美國幼兒教育標(biāo)準(zhǔn)包括內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。（2）積極作用：指明了課程發(fā)展所必須遵循的共同標(biāo)準(zhǔn)和方向，有助于統(tǒng)一美國各州或各地方幼兒教育水準(zhǔn)。出版商要以此改進(jìn)出版物，可逐漸消除各地方各版本課程和評估之間的巨大差異。（3）存在問題：給綜合教育改革帶來巨大挑戰(zhàn)。給“生活化課程”帶來很大壓力。只提出了教育最終階段的高標(biāo)準(zhǔn)、高期望，并未分解為中間各個年齡階段的具體要求。其已經(jīng)制定出來的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，超出兒童的能力范圍，會產(chǎn)生消極影響。5．美國幼兒教師培訓(xùn)制度評述。（P9697）（1）教師：中學(xué)畢業(yè)后入教育學(xué)院接受34年專業(yè)培訓(xùn)，完成3年課程并獲得教師資格證，第4年課程獲學(xué)位。（2）助理教師：2年制?？飘厴I(yè)，或在職訓(xùn)練，逐步達(dá)到?？飘厴I(yè)水平。（3）課程：一般大學(xué)文科基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課，教育實習(xí)等。(4)美國幼師培養(yǎng)獨到之處：學(xué)生必須經(jīng)過幼兒園和小學(xué)低年級兩次實習(xí)，以利于幼小銜接。四，論述題：1.美國學(xué)前兒童教育的特點和經(jīng)驗（P9798）學(xué)前教育是美國教育系統(tǒng)中最有生氣、發(fā)展最快的部分。學(xué)前教育從教育理論、觀念和實施等各方面都開始了以整體性、綜合性為特點的教育改革。政府與國會重視，加強立法，不斷增加投入。如《先行計劃法案》。社會各界的關(guān)心和支持日益增加。企業(yè)所辦托兒機構(gòu)不斷增加，形式日趨多樣化，成為推動美國學(xué)前教育發(fā)展的重要力量。形成多渠道辦學(xué)的特點。2.美國早期兒童教育存在的問題及對策。問題：重視幼兒智力開發(fā)、認(rèn)知能力發(fā)展，忽視幼兒情緒、情感及社會性等的整體全面發(fā)展；重視天才兒童教育，忽視一般兒童發(fā)展；教師水平參差不齊；經(jīng)費、科研等方面不盡人意。幼兒園和學(xué)前教育機構(gòu)的問題：幼兒園特有的有別于初等學(xué)校的特征正在消失。課程日益集中，學(xué)術(shù)性越來越強，被標(biāo)準(zhǔn)化考試成績的壓力所驅(qū)使。早期兒童教育項目更難與障礙兒童教育整合，教師和管理者迫于標(biāo)準(zhǔn)課程的壓力，排斥標(biāo)準(zhǔn)化考試成績不理想的兒童。兒童看護(hù)危機：造成使數(shù)百萬美國兒童生活更不確定和安全。05俄羅斯一，選擇題【全國試題】1.俄國第一所幼兒園出現(xiàn)于1860年（2次）2．1869年在彼得堡發(fā)行了俄國最早的學(xué)前教育刊物《幼兒園》3.俄國最早的學(xué)前師資培訓(xùn)機構(gòu)是福祿貝爾學(xué)院（2次）4.提出教育民族性原則，對俄國幼教發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的教育家是烏申斯基5．1900年，在莫斯科開辦了第一所以聾啞兒童為對象的寄宿幼兒園6．1938年，蘇聯(lián)制定了根據(jù)兒童的年齡特征，將幼兒園工作的任務(wù)、內(nèi)容和方式等具體化的文件《幼兒園教養(yǎng)員工作指南》（2次）7.1959年以后成為蘇聯(lián)學(xué)前教育機構(gòu)中的主要類型的是托兒所－幼兒園8.1962年蘇聯(lián)公布了世界上第一個綜合嬰幼兒教育的《幼兒園教育大綱》9．蘇聯(lián)第二次學(xué)前教育改革開始于60年代末10.蘇聯(lián)第三次學(xué)前教育改革的標(biāo)志是公布了學(xué)前教育構(gòu)想11.蘇聯(lián)的第三次學(xué)前教育改革強調(diào)兒童個性的全面發(fā)展12.1989年出臺的確定蘇聯(lián)幼兒園改革基本原則的文件是《學(xué)前教育構(gòu)想》13.（2次）14．蘇聯(lián)最廣泛的學(xué)前教育機構(gòu)類型是托兒所幼兒園15.1984年后蘇聯(lián)出現(xiàn)了招收學(xué)前和學(xué)齡兒童的學(xué)校幼兒園16．在蘇聯(lián)的幼兒園教育實踐中，主要的教學(xué)模式是教學(xué)—訓(xùn)導(dǎo)型模式17．俄羅斯出臺教育領(lǐng)域的根本大法《教育法》的時間是1992其他可能選擇知識點19.1918年，彼得堡，世界上第一所國立學(xué)前教育專業(yè)高等學(xué)府學(xué)前教育學(xué)院。20.1944年，《幼兒園規(guī)則》，表明蘇聯(lián)學(xué)前教育制度基本確立，蘇聯(lián)特色學(xué)前教育制度基本形成。21.蘇聯(lián)學(xué)前教育機構(gòu)類型：托兒所托兒所幼兒園特殊幼兒園學(xué)校幼兒園22.根據(jù)《學(xué)前教育構(gòu)想草案》和《聯(lián)邦教育法》的有關(guān)規(guī)定，俄羅斯學(xué)前教育進(jìn)行了艱難的改革。23.俄羅斯師范教育機構(gòu)：中等師范學(xué)校、師范專科學(xué)校、師范學(xué)校、師范學(xué)院和師范大學(xué)。24.公共教育和家庭教育的統(tǒng)一是俄羅斯學(xué)前教育的重要原則。25.俄羅斯有個“知識”協(xié)會，其使命幫助家長加深對教育學(xué)的理解。26.烏索娃，有組織的作業(yè)教學(xué)，20世紀(jì)50年代被正式引入幼兒園。二，名詞解釋：（P107108）：1989年，蘇聯(lián)公布《學(xué)前教育構(gòu)想》標(biāo)志蘇聯(lián)第三次學(xué)前教育改革開始。強調(diào)兒童個性的全面發(fā)展，提出“個性——定向相互作用模式”。確定了蘇聯(lián)幼兒園改革基本原則。2.教學(xué)—訓(xùn)導(dǎo)型模式（P109110）在蘇聯(lián)的幼兒園教育實踐中，該教學(xué)模式成為主要的教學(xué)模式。這種模式中，教學(xué)的目的是用知識，技能和技巧武裝兒童，并使之聽話。教育者不得不完成教學(xué)大綱，以滿足領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)察機關(guān)的要求。在教學(xué)中強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，兒童僅被視為接受某種教育體系影響的客體。面向全體的教學(xué)形式，按小學(xué)上課形式進(jìn)行的作業(yè)。游戲在時間上受限制，且被成人嚴(yán)格規(guī)定。形式主義泛濫，成人與兒童疏遠(yuǎn)，兒童消極性增加，繼而出現(xiàn)抗拒癥。三，簡答題．1.蘇聯(lián)學(xué)前教育特色及其利弊（P109110）特色：（1）蘇聯(lián)黨和國家對學(xué)前教育事業(yè)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)與集中管理。（2）教育工作于保育工作緊密結(jié)合。（3）教學(xué)——訓(xùn)導(dǎo)型教學(xué)模式成為主要的教學(xué)模式。問題：（1）統(tǒng)的過死，缺少靈活性。（2）幼兒園發(fā)展供不應(yīng)求，兒童入學(xué)率一直不高。（3）形式主義泛濫，成人與兒童疏遠(yuǎn)，兒童消極性增加，繼而出現(xiàn)抗拒癥。2.俄羅斯學(xué)前教育的工作目標(biāo)和管理模式。（P111112） 工作目標(biāo)：保證兒童免受一切生理和心理的傷害；滿足兒童情緒交往的需求；保證兒童創(chuàng)造性才能和興趣的發(fā)展；對兒童發(fā)展中的缺陷矯治予以幫助；保證兒童的個人特點和相適應(yīng)的發(fā)展權(quán)利；保證兒童的充分發(fā)展與家庭互相作用。管理模式：擴大地方和學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)。確立中央、共和國、地方分級管理國民教育的領(lǐng)導(dǎo)體制。管理模式向宏觀管理、間接管理。依靠經(jīng)濟(jì)、政策法律和市場調(diào)節(jié)方式發(fā)展。使家長、社會團(tuán)體和企業(yè)等可以參加幼兒園教育委員會的工作。3.俄羅斯1994年學(xué)前教育國家標(biāo)準(zhǔn)評述。（P113115）根據(jù)《教育法》，俄聯(lián)邦教育部學(xué)前司與19941995年間，制定了學(xué)前教育標(biāo)準(zhǔn)草案。這是國家對學(xué)前教育大綱提出的宏觀指導(dǎo)，也是對以前學(xué)前教育成果地肯定和發(fā)展。目的：“提高學(xué)前教育的質(zhì)量，保護(hù)兒童在教育變遷的情況下不受不合格教育的影響。要求：（1）以保護(hù)增進(jìn)兒童健康、身心和諧發(fā)展為目標(biāo)，恪守教育的非宗教性。（2）個性——定向性相互作用要求。（3）對兒童發(fā)展環(huán)境的要求，如幼兒園場地等是否適應(yīng)兒童發(fā)展的需要。（P116117）俄羅斯提出了促進(jìn)幼小銜接整體化和連貫化得三個層次的具體措施：（1）在國家水平上協(xié)調(diào)幼兒園與小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。如都應(yīng)服從兒童個性的形成。（2）豐富小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。引人有創(chuàng)造性的兒童活動類型；充實地理、歷史等知識；豐富美育系列和藝術(shù)活動內(nèi)容。（3）完善幼兒園和小學(xué)教學(xué)的組織形式方法。在幼兒園中取消有嚴(yán)格規(guī)定的教學(xué)；運用循環(huán)設(shè)計法設(shè)計組織教學(xué)；保證兒童面對面交流。（P120）一個顯著的特點，是把學(xué)前教育建立在扎實的科學(xué)研究基礎(chǔ)上。⑴俄羅斯學(xué)教育科學(xué)院學(xué)前教育研究所是這方面的最權(quán)威的機構(gòu)，學(xué)前教育專家每隔幾年就根據(jù)科學(xué)研究的最新成果來制定新的教學(xué)大綱，從而使全國的學(xué)前教育工作者有法可依，有章可循。⑵俄羅斯聯(lián)邦在學(xué)前教育專家的指導(dǎo)下，以有關(guān)理論作為依據(jù)，定期對學(xué)前教育機構(gòu)進(jìn)行專門的鑒定，提出資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，組織有關(guān)專家制定了學(xué)前教育標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)前教育大綱進(jìn)行宏觀指導(dǎo)。四，論述題（P121）問題：教育經(jīng)費危機一直是俄羅斯教育發(fā)展中的一個非常關(guān)鍵的問題。教育經(jīng)費危機導(dǎo)致俄羅斯教育系統(tǒng)功能的下降和教育基礎(chǔ)資金的匱乏。措施：（1）依靠有償服務(wù)和部分收費、接受慈善捐款和贊助等。（2）給予教育機構(gòu)最大的經(jīng)濟(jì)自主權(quán)，賦予其進(jìn)行企業(yè)活動的權(quán)力。（3）促進(jìn)辦學(xué)主體多元化，建立非國立教育系統(tǒng)。