2班主任工作的探究與實踐結(jié)題研究報告(編輯修改稿)
2025-05-29 18:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 任培訓工作，切實加強班主任隊伍建設。根據(jù)班級管理問卷中反映出的問題及困惑，將分專題、多形式開展班主任培訓。通過培訓，不斷更新班主任觀念，牢固確立“以生為本”的教育理念，幫助班主任進一步改進工作方法，提高班主任班級管理藝術(shù)，使班主任工作能真正走進學生心靈。 (3)、狠抓德育常規(guī)教育，認真策劃班級德育主題活動，啟動學生心理健康教育。2. 學生調(diào)查問卷分析為我們能全面、準確、具體地了解與掌握我校班主任在班級管理方面的情況及為本課題提供原始的第一手資料。我們課題組設計了此套調(diào)查問卷。調(diào)查對象為三年級15人，四年級18人，五年級17人，共50人。分兩期進行調(diào)查。 2015年5月12日為前期調(diào)查，2015年9月15日為后期調(diào)查。兩次調(diào)查均發(fā)放問卷50份，實收50份。以下是針對兩次調(diào)查結(jié)果進行分析與對比所作出的反思：%，%，%為一般；并且班級學習氛圍好與較好平分秋色，各占一半。%，%，%。通過前后期的數(shù)據(jù)對比，我們發(fā)現(xiàn)這三個班的紀律較課題實驗前有了較大的進步?？梢娢覀兊陌嘀魅卧诎嗉壒芾矸矫娌坏度肓溯^多的精力，而且在班級管理的藝術(shù)上有了較大的提升與創(chuàng)新。班上的學習氛圍前期選擇“深厚”%，%，選擇“一般”%，%，“差”%%?？梢源蟛糠职嗉壴趯W習氛圍上都有了較好的轉(zhuǎn)變。%學生選擇了“經(jīng)?！?，%的學生選擇了“經(jīng)?！?，選擇和“很少”%%。%，%，%%。班主任是否時行課間文明習慣管理，前期選擇“經(jīng)常監(jiān)督”%，%，前期選擇“很少教育”%，%。%的同學選擇了“很融洽”，%，前期選擇“一般”%，%。%的學生選擇了“積極”，%。在班主任是否與同學經(jīng)常進行談話上，前期選擇“經(jīng)常”%，%。當班上的同學身體不好時，班主任所采取的態(tài)度方面，%的學生選擇了“問長問短”，%選擇了“與家長聯(lián)系”，“不聞不問”的均為0，可見我校班主任在這方面始終都做得很好。班主任對班級管理是否負責，%的學生選擇了“很負責”，%，而選擇“不負責”%%。在班主任是否對學生了解方面，%的學生選擇了“非常了解”，選擇“不了解”%%。在對座位的排序上前后期變化不是很大，大部分學生都選擇了“循環(huán)坐”這一項。對班主任如何處置犯錯誤的學生，前期選擇“與學生交談，了解事情真正的原因”%，%，選擇“立即告知家長”%，%。而前后期均沒有學生選擇“不讓上課”項。從此項上可以看出我校班主任都具有較高的師德修養(yǎng)。放學后班主任是否提醒學生注意安全，%的學生選擇了“每天會”，%，選擇“很少會”%，%，可見我校班主任也較注重對學生的安全教育。以上一系列的數(shù)據(jù)說明，我校的班主任工作在課題研究的前后有著較大的變化，可見課題研究對班主任的班級管理和班主任的思想道德方面都有著較大的促進作用。通過一年的課題努力，我校班主任已經(jīng)成長為盡責、民主、充滿愛心、隨和的班主任。（二）探究階段該階段我們主要工作是：分析、研究。注重在深入調(diào)查現(xiàn)狀后的基礎上，結(jié)合班主任所存在的問題方面的情況，對班主任進行分類、統(tǒng)計；并重點尋找原因。我們通過對問卷調(diào)查結(jié)果和個別咨詢、個案追蹤等方式對班主任的工作現(xiàn)狀和班級現(xiàn)狀作調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)造成這些問題的原因是多方面的，其中最主要的有外因和內(nèi)因。外因即來自學生方面的教育問題，內(nèi)因則是班主任的自身因素。（三）實踐階段該階段我們主要任務：總結(jié)、反思。注重針對班級管理問題和班主任自身素養(yǎng)的提升問題，在教育教學工作中，采取有效措施進行實踐、研究。具體我們從以下兩方面實施： 1. 班級管理方面自2015年4月至今，我們按原定計劃操作，不斷地修改，完善課題研究方案，在實際操作中，注重邊學習邊實踐，以理論指導實踐，以實踐促進認識，取得了一定成效，現(xiàn)總結(jié)如下： 【1】激發(fā)學生動機，調(diào)動自主管理的積極性?！皠訖C是一切活動的原動力”，它是推動學生自主管理活動的主觀因素，是進行自主管理的前提，在一定意義上講，自主管理動機制約著自主管理的方向、態(tài)度，影響著自主管理的方法和成果。自我管理的直接動力來源于小學生自我服務，行為自律的需要。真正的自我服務、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計劃性。因此，引導自我管理首先要強化自我管理的意識。（1）、抓好外部誘因，引發(fā)自主管理動機。在晨會、少先隊活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強化意識。課外，主動與家長聯(lián)系，召開家長會，舉行“家長開放日”活動保證了學校、家庭、社會影響的一致性。運用情感激勵，榜樣激勵、獎勵激勵等手段，把自主管理滲透到各科教學、班級活動的每一個環(huán)節(jié)，多層次、全方位激發(fā)學生參與管理的動機，使學生置身于自主管理的客觀環(huán)境中，產(chǎn)生一種參與管理的需要。（2）、整合努力目標，激發(fā)自主管理動機。每學期初，教師要求學生明確一學期的班級奮斗目標，引導學生把國家、學校、班級的教育目標整合起來，形成一個自主管理的努力目標。由于目標經(jīng)過學生整合后切合學生的需要，切實可行，使學生目標明，方向清，管得主動。因此，目標的設置要滿足學生的需要和符合他們價值觀，適合學生的經(jīng)驗條件和環(huán)境條件，使之具有實現(xiàn)的可能性。（3）、創(chuàng)設民主氛圍，鞏固自主管理動機。魏書生曾說：民主管理在某種意義上就是多數(shù)人參與政治，參
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