【文章內(nèi)容簡介】 在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法上都力求整合的新型課程。在《歷史與社會(huì)》教學(xué)中實(shí)施“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，既是新課程改革的要求，也是學(xué)科性質(zhì)、目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求。合作學(xué)習(xí)就是通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式。雖然合作學(xué)習(xí)的形式多種多樣 但它們有一個(gè)共同之處就是讓學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中展開學(xué)習(xí)，互相幫助，來學(xué)習(xí)某種材料（Slavin,1991）。其關(guān)鍵在于小組成員之間互相依賴、互相溝通、互相合作，共同負(fù)責(zé)，從而達(dá)到共同的目標(biāo)，因此，共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、小組成員協(xié)作活動(dòng)、信息和學(xué)習(xí)材料的共享成為合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。①合作學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代教育研究者極力推崇的一種有效的教學(xué)形式，其對現(xiàn)代教育教學(xué)有著重大意義。一方面是因?yàn)槲磥硇畔⑸鐣?huì)是建立在合作基礎(chǔ)上的，而不僅僅是競爭。因此，培養(yǎng)個(gè)體的合作意識、提高合作技能對個(gè)體適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展十分重要另一方面，認(rèn)知心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的意義建構(gòu)，提高學(xué)習(xí)和思維水平。因?yàn)樵诤献鲗W(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者之間的積極交流、爭論、意見綜合等認(rèn)知活動(dòng)有助于學(xué)習(xí)者建構(gòu)起新的、更深層次的理解；合作學(xué)習(xí)的交流過程使學(xué)習(xí)者的想法、解決問題的思路更加明確和外顯，進(jìn)而能更好地對自己的理解和思維過程進(jìn)行監(jiān)控；同時(shí)，學(xué)習(xí)者之間的合作交流能達(dá)成對問題的共同理解和完整表征，提高自身的自我效能感。比如說，歷史與社會(huì)一些開放性的知識和問題可以用不同的方法加以解答，通過合作學(xué)習(xí)的形式，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)提出自己的思路，同時(shí)又分享別人的觀點(diǎn)。這樣，在討論不同方法優(yōu)缺點(diǎn)的爭辯過程中，學(xué)生就能多角度、多側(cè)面地尋求問題解答的策略。這種方式對培養(yǎng)他們的求異思維十分有利。美國明尼蘇達(dá)大學(xué)合作學(xué)習(xí)中心的約翰遜兄弟曾經(jīng)形象的地把如何創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)情境的過程比喻為“剝洋蔥”。他認(rèn)為，教師們是“一層一層”地學(xué)會(huì)如何組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，最后達(dá)到其核心的。這些“層”包括：科學(xué)地將學(xué)生分成若干小組；設(shè)立合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)；監(jiān)控并介入合作學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)以提高學(xué)生的合作技能；直接交給學(xué)生合作技能；以各種方式安排課程材料以促進(jìn)積極互賴；促進(jìn)合作小組組內(nèi)的學(xué)術(shù)爭論；最后，還要將合作學(xué)習(xí)活動(dòng)、競爭性活動(dòng)、個(gè)體化學(xué)習(xí)活動(dòng)融為一體。②以上用簡單的幾句話敘述了合作學(xué)習(xí)的全過程，而其中的每一環(huán)節(jié)都包含了極其豐富的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，都需要我們?nèi)ヒ徊揭徊降貒L試實(shí)施。下面，我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，具體談?wù)勗凇稓v史與社會(huì)》課中如何開展合作學(xué)習(xí)。一、組建合作學(xué)習(xí)小組將全班分成若干小組來進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，已將學(xué)生之間的個(gè)人競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭。因此各小組的實(shí)力要保持均衡，此種特點(diǎn)要求分組合作以異質(zhì)分組為主。即將全班學(xué)生按優(yōu)、良、中、差進(jìn)行異質(zhì)分組。每小組中有優(yōu)、良、中、差四層次的學(xué)生各一名，但興趣和性格要互補(bǔ)。據(jù)此原則，全班學(xué)生按四個(gè)層次、社會(huì)背景、學(xué)科興趣及性格等特點(diǎn)進(jìn)行了異質(zhì)分組，分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。在課堂教學(xué)中展開問題探究，即以此若干小組為單位，進(jìn)行組內(nèi)小合作，全班大合作，組內(nèi)小競爭，組間大競爭的合作學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，為了確保班級同層次水平學(xué)生的合作與交流，在進(jìn)行異質(zhì)分組的基礎(chǔ)上，還應(yīng)將全班學(xué)生進(jìn)行同質(zhì)分組，分成優(yōu)、良、中、差四個(gè)大學(xué)習(xí)大組，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、基本技能的合作與交流，效果會(huì)更明顯。在教學(xué)工作中我是按以下步驟進(jìn)行異質(zhì)小組的組建：調(diào)查班級學(xué)生情況（男女比例、學(xué)生成績、社會(huì)背景、學(xué)科興趣及性格）確定小組數(shù)目。先算總?cè)藬?shù)，然后再用總?cè)藬?shù)去除以確定的小組人數(shù),這樣就得到了小組的數(shù)目。填寫小組情況表。將每個(gè)小組成員的名字填寫到各小組的小組情況表上，由小組自己取喜歡的名字（見下表）。小組確定后并不是固定不變的，每次月考后隨著學(xué)習(xí)成績的變化予以調(diào)整。小組名稱______________?；顒?dòng)成員1234同學(xué)Ａ同學(xué)Ｂ同學(xué)Ｃ同學(xué)Ｄ小組總分小組獎(jiǎng)勵(lì) 二、合作學(xué)習(xí)的形式多樣化合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組活動(dòng)或團(tuán)隊(duì)中為進(jìn)行問題探究，有明確分工的互助性學(xué)習(xí)。根據(jù)探究問題的不同，合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式也要求多樣化。根據(jù)我兩年的教學(xué)實(shí)踐，我主要采用以下三種形式：一是課堂問題討論，這是最主要最常用的課堂合作學(xué)習(xí)形式，它為學(xué)生提供了會(huì)話交流的場所，有助于能力不同學(xué)生的相互啟發(fā)；案例：在上《大眾傳媒的影響》這一課時(shí)，我讓學(xué)生以辯論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。我把全班分成兩組：一組為正方，主張傳媒對青少年學(xué)生的影響是利大于弊；另一組為反方，主張傳媒對青少年學(xué)生的影響弊大于利。雙方課前收集資料，課上進(jìn)行辯論，辯論雙方有理有據(jù)，課堂氣氛非?；钴S。通過辯論，學(xué)生對大眾傳媒影響的理解會(huì)更深刻，同時(shí)，學(xué)生的辯證思維能力也得到了加強(qiáng)。二是小組合作進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，這是探究社會(huì)問題常用的合作形式。案例：針對我們學(xué)校所在的坑梓街道辦水污染較嚴(yán)重的情況，于是我就設(shè)計(jì)了“坑梓街道辦水污染”的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。在制定了課題研究方案后，期限學(xué)生一個(gè)月以小組為單位進(jìn)行調(diào)查，并寫出設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告，一月后小組的作業(yè)紛紛上繳：第一小組：主題是本街道辦水污染的情況調(diào)查調(diào)查研究一：對坑梓街道辦河流進(jìn)行水樣分析發(fā)現(xiàn)污染較嚴(yán)重。調(diào)查訪問二：受污染的小河對人民生活的影響。第二小組：調(diào)查主題是污水源自于何處？調(diào)查研究一：工業(yè)污水、生活污水是本街道辦的水污染的重要原因。調(diào)查訪問二：順著污水河找到排污口。找到排污口較多的工廠了解污水的處理過程。調(diào)查記錄三：在家記錄五天生活污水的數(shù)量和污水中含有的成分。第三小組：主題是實(shí)驗(yàn)觀測街道辦水污染的情況調(diào)查研究一：用鯽魚等小動(dòng)物做簡單的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證周邊水體的污染程度，觀察在自來水、池塘水、河流污水和家庭飲用純凈水等不同水質(zhì)中鯽魚的存活時(shí)間。調(diào)查二：觀察周圍農(nóng)作物、植被生長情況。調(diào)查三：觀察工廠及生活小區(qū)附近的小山坡的樹木長勢；與另一山坡的生長情況比較，有何不同，并分析原因。還有其他的小組調(diào)查主題有水資源得到了哪些有效措施的保護(hù)、向全街道辦人民發(fā)關(guān)于保護(hù)水源的倡議書等。通過這次活動(dòng)，同學(xué)們都表示拓展了自己的知識面，培養(yǎng)了自己的實(shí)踐能力，提高了綜合素質(zhì)，環(huán)保意識進(jìn)一步加強(qiáng)。三是小組合作課堂教學(xué)，挑選較易的課文章節(jié)交給小組進(jìn)行備課。然后由備課充分、詳細(xì)的小組進(jìn)行課堂教學(xué)。案例：《友誼和誠信》是七年級（下）第六單元的中《你我他的世界》一課的內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)要求學(xué)生學(xué)會(huì)與人分享，誠實(shí)待人，擁有真摯的友誼。這一課時(shí)由于與學(xué)生有緊密的聯(lián)系，教學(xué)中我側(cè)重于通過發(fā)生在學(xué)生身邊的事情，開展活動(dòng)，在學(xué)生活動(dòng)的過程中，觀察學(xué)生是否真正懂得獲得友誼和建立和諧的人際關(guān)系。步驟1：把學(xué)生為兩大組，“友誼”和“誠信”兩組，大組中又可分為“交益友”，“交諍友”和“不交損友”等各個(gè)小組。步驟2：經(jīng)過兩個(gè)星期的資料搜集、對同學(xué)的現(xiàn)場采訪及問卷調(diào)查，各個(gè)小組展示成果，由學(xué)生為主體完成教學(xué)任務(wù)。步驟3：通過學(xué)生的資料展示，教師在學(xué)生對案例分析的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行總體評價(jià)。這樣，學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不僅學(xué)會(huì)了獲取資料和分門別類整理資料的方法，同時(shí)體會(huì)分工、合作的樂趣，更為可貴的是通過這樣的合作學(xué)習(xí)學(xué)生非常深切地感受到只有坦誠、誠實(shí)、守信，才能創(chuàng)設(shè)一種平等、尊重、誠實(shí)、友愛、健康的人際氛圍。三、合作過程中老師的指導(dǎo)策略有效的合作學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。教師對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，主要包括：營造有利的合作學(xué)習(xí)環(huán)境在合作探究過程中，創(chuàng)設(shè)有利于合作探究的教學(xué)環(huán)境顯得至關(guān)重要。合作學(xué)習(xí)首先要求教師要對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行良好的整體搭配，避免小組成員之間發(fā)生性格沖突、心理歧視等現(xiàn)象，平時(shí)要加強(qiáng)對合作小組矛盾的疏導(dǎo)，使每人都能夠愉快地投入小組活動(dòng)之中；其次教師要引導(dǎo)學(xué)生建立良好的合作伙伴關(guān)系，敢于發(fā)表自己的見解，又能夠接納別人的觀點(diǎn)，這樣學(xué)生探究活動(dòng)才會(huì)有良好的基礎(chǔ)；另外教師要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行積極的評價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到合作探究的成功，發(fā)現(xiàn)自己的不足，懂得合作學(xué)習(xí)的重要性。只有創(chuàng)設(shè)了良好的有利于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)樂于合作，勇于探究，合作學(xué)習(xí)就會(huì)達(dá)到較好的效果。培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的基本技能為了使合作學(xué)習(xí)過程高質(zhì)有效，合作過程中教師有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮献魈骄炕炯寄艿呐囵B(yǎng)。在教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行必要的合作技能的培養(yǎng)。概括起來，我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集材料并從材料中獲取有效信息；指導(dǎo)小組成員如何向同伴提問及如何輔導(dǎo)同伴；學(xué)會(huì)陳述自己的觀點(diǎn)并糾正他人的觀點(diǎn)、接受他人的觀點(diǎn)并修正自己的觀點(diǎn)；指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)共同討論；學(xué)會(huì)組織主持小組合作探究活動(dòng)；指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)假設(shè)質(zhì)疑、綜合求證；指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何協(xié)調(diào)小組成員間的分歧；這些技能的形成需要教師在學(xué)生合作過程中進(jìn)行有目的的指導(dǎo)和訓(xùn)練。學(xué)生掌握了這些技能后，既可以幫助學(xué)生順利完成合作學(xué)習(xí)過程，又達(dá)到了學(xué)生能力發(fā)展的目標(biāo)。 總之，小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下一種重要的教學(xué)形式，有效的合作學(xué)習(xí)，能重新喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，啟發(fā)他們的創(chuàng)新。合作學(xué)習(xí)方式有多種，教師在新課程的環(huán)境下可以積極開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，使我們的歷史與社會(huì)課堂教學(xué)煥發(fā)出生命與活力！《漢唐盛世》第一課時(shí)漢武大帝（上）說課稿龍崗區(qū)光祖中學(xué) 周穎瓊課題：八年級上第四單元第二課《漢唐盛世》第一框節(jié)新的大一統(tǒng)之漢武大帝第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)理念我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，以建構(gòu)主義理念為指導(dǎo)，根據(jù)建構(gòu)主義的理論，學(xué)習(xí)不是簡單的傳授，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過程。期望利用多媒體輔助教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的四個(gè)情境：出謀劃策、角色扮演、歷史短劇表演和評價(jià)歷史事件，充分再現(xiàn)歷史，把課堂徹底交給學(xué)生，老師成為幕后的指導(dǎo)者（功夫主要在課前準(zhǔn)備）、課堂上的引導(dǎo)者，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，積極主動(dòng)地投入到探究學(xué)習(xí)中去，在自主的探究性學(xué)習(xí)中收獲豐厚的知識、技能、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的“果實(shí)”的同時(shí)，順利地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。教材地位分析“新的大一統(tǒng)”是《歷史與社會(huì)》八年級上冊第四單元第二課《漢唐盛世》中第一框節(jié)的內(nèi)容。第二課《漢唐盛世》凸顯了漢朝和唐朝是中國歷史上最為強(qiáng)盛的兩個(gè)朝代這一主題，漢朝和唐朝的歷史是綿延不絕中華文明的重要組成部分，而漢武帝的大一統(tǒng)是秦加強(qiáng)中央集權(quán)制的延續(xù)和發(fā)展，也為隋唐統(tǒng)一準(zhǔn)備了條件。所以說“新的大一統(tǒng)”在第二課中具有重要地位。本課（第一課時(shí)的內(nèi)容）主要講述漢武帝頒布“推恩令”、“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，加強(qiáng)了封建王朝的中央集權(quán)和對整個(gè)國家的控制，也使儒學(xué)思想成為了中國古代社會(huì)的正統(tǒng)思想，影響深遠(yuǎn)。也可以說本課時(shí)在整個(gè)中國歷史中具有相當(dāng)重要的地位。教法學(xué)法分析：平時(shí)的歷史與社會(huì)課，我主要采取學(xué)生學(xué)習(xí)小組課前收集資料、課堂交流、師生探討的教學(xué)方式。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)熱情高，好表現(xiàn)，喜歡開展各類活動(dòng)。根據(jù)我所教班級學(xué)生具體情況，我對學(xué)生的要求是重在參與教學(xué)過程，去體驗(yàn)、理解、感受、聯(lián)想，而不是僅僅記住知識點(diǎn)。希望學(xué)生上完這節(jié)課后，在我的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)利用教科書，提取教科書和其他資料中的有效歷史信息，了解漢武帝的大一統(tǒng)是秦加強(qiáng)中央集權(quán)制的延續(xù)和發(fā)展，了解漢武帝頒布“推恩令”、“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的史實(shí)，進(jìn)一步探討這些措施所起的作用，從而使學(xué)生對漢武帝和儒家思想有一個(gè)較完整地認(rèn)識。依據(jù)這個(gè)教學(xué)要求，我想把“新的大一統(tǒng)”做為“漢武大帝”專題探究課來學(xué)習(xí)將更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠全面評價(jià)歷史人物和事件，明確“秦皇漢武”是中國歷史上大一統(tǒng)的象征。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：掌握文景之治，了解漢武帝頒布“推恩令”、 “罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的史實(shí)，進(jìn)一步探討這些措施所起的作用，為正確評價(jià)漢武帝和儒家思想對歷史的影響做必要的史實(shí)積累。過程與方法:本課的講授將與創(chuàng)設(shè)情境和多媒體課件有機(jī)結(jié)合，通過出謀劃策、角色扮演、情景再現(xiàn)、小組合作討論等各種方式啟發(fā)學(xué)生歸納思考。通過初步學(xué)習(xí)為學(xué)生全面評價(jià)歷史人物和事件打下基礎(chǔ)。情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到，漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強(qiáng)盛的鼎點(diǎn)，也是中國封建時(shí)代第一個(gè)鼎盛局面。認(rèn)識漢武帝實(shí)行“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的政策，使中央集權(quán)的政治制度鞏固下來，儒家思想被確立為專制王朝的正統(tǒng)思想，逐漸成為中國封建社會(huì)占統(tǒng)治地位的意識形態(tài)，成為中國封建社會(huì)延續(xù)兩千多年的思想基礎(chǔ)。漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。教學(xué)重點(diǎn)：漢武帝加強(qiáng)封建王朝中央集權(quán)的措施教學(xué)難點(diǎn)：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)的歷史意義 教材重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，課堂上指導(dǎo)學(xué)生抓住“出現(xiàn)什么、為什么、怎么樣解決”，結(jié)合教材、課前資料片段和圖片的展示積極引導(dǎo)、一定的點(diǎn)撥，使學(xué)生先進(jìn)行感性上的理解，后在學(xué)生活動(dòng)中充分再現(xiàn)歷史，使學(xué)生對“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”知識難點(diǎn)理解更為透徹。教學(xué)準(zhǔn)備介紹學(xué)生閱讀《中華五千年》、《中國古代史常識》等有關(guān)通俗歷史讀物，為課堂學(xué)習(xí)做必要的知識儲(chǔ)備。課前分發(fā)小組學(xué)習(xí)閱讀資料教學(xué)過程：導(dǎo)入新課：播放《大漢天子》主題曲：《守業(yè)更比創(chuàng)業(yè)難》的同時(shí)，展示《》，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛形象生動(dòng)直接導(dǎo)入新課新課教學(xué)：一、削弱諸侯國勢力展示歷代帝王像，介紹課文背景資料，本課中劉邦鞏固政權(quán)的措施，只簡要說明他分封同姓王的嚴(yán)重后果；“七國之亂”、“文景之治”因?yàn)檎n前有閱讀資料則一筆帶過。出示漢武帝的人物圖像，增強(qiáng)學(xué)生對歷史人物的感性認(rèn)識。提出問題：漢武帝繼承的雖是一個(gè)穩(wěn)定和正在發(fā)展的王朝，但是守業(yè)更比創(chuàng)業(yè)難，仍然面臨著許多前代未能解決的重大問題，那么最難解決的問題是什么呢？自然過渡到漢武帝消弱諸侯王勢力如何加強(qiáng)中央集權(quán)的措施的學(xué)習(xí)。這是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，為了突出重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了小組活動(dòng)探究“出謀劃策——如果你是漢武帝，你將如何解決許多前代未能解決的重大問題呢？”小組討論，代表發(fā)言。創(chuàng)設(shè)合理情境，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中主動(dòng)投入探究學(xué)習(xí)。不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析能力，合作精神，還能照顧到不