數(shù)圖形的學問-教學設計(編輯修改稿)
2025-05-14 01:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 同的路線，并數(shù)一數(shù)有多少條路線。然后再和同伴說一說你是怎么樣畫的？（2）剛才同學用不同的方法數(shù)線路，你有什么感受？還有些同學數(shù)的不準確，沒有數(shù)全，你知道為什么？（3）針對剛才的情況，我們應該怎樣數(shù)？小組討論，匯報歸納。（1）小組探究、合作交流。（2）全班交流 總結(jié)方法。教師板書：3+2+1=6（二）菜地旅游出示情境圖。說一說你看懂了什么？生活中，同學們做過大客車、或火車嗎？說說你看到的車票什么樣呀？畫一畫，數(shù)一數(shù)有多少種不同的車票？學生匯報，教師板書：4+3+2+1=10思考：如果有6個站汽車站時，單程要準備多少種不同的車呢？引導發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并嘗試用自己的語音，描述所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，培養(yǎng)學生有條理地表達解決問題的過程和結(jié)果。思考：如果有7個站汽車站時，單程要準備多少種不同的車呢？8個呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？ 用這一規(guī)律可以準確數(shù)出圖形的數(shù)量，那么這種方法是否適合數(shù)其它圖形呢？（課件出示，基本圖形組成后的角、三角形、長方形。）
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