新課程與教學方式的變革(編輯修改稿)
2025-05-29 00:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 小組成員各具特色，取長補短。（2） 互相依賴性：小組成員積極地相互支持、配合，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。（3） 個人的責任：對于個人完成的任務(wù)進行小組加工。（4） 小組的自我評價：對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑。（三）教學實踐中的合作學習合作學習不僅是一種學習方式，而且是一種教學目標，因此教師必須在教學中注意如下問題：（1）在混合編組時，應力求組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。（2）為合作學習創(chuàng)設(shè)環(huán)境條件。（3）合作學習只是學習方式的一種，必須適時適度地應用。（4）注意的是合作學習并不能完全替代接受式學習與傳統(tǒng)的教學，要注意合作學習與接受學習、自主學習、探究學習的結(jié)合。在合作學習中應注重培養(yǎng)學生的合作意識、合作精神、合作能力和合作品質(zhì)。三、學生的探究學習（一）探究學習的定義探究學習又被稱作研究性學習，廣義的探究學習泛指一切學生主動探究的學習活動，它作為一種學習理念、策略、方法，適用于對所有學習活動的學習；狹義的探究學習則是指學生在教師的指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定課題，以個人或小組合作的方式自主開展探究活動，綜合運用已知去獲取新知，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力的學習活動。（二）探究學習的特征問題性探究學習必須從特定的問題入手，這是探究學習的典型特征。實踐性探究學習不再是單純的理論化的書本知識的學習，它把學生帶到鮮活的現(xiàn)實生活當中，在學生親身參與問題的選擇、研究與解決的實踐過程中學習。綜合性探究學習的綜合性表現(xiàn)為一種跨學科的綜合實踐活動，它超越了傳統(tǒng)的課堂、學科、傳統(tǒng)評價制度，所涵蓋的內(nèi)容涉及到自然、社會、文化以及人類自身。開放性探究學習的開放性也是它區(qū)別于傳統(tǒng)學習方式的一個顯著特征。這種開放性，一方面表現(xiàn)在學習資源的開放性上，另一方面表現(xiàn)在問題選擇、研究與解決方式的開放性上。（三）教學實踐中的探究學習探究問題的確定探究學習實質(zhì)上它只是人為創(chuàng)設(shè)的一種教學情境，其最終目的是培養(yǎng)學生對問題研究的能力、學習的能力以及正確的態(tài)度與情感。學生的探究學習與科學家的探究有著本質(zhì)的區(qū)別，有效的課題研究必須與學生的“最近發(fā)展區(qū)”相適應。因此，教師在與學生共同進行探究學習的同時，必須對所選擇的課題進行認真思考與研究。重視探究過程探究學習的過程與科研人員的研究過程有著很大的不同。教師
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