新課程的教學設計思路與教學模式(編輯修改稿)
2024-08-28 15:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 因此， 問題解決 是培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)造性思維能力的重要教學方法和教育思想。 ? 問題解決 是科學家探索未知領域思維過程的重要環(huán)節(jié)。著名科學哲學家波普說： 科學始于問題。 問題解決 正是這一科學思維過程對教育方法和教學思想的影響，教育界主動引進這一科學思維過程是當今教育思想發(fā)展的重大突破，啟發(fā)教育界從科學技術發(fā)展的思維過程中，汲取培養(yǎng)和發(fā)展兒童的思維、智慧和道德的精華?？茖W的前沿發(fā)展就是人類智慧的前沿發(fā)展。引進科學思維發(fā)展的精華，是培養(yǎng)當代創(chuàng)造型人才的曙光！ ? 問題解決教學的價值何在？ ? 通過提供不同類型的問題系列，學生不僅掌握傳統(tǒng)的“雙基”，還要在解決問題的過程中掌握解決問題的方法，提高解決實際問題的能力和精神，并塑造健全的人格。從根本上說，“培養(yǎng)未來的有創(chuàng)造性的實際問題解決者”是“問題解決”教學的歸宿，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的重點，也是“問題解決”教學的重點，與課改三維目標是一致的。 問題解決教學在教學實踐中的運用 ? 問題解決教學的關鍵是什么？ ? 問題解決教學是基于問題，通過問題解決而實現(xiàn)教育教學目標的一種教學模式，因此好的問題設計是問題解決教學的關鍵。 ? 教師如何設計出恰當而有價值的問題？ 教師要了解梅克的 “ 問題連續(xù)體” ,利用“問題連續(xù)體”來設計教學中的多類型的問題 . 問題 類型 問題 方法 答案 教師 學生 教師 學生 教師 學生 問題呈現(xiàn)者 問題解決者 問題呈現(xiàn)者 問題解決者 問題呈現(xiàn)者 問題解決者 一 一個 /知 一個 /知 一個 /知 一個 /知 一個 /知 一個 /未知 二 一個 /知 一個 /知 一個 /知 一個 /未知 一個 /知 一個 /未知 三 1 一個 /知 一個 /知 系列 /知 /未知 系列 /未知 一個 /知 /未知 一個 /未知 2 一個 /知 一個 /知 系列 /知 系列 /未知 系列 /知 系列 /未知 四 一個 /知 一個 /知 開放 /未知 開放 /未知 開放 /未知 開放 /未知 五 開放 /未知 開放 /未知 開放 /未知 開放 /未知 開放 /未知 開放 /未知 問題連續(xù)體矩陣 “問題連續(xù)體”的運用： 設計教學“問題”和“考題” ? 3+2=？ ? 5比 3多多少？ ? 填寫數(shù)學魔方 ? （ ） +（ ） =5 ? 用盡量多的算式，使各算式都等于 10 ? 請你為自己做一個每月零花錢的開支預算 4 3 3 1 ? 浙江省中考卷有一道語文綜合題，要求考生設計一份宣傳“文化浙江”的小冊子，提示考生可以從歷史、藝術、名勝、民俗等角度來擬寫宣傳的欄目，并對所選文化名人作 50字左右的簡介，擬寫一條名優(yōu)特產(chǎn)的宣傳標語 ? 事實水平 ——模仿體育教師做操的示范動作； ? ——根據(jù)在公園里觀察的花和草作畫 ? ——從地圖里看保定和天津哪一個離北京更遠； ? ——本周的天氣數(shù)據(jù)等 ? 概念水平 ——蝙蝠是哺乳類、猴子是靈長類、鯨不是魚類 ? 概括化水平 ___概括化涉及兩個或更多的概念如：偉人創(chuàng)造歷史；沮喪會造成莽撞；水總是平的 概括化必須要求對重要的幾個概念或變量之間作比較和建立聯(lián)系。如：對封建
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