新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)思路與教學(xué)模式(編輯修改稿)
2025-08-28 15:43 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 因此， 問(wèn)題解決 是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要教學(xué)方法和教育思想。 ? 問(wèn)題解決 是科學(xué)家探索未知領(lǐng)域思維過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。著名科學(xué)哲學(xué)家波普說(shuō)： 科學(xué)始于問(wèn)題。 問(wèn)題解決 正是這一科學(xué)思維過(guò)程對(duì)教育方法和教學(xué)思想的影響，教育界主動(dòng)引進(jìn)這一科學(xué)思維過(guò)程是當(dāng)今教育思想發(fā)展的重大突破，啟發(fā)教育界從科學(xué)技術(shù)發(fā)展的思維過(guò)程中，汲取培養(yǎng)和發(fā)展兒童的思維、智慧和道德的精華?？茖W(xué)的前沿發(fā)展就是人類(lèi)智慧的前沿發(fā)展。引進(jìn)科學(xué)思維發(fā)展的精華，是培養(yǎng)當(dāng)代創(chuàng)造型人才的曙光！ ? 問(wèn)題解決教學(xué)的價(jià)值何在？ ? 通過(guò)提供不同類(lèi)型的問(wèn)題系列，學(xué)生不僅掌握傳統(tǒng)的“雙基”，還要在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握解決問(wèn)題的方法，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力和精神，并塑造健全的人格。從根本上說(shuō)，“培養(yǎng)未來(lái)的有創(chuàng)造性的實(shí)際問(wèn)題解決者”是“問(wèn)題解決”教學(xué)的歸宿，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，也是“問(wèn)題解決”教學(xué)的重點(diǎn)，與課改三維目標(biāo)是一致的。 問(wèn)題解決教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用 ? 問(wèn)題解決教學(xué)的關(guān)鍵是什么？ ? 問(wèn)題解決教學(xué)是基于問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題解決而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式，因此好的問(wèn)題設(shè)計(jì)是問(wèn)題解決教學(xué)的關(guān)鍵。 ? 教師如何設(shè)計(jì)出恰當(dāng)而有價(jià)值的問(wèn)題？ 教師要了解梅克的 “ 問(wèn)題連續(xù)體” ,利用“問(wèn)題連續(xù)體”來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)中的多類(lèi)型的問(wèn)題 . 問(wèn)題 類(lèi)型 問(wèn)題 方法 答案 教師 學(xué)生 教師 學(xué)生 教師 學(xué)生 問(wèn)題呈現(xiàn)者 問(wèn)題解決者 問(wèn)題呈現(xiàn)者 問(wèn)題解決者 問(wèn)題呈現(xiàn)者 問(wèn)題解決者 一 一個(gè) /知 一個(gè) /知 一個(gè) /知 一個(gè) /知 一個(gè) /知 一個(gè) /未知 二 一個(gè) /知 一個(gè) /知 一個(gè) /知 一個(gè) /未知 一個(gè) /知 一個(gè) /未知 三 1 一個(gè) /知 一個(gè) /知 系列 /知 /未知 系列 /未知 一個(gè) /知 /未知 一個(gè) /未知 2 一個(gè) /知 一個(gè) /知 系列 /知 系列 /未知 系列 /知 系列 /未知 四 一個(gè) /知 一個(gè) /知 開(kāi)放 /未知 開(kāi)放 /未知 開(kāi)放 /未知 開(kāi)放 /未知 五 開(kāi)放 /未知 開(kāi)放 /未知 開(kāi)放 /未知 開(kāi)放 /未知 開(kāi)放 /未知 開(kāi)放 /未知 問(wèn)題連續(xù)體矩陣 “問(wèn)題連續(xù)體”的運(yùn)用： 設(shè)計(jì)教學(xué)“問(wèn)題”和“考題” ? 3+2=？ ? 5比 3多多少？ ? 填寫(xiě)數(shù)學(xué)魔方 ? （ ） +（ ） =5 ? 用盡量多的算式，使各算式都等于 10 ? 請(qǐng)你為自己做一個(gè)每月零花錢(qián)的開(kāi)支預(yù)算 4 3 3 1 ? 浙江省中考卷有一道語(yǔ)文綜合題，要求考生設(shè)計(jì)一份宣傳“文化浙江”的小冊(cè)子，提示考生可以從歷史、藝術(shù)、名勝、民俗等角度來(lái)擬寫(xiě)宣傳的欄目，并對(duì)所選文化名人作 50字左右的簡(jiǎn)介，擬寫(xiě)一條名優(yōu)特產(chǎn)的宣傳標(biāo)語(yǔ) ? 事實(shí)水平 ——模仿體育教師做操的示范動(dòng)作； ? ——根據(jù)在公園里觀察的花和草作畫(huà) ? ——從地圖里看保定和天津哪一個(gè)離北京更遠(yuǎn)； ? ——本周的天氣數(shù)據(jù)等 ? 概念水平 ——蝙蝠是哺乳類(lèi)、猴子是靈長(zhǎng)類(lèi)、鯨不是魚(yú)類(lèi) ? 概括化水平 ___概括化涉及兩個(gè)或更多的概念如：偉人創(chuàng)造歷史；沮喪會(huì)造成莽撞；水總是平的 概括化必須要求對(duì)重要的幾個(gè)概念或變量之間作比較和建立聯(lián)系。如：對(duì)封建
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