新課程教學(xué)設(shè)計(jì)分析學(xué)生狀況的策略(編輯修改稿)
2024-08-15 18:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 教育是農(nóng)業(yè)，而不是工業(yè)?！?—— 陶行知 ? 培育千姿百態(tài)的幼苗，教師要做“肥料”，催苗助長，讓全體都有進(jìn)步，又允許快慢不一，先后有別。 ? 案例： 《 應(yīng)運(yùn)題計(jì)算 》 3個(gè)大筐可裝 90千克蘋果， 2個(gè)小筐可裝 50千克蘋果。果園里摘了 400千克蘋果，用哪一種筐裝比較合適？為什么？（口答） ? 過程：① 90247。 3＝ 30（千克）（大筐） 50247。 2 ＝ 25 （千克）（小筐） ② 400247。 25＝ 16（個(gè)） 400247。 30 ＝ 13（個(gè)） … …10 （千克） ? 學(xué)生討論交流（略） 三、分析學(xué)生前在狀態(tài)的策略 教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師對(duì)學(xué)生 進(jìn)入教學(xué)活動(dòng) 前的真實(shí)狀態(tài) 的分析則往往是抽象、籠統(tǒng)的 前在狀態(tài)包括 ? 對(duì)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的理解：手指伸進(jìn)火中被燒傷、有疼痛感。 ? 個(gè)體經(jīng)驗(yàn)包括學(xué)生在教育過程中的主觀體驗(yàn)和從實(shí)踐中獲取的生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)學(xué)生的視野和生活閱歷日漸豐富，不斷拓寬。 ? 教學(xué)中，學(xué)生不是“空著腦袋”走進(jìn)教室，已有的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)時(shí)刻影響著學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)的基礎(chǔ)性資源。 ：學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與“軸對(duì)稱圖形”的教學(xué) ? 對(duì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象有所感知：折紙、剪紙，用“對(duì)稱”描述現(xiàn)象。 ? 易混點(diǎn)： （ 1）把物體對(duì)稱美等同于平面圖形內(nèi)
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