【文章內(nèi)容簡介】 程資源和校園文化。師生關(guān)系屬于隱性課程的組成部分，對學(xué)校精神文化的建設(shè)、對學(xué)生在校的發(fā)展和今后的成長起重要作用。1 師生關(guān)系的類型有哪些。答：（1） 以年輕一代成長為目標(biāo)的社會(huì)關(guān)系（2） 以直接促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的的教育關(guān)系（3） 以維持和發(fā)展教育關(guān)系為目標(biāo)的心理關(guān)系。1根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，談?wù)動(dòng)绊憥熒P(guān)系的因素有哪些？理想師生關(guān)系的基本特征表現(xiàn)為什么。答：影響師生關(guān)系的因素：（1） 教師方面。教師對學(xué)生的態(tài)度、教師領(lǐng)導(dǎo)方式、教師的智慧、教師的人格因素（2） 學(xué)生方面。學(xué)生對教師的認(rèn)識（3） 環(huán)境方面。學(xué)校人際關(guān)系環(huán)境和課堂組織環(huán)境。理想師生關(guān)系的基本特征：（1） 尊師愛生，相互配合（2） 民主平等，和諧親密（3） 共享共創(chuàng)，教學(xué)相長。1針對近二十年師生關(guān)系從“貓鼠關(guān)系”到“亦師亦友”的轉(zhuǎn)變，談?wù)勀愕恼J(rèn)識，并提出良好師生關(guān)系構(gòu)建的具體策略。答：從教師的角度來說，良好師生關(guān)系的構(gòu)建可考慮以下方面：（1） 了解和研究學(xué)生。通過觀察、談話，更全面地了解學(xué)生的思想、道德、興趣、需要、知識水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、個(gè)性、身體狀況、班集體的特點(diǎn)等；（2） 樹立正確的學(xué)生觀。學(xué)生具有一定的發(fā)展?jié)摿Γ粚W(xué)生的不成熟性具有成長價(jià)值；學(xué)生具有主體性；學(xué)生是個(gè)整體的人；（3） 熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生。要熱愛所有學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，公正的處理問題。（4） 主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往。通過情感感化，移情等方式，拉近與學(xué)生的距離，做學(xué)生的教師，又做學(xué)生的朋友；（5） 努力提高自我修養(yǎng)，健全人格。加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究；經(jīng)常進(jìn)行自我反思；培養(yǎng)多方面的興趣和積極向上的人生觀；學(xué)會(huì)自我控制，培養(yǎng)耐心、理解的個(gè)性品質(zhì)。（6）第6章 課程課程標(biāo)準(zhǔn)：是各學(xué)科的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件。教學(xué)大綱：根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是編寫教科書和教師教學(xué)的依據(jù)。課程：課程的含義也有廣義和狹義之分：廣義的課程是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下各種活動(dòng)的總和。狹義的課程指學(xué)校根據(jù)教育目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其傳授進(jìn)程。課程目標(biāo)的特征有哪些。答：（1）整體性（2）階段性（3）持續(xù)性（4）層次性（5）遞進(jìn)性（6）時(shí)間性我國基礎(chǔ)教育課程改革中的課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)包括哪些。答： （1） 前言（課程性質(zhì)、課程基本理念、標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路）（2） 課程目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）（3）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（各領(lǐng)域/主題/知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)結(jié)果）（4）實(shí)施建議（教學(xué)建議、評價(jià)建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用建議）（5）附錄（術(shù)語解釋、案例）試分析學(xué)科課程與活動(dòng)課程的區(qū)別與聯(lián)系。答：聯(lián)系：都服從于整體的課程目標(biāo)，都是學(xué)校課程結(jié)構(gòu)中不可缺少的要素。區(qū)別：（1） 從目的上講，學(xué)科課程主要向?qū)W生傳遞人類長期創(chuàng)造和積累起來的種族經(jīng)驗(yàn)的精華，活動(dòng)課程主要讓學(xué)生獲得包括直接經(jīng)驗(yàn)和直接感知的新信息在內(nèi)的個(gè)體教育性經(jīng)驗(yàn)；（2） 從編排方式上講，學(xué)科課程重視學(xué)科知識邏輯的系統(tǒng)性，活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)各種有教育意義的學(xué)生活動(dòng)的系統(tǒng)性；（3） 從教學(xué)方式上看，學(xué)科課程主要是以教師為主導(dǎo)去認(rèn)識人類種族經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)課程主要以學(xué)生自主的實(shí)踐交往為主獲取直接經(jīng)驗(yàn)；（4） 從評價(jià)上看，學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評價(jià)，側(cè)重考查學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，活動(dòng)課程總是過程性評價(jià)，側(cè)重考查學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。對一所學(xué)校進(jìn)行課程調(diào)查，了解其課程評價(jià)的內(nèi)容，并結(jié)合所學(xué)知識加以分析。答：（1） 學(xué)生學(xué)業(yè)的評價(jià)與課程本身的評價(jià)（2） 課程評價(jià)、學(xué)業(yè)評價(jià)和測量（3） 終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)。通過查閱文獻(xiàn)，談?wù)勀銓Ξ?dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革的認(rèn)識。答：（1） 從我國基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)來看：①體現(xiàn)全新的課程結(jié)構(gòu)原則，均衡性、綜合性、選擇性；②形成較嚴(yán)密的課程綜合與分化的體系結(jié)構(gòu)，總體結(jié)構(gòu)：小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段綜合課程與分科課程相結(jié)合，高中階段以分科課程為主；③對一些傳統(tǒng)課程進(jìn)行改造或整合，品德與生活、品德與社會(huì)、科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等④普通高中新課程呈現(xiàn)出三級結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊。（2） 我國基礎(chǔ)教育課程的實(shí)施①教學(xué)從“主體失落”走向自身覺醒，教學(xué)主體的回歸，教學(xué)過程是一種對話過程；②教師從“代理人”回歸自主課程的開發(fā)者、反思者和探究的主體。掌握自身的專業(yè)發(fā)展命運(yùn)；③學(xué)生從“邊緣‘進(jìn)入中心，教學(xué)正視學(xué)生的多元化教學(xué)回歸學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活構(gòu)建多樣化的學(xué)習(xí)方式。教材的作用主要有哪些。答：教材的作用主要有：（1） 學(xué)生在校獲得系統(tǒng)知識、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料（2） 教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)（3） 分析學(xué)科目標(biāo)、內(nèi)容和任務(wù)（4） 研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系。新課標(biāo)主要有哪些特點(diǎn)。答：（1） 充分考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識（2） 按照認(rèn)知螺旋上升的規(guī)律，不斷拓展和深化學(xué)習(xí)內(nèi)容（3） 重視學(xué)科大觀念和方法（4） 將知識與問題、任務(wù)與活動(dòng)結(jié)合（5） 給學(xué)生的思維和探索留下充分的空間（6） 促進(jìn)師生之間和生生之間的合作（7） 體現(xiàn)新時(shí)代的精神與最新研究成果。經(jīng)驗(yàn)主義課程論的主要觀點(diǎn)有哪些。答：以杜威為代表的經(jīng)驗(yàn)主義課程論主要觀點(diǎn)有（1） 課程以兒童的活動(dòng)為中心，兒童有四類本能（社交本能、制作本能、探究本能、藝術(shù)本能），課程必須與兒童的生活相溝通，應(yīng)以兒童為中心考慮兒童的需要和興趣（2） 課程的組織應(yīng)心理學(xué)化，課程的組織應(yīng)考慮到心理發(fā)展的次序以利用兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和能力。第7章 課堂教學(xué)教學(xué)：教學(xué)是一種尊重學(xué)生理性思維能力，尊重學(xué)生自由意志，把學(xué)生看作是獨(dú)立思考和行動(dòng)的主體，發(fā)展個(gè)體的智慧潛能、陶冶個(gè)體的道德性格，使每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到自己最佳發(fā)展水平的活動(dòng)。教學(xué)理論：教學(xué)理論是教育學(xué)的一個(gè)重要分支，既要研究教學(xué)的現(xiàn)象、問題、揭示教學(xué)的一般規(guī)律，也要研究利用和遵循規(guī)律解決教學(xué)實(shí)際問題的方法和技術(shù)。教學(xué)策略：為了打成教學(xué)目的完成教學(xué)任務(wù)，而在對教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)解和控制的一系列執(zhí)行過程。講授策略：課堂教學(xué)中師生、生生之間的互動(dòng)交流，目的在于通過交流和溝通達(dá)到知識和技能的掌握，各種能力的培養(yǎng)和提高。當(dāng)代教學(xué)的新觀念主要體現(xiàn)在哪些方面。答：（1） 從重視教師向重視學(xué)生轉(zhuǎn)變（2） 從重視知識傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變（3） 從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變（4） 從重視認(rèn)知向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變（5） 從重視結(jié)果向重視過程轉(zhuǎn)變（6） 從重視繼承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論的區(qū)別與聯(lián)系有哪些。答：教學(xué)理論主要探討怎樣教的問題，學(xué)習(xí)理論主要探討學(xué)習(xí)是怎樣發(fā)生的以及學(xué)習(xí)開始后會(huì)發(fā)生一些什么情況。行為主義教學(xué)理論及認(rèn)知教學(xué)理論的代表人物及主要觀點(diǎn)有哪些。答：行為主義：斯金納的程序教學(xué)理論。觀點(diǎn)：（1） 預(yù)期行為結(jié)果的教育目標(biāo)（2） 相倚組織的教學(xué)過程（3） 程序教學(xué)的方法。認(rèn)知教學(xué)理論：布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)理論。觀點(diǎn)：（1） 理智發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)（2） 發(fā)展學(xué)生的智力是教學(xué)的主要目的（3） 動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)序列強(qiáng)化原則（4） 學(xué)科知識結(jié)構(gòu)（5） 發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法（6） 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程、直覺思維、內(nèi)在動(dòng)機(jī)、信息提取。