【文章內(nèi)容簡介】 及與本學(xué)科有關(guān)的思想觀念、價值、態(tài)度、情感、智力和能力因素，確定需要吸收的新知識新技能。研究學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的心理準(zhǔn)備和心理特點，探索本學(xué)科的邏輯順序和學(xué)生學(xué)習(xí)的心理順序之間的最佳結(jié)合方式。第七章4教學(xué)的含義：是一種尊重學(xué)生理性思維能力、尊重學(xué)生自由意志，把學(xué)生看做是獨立思考和行動的主體，在于教師的交往和對話中，發(fā)展個體的智慧潛能、陶冶個體的道德性格，使每個學(xué)生都達(dá)到自己最佳發(fā)展水平的活動。50、當(dāng)代教學(xué)觀的新觀念：從重視教師向重視學(xué)生轉(zhuǎn)變；從重視知識傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變；從重視認(rèn)知向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變；從重視結(jié)果向重視過程轉(zhuǎn)變；繼承到創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。5教學(xué)設(shè)計的含義：教學(xué)設(shè)計的過程實際上就是為教學(xué)活動制定藍(lán)圖的過程。依據(jù)：現(xiàn)代教學(xué)理論；系統(tǒng)科學(xué)的原理方法；教學(xué)的實際需要；學(xué)生的需要和特點；教師的教學(xué)經(jīng)驗。5教學(xué)設(shè)計的基本要素：教學(xué)所要達(dá)到的預(yù)期目的是什么（教學(xué)目標(biāo)）；為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)應(yīng)選擇怎樣的知識經(jīng)驗（教學(xué)內(nèi)容）；如何組織有效地教學(xué)（教學(xué)策略，教學(xué)媒體）；如何獲取必要的反饋信息（教學(xué)評價）。5選擇教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)時間選擇教學(xué)方法；根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點；根據(jù)教師的特點；現(xiàn)有的條件。5教學(xué)策略定義：是為了達(dá)成教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)，在對教學(xué)活動清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。其含義為：教學(xué)策略包括教學(xué)活動的元認(rèn)知過程、教學(xué)活動的調(diào)控過程和教學(xué)方法的執(zhí)行過程；教學(xué)策略不同于教學(xué)設(shè)計，也不同與教學(xué)方法，它是教師在現(xiàn)實的教學(xué)過程中對教學(xué)活動的整體性把握和推進(jìn)的措施；教師在教學(xué)策略的制定、選擇與運用中藥從教學(xué)活動的全過程入手和著眼，要兼顧教學(xué)的目的、任務(wù)、內(nèi)容，學(xué)生的狀況和現(xiàn)有的教學(xué)資源，靈活機動的采取措施，保證教學(xué)的有效、有序進(jìn)行；教學(xué)策略是一系列有計劃的動態(tài)過程，具有不同的層次和水平。5不同類型知識的教學(xué)策略：一、陳述性知識的教學(xué)策略:復(fù)述策略；精加工策略；組織策略。二、程序性知識的教學(xué)策略：通過教學(xué)使學(xué)生掌握程序性知識的陳述性形式；陳述性知識向程序性知識轉(zhuǎn)化的階段；提供適當(dāng)?shù)淖兪骄毩?xí)，使學(xué)生在規(guī)則使用的條件下表現(xiàn)出相應(yīng)的行動，靜態(tài)的只是轉(zhuǎn)化為動態(tài)的技能。三、策略性知識的教學(xué)策略：一次只教給學(xué)生少量的策略和策略性知識，并且每一種都要教好；教會學(xué)生使用有效地自我監(jiān)控和自我反思；策略性知識的教學(xué)與陳述性知識和程序性知識的教學(xué)應(yīng)有機得結(jié)合起來，并要突出策略教學(xué)的成功之處；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)策略性知識的內(nèi)在動機；在具體情境中教策略；堅持長期教學(xué)。5主要的課堂教學(xué)策略以其運用：一、講授策略：講授策略誤用的表現(xiàn)；給老師的建議。二、對話策略：問答策略的運用環(huán)節(jié)：發(fā)問策略，侯答策略，叫答策略，理答策略；討論策略運用。三、指導(dǎo)策略：學(xué)生活動方案的設(shè)計，學(xué)生活動基本條件的提供。第九章5班級組織含義：是一個有一定人數(shù)規(guī)模的學(xué)生集體，是學(xué)校行政根據(jù)一定的任務(wù)、按照一定的規(guī)章制度自制起來的有目標(biāo)、有計劃的執(zhí)行管理、教育職能的正式小群體。班級不僅是學(xué)生在校生活的基本組織單位，而且也是學(xué)生成長的正式組織之一。5特點：班級組織的目標(biāo)是使所有學(xué)生獲得發(fā)展；班級組織中師生之間是一種直接的、面對面的互動；情感是班級組織中師生之間、生生之間的紐帶；到班級組織中的師與生交往時全面的和多方面的；班主任和教師的人格力量使班級活動得以有效開展。5班級組織的社會化功能：傳遞社會價值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo)；傳授科學(xué)文化知識，形成社會生活的基本節(jié)能；教導(dǎo)社會生活規(guī)范，訓(xùn)練社會行為方式；提供角色學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會角色。60、班級的個性化功能：促進(jìn)發(fā)展功能；滿足需求功能，診斷功能，矯正功能。6班級管理的定義：是班主任和教師以關(guān)注每個學(xué)生在班級生活中的參與和成長為宗旨，以開放的而非外在控制的方式推進(jìn)班級發(fā)展，共同建設(shè)一個和諧與富有成長氣息的班級組織。6班級管理的內(nèi)容：一、班級組織建設(shè)：班級組織的設(shè)計；指導(dǎo)班級組織建設(shè)（專制型，放任型；民主型）發(fā)揮好班集體的教育作用。二、班級制度的管理：成文的制度；非成文的制度。三、班級教學(xué)管理：明確班級教學(xué)管理的目標(biāo)和任務(wù)；建立有效的班級教學(xué)秩序；竭力班級管理指揮系統(tǒng)；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。四、班級活動管理。6班主任的角色作用：一、班主任是學(xué)生全面成長的關(guān)護(hù)者：班主任能夠與任課教師進(jìn)行有效的溝通；班主任關(guān)心班級成員在品德、能力、身體和心理等方面的發(fā)展；班主任能更敏銳、更有效的使班級工作按長長軌道運行，防患于未然；班主任是學(xué)生在學(xué)習(xí)期間寶貴時光的見證人（責(zé)任：教育、培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)、激活、務(wù)實）二、班主任是對學(xué)生產(chǎn)生全面影響的教育因素：教學(xué)生學(xué)習(xí)做人、做事；考自身的威望激發(fā)學(xué)生接受教育，形成自我教育的能力。三、班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者。6班主任建設(shè)和管理班集體的操作方法：一、創(chuàng)造性的規(guī)劃班級發(fā)展目標(biāo)：以提高素質(zhì)、發(fā)展個性為導(dǎo)向，制定適合班級組織實際水平的發(fā)展目標(biāo)；在班級組織的目標(biāo)管理中，既要注重提高班級的整體發(fā)展水平，又要為班級中的每個成員精心規(guī)劃某個性發(fā)展目標(biāo)，并創(chuàng)造達(dá)成合理的個人發(fā)展目標(biāo)的機會和條件，使班級中的每個成員愛集體目標(biāo)下樹立自尊、自信、自強的自我形象。二、合理的確定學(xué)生在班級中的角色位臵：科學(xué)的診斷班級人及關(guān)系的現(xiàn)狀；實行班干部輪換制度；豐富班級管理角色；正確對待班級的非正式群體。三、協(xié)調(diào)好班內(nèi)外各種關(guān)系：協(xié)調(diào)班級內(nèi)的各種組織和成員關(guān)系；協(xié)調(diào)與各任課教師及學(xué)校其他部門、其他班級的關(guān)系；協(xié)調(diào)班級與社會、家庭的關(guān)系；協(xié)調(diào)好班級內(nèi)的各種活動和事務(wù)。四、建構(gòu)開放、多維、有序的班級活動體系：主體性活動的確定要貼近學(xué)生成長的實際；主題性活動的開展應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的全員參與和獲益；主題性活動要達(dá)到使學(xué)生在活動中有新的體悟和變化，避免形式主義；主題性活動的形式要豐富而富有創(chuàng)意。五、營造健康向上、豐富活躍的班級文化環(huán)境：營造文化性物質(zhì)環(huán)境；營造社會化環(huán)境；營造良好的人際環(huán)境；營造正確的輿論和班風(fēng)；營造健康的心理環(huán)境。6班主任的自我教育：一個有事業(yè)心的班主任應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)教育管理理論，潛心研究班級管理工作，及時更新教育管理理念，不斷調(diào)整班級管理策略。此外，還要不斷加強自身修養(yǎng)，以自身的高素質(zhì)樹立榜樣，以實際行動來教育學(xué)生。6具體素養(yǎng)：率先垂范，給學(xué)生以楷模感；理解學(xué)生，給學(xué)生以親切感；善于創(chuàng)新，給學(xué)生以敏銳感；賦予同情，給學(xué)生以信任感；豁達(dá)坦率，給學(xué)生以寬厚感；辦事果斷，給學(xué)生以效率感；謙虛誠懇，給學(xué)生以民主感；博學(xué)多才，給學(xué)生以欽佩感。基于此，還可以進(jìn)一步對班主任的自我教育提出以下建議：主動構(gòu)建新型的知識結(jié)構(gòu)；不斷提高自身的文化修養(yǎng)；有較高的教育理論素養(yǎng)；有較強的人格魅力；有自我教育、自我約束的能力。第三篇：教育學(xué)論述題然教育”，但到具體的內(nèi)容與方式弗抑，開而弗達(dá)”，主張開導(dǎo)學(xué)生品德教育的內(nèi)容。（4）政治經(jīng)濟(jì)1．現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢是什又有所不同，表現(xiàn)在：（l）夸美紐但不要牽著學(xué)生走；對學(xué)生提出制度對學(xué)校教育影響制約，并不么？現(xiàn)代教育特別是二戰(zhàn)以后的斯：自然性首先是指人也是自然較高的要求但不要使學(xué)生灰心；意味著學(xué)?？梢院鲆曌陨淼霓k學(xué)教育制度呈現(xiàn)出一些共同發(fā)展趨界的一部分，天賦予人的自然本提出解決問題的路徑，但不提供規(guī)律，更不是說學(xué)校要放棄教學(xué)勢：(1)加強學(xué)前教育并重視與小性是一樣的，人應(yīng)受到同樣的教現(xiàn)成的答案。7．權(quán)洛夫《教任務(wù)直接為政治經(jīng)濟(jì)服務(wù)。教育學(xué)教育的銜接。二戰(zhàn)以后各國政育，其次是說人與自然遵循同樣育學(xué)》的優(yōu)缺點是什么，結(jié)合自對政治經(jīng)濟(jì)的影響：（1）教育為府普遍加強了對學(xué)前教育的重的法則，教育可從自然的法則中己的實際經(jīng)驗，談?wù)勗谖覀儺?dāng)前政治經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)所需要的人才。通視，很多國家將學(xué)前教育納入國找到教育法則，教育要遵循人的的教育教學(xué)中，如何加以改進(jìn)和過培養(yǎng)人才可以實現(xiàn)對政治經(jīng)濟(jì)家教育系統(tǒng)，并重視與小學(xué)教育自然發(fā)展的原則。（2）盧梭： 對靈活運用。1939年蘇聯(lián)教育理一的影響，是教育作用于政治經(jīng)濟(jì)的銜接工作。（2）強化普及義務(wù)自然性的強調(diào)到了使之與現(xiàn)代文i一侖家主編了當(dāng)時一被認(rèn)為是的主要途徑。(2）教育可以促進(jìn)教育，延長義務(wù)教育年限。19世明對立的程度，他所理解的自然，最具有權(quán)威性的馬克思主義的民主。一個國家的民主程度直接紀(jì)中葉以后，義務(wù)教育逐步成為國際潮流，被視為衡量一個國家是否文明的標(biāo)志之一，現(xiàn)在世界上有近三分之一的國家提出了年限不等的普及義務(wù)教育目標(biāo)。（3）中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。二戰(zhàn)以前，世界各國普遍推行雙軌制教育制度，兩種教育相互隔離，二戰(zhàn)以后綜合中學(xué)的比例逐漸增加，出現(xiàn)了普通教育職業(yè)化，職業(yè)教育普通化的趨勢。（4）高等教育類型日益多樣化。隨著社會生活的豐富多樣化和高等教育的大眾化，傳統(tǒng)的以“學(xué)術(shù)型”為標(biāo)準(zhǔn)的單一大學(xué)，逐漸發(fā)生變化，在形式上、內(nèi)容上、入學(xué)目的和考試評價方法上出現(xiàn)了多種多樣的特點。(5）教育的國際交流加強。交通、通訊技術(shù)的發(fā)展，使國際文化的交流越來越重要，這就要求各國的教育制度有利于國際間的交流。2．古代學(xué)校教育的特征是什么？東西方的教育雖然在具體內(nèi)容和形式上存在許多差異，但都反映了社會發(fā)展水平的基本特征，這些特征在教育上具體表現(xiàn)為：（l）階級性。統(tǒng)治階級享有教育的特權(quán)，貴族與平民、主人與仆人之間有不可逾越的鴻溝，奴隸則被剝奪了受教育的權(quán)利。(2)道統(tǒng)性。天道、神道與人道往往合一，實質(zhì)上要服從于治人之道。（3）專制性。道統(tǒng)的威嚴(yán)通過教師、牧師的威嚴(yán)，通過招生考試以及教學(xué)紀(jì)律的威嚴(yán)予以保證。（4）象征性。能不能受教育和受什么樣的教育是區(qū)別社會地位的象征。（5）刻板性。教育方法、學(xué)習(xí)方法刻板，死記硬背、機械模仿。3．近代教育的變化表現(xiàn)在哪些方面？近代社會，教育的變化特別表現(xiàn)在：（l）國家加強了對教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起。19世紀(jì)以后，資產(chǎn)階級政府逐漸認(rèn)識到公共教育的重要性，逐漸建立了公共教育系統(tǒng)。（2）教育的世俗化。教育逐漸從宗教教育中分離出來，教育的目標(biāo)、內(nèi)容等向世俗化方向發(fā)展。（3）初等教育的普遍實施。機械化工業(yè)革命的基本完成和電器化工業(yè)革命的興起，提出了普及初等教育的要求，并為其提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。(4）重視教育立法，依法治教。教育的每次重要進(jìn)展或重大變革，都以法律的形式規(guī)定和提供保證。4．簡單比較夸美紐斯、盧梭、康德、裴斯泰洛齊在“自然教育”思想上的不同點。他們都強調(diào)“自 是指不為社會和環(huán)境所歪曲，不受世俗和偏見支配的人性，強調(diào)讓兒童在自然中順其自然發(fā)展才是好的教育，甚至越是遠(yuǎn)離社會影響的教育才是好的教育。（3）康德：認(rèn)為人的所有自然察賦都有一待于發(fā)展才能生存，“人是唯一需要教育的動物”，教育的根．本任務(wù)在于發(fā)展人的自然享賦。(4）裴斯泰洛齊：進(jìn)行了多次產(chǎn)生世界性影響的教育試驗，認(rèn)為教育的目的在于按照自然的法則全面地、和諧地發(fā)展兒童的一切天賦力量，主張教育要遵循自然，使兒童自然發(fā)展。5．簡述孔子的教育教學(xué)思想，并結(jié)合自身教育教學(xué)經(jīng)驗談?wù)剬ψ约旱膯l(fā)。孔子是中國古代最偉大的教育家和教育思想家，以他為代表的儒家文化對中國文化教育的發(fā)展產(chǎn)生了極其深刻的影響?？鬃拥乃枷爰畜w現(xiàn)在他的言論記錄《論語》里。他的教育教學(xué)思想主要表現(xiàn)在：（1）孔子認(rèn)為人的先天本性相差不大，個性的差異主要是后天形成的，主張“有教無類”，希望把人培養(yǎng)成“賢人”和“君子”。(2）孔子的學(xué)說以“仁”為核心和最高道德標(biāo)準(zhǔn)，并且把仁的思想歸結(jié)到服從周禮上、強調(diào)忠孝和仁愛，基本科目是詩、書、禮、樂。（3）孔子的教學(xué)思想和教學(xué)方法是承認(rèn)先天差異，但更強調(diào)“學(xué)而知之”，重視因材施教。因材施教的基本方法是啟發(fā)誘導(dǎo)。(4）孔子很強調(diào)學(xué)習(xí)與思維相結(jié)合，學(xué)習(xí)與行動相結(jié)合，要求學(xué)以致用，把知識運用到政治生活和道德實踐中去。6．《學(xué)記》的教育思想有哪些？并談?wù)勂渲械乃枷雽ξ覀儸F(xiàn)代教育改革的啟示。戰(zhàn)國后期，《禮記》中的《學(xué)記》從正反兩方面總結(jié)了儒家的教育理論和經(jīng)驗，以簡賅的語言、生動的比喻，系統(tǒng)地闡發(fā)教育的作用和任務(wù)．教育、教學(xué)的制度、原創(chuàng)和方法，教師的地位和作用，師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系等，是罕見的世界教育思想遺產(chǎn)。其具體教育思想體現(xiàn)在：（l）《學(xué)記》提出：“化民成俗，其必由學(xué)”，“建國君民，教學(xué)為先”，揭示了 教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。（2）沒計了從基層到中央的完整的教育體制，提出了嚴(yán)密的視導(dǎo)和教育考試制度，主張課內(nèi)與課外相結(jié)合。（3）一提出教學(xué)相一長的辯證關(guān)系和“師嚴(yán)然后道尊”的教師觀。(4）在教學(xué)方面，主張啟發(fā)式教學(xué)，“道而弗牽，強而《教育學(xué)》。優(yōu)點：（1）重視教育在全面發(fā)展中的地位和作用，認(rèn)為學(xué)校的首要任務(wù)是授予學(xué)生知識．形成學(xué)生的技能技巧，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力，培養(yǎng)學(xué)生的共產(chǎn)主義人生觀（2）筒一定課堂教學(xué)是學(xué)校工作的基本組織形式。（3）強調(diào)教師在教育和教學(xué)中的主導(dǎo)作用。缺點：（1）國家行政領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校的關(guān)系上，忽視了學(xué)校的自主性。（2）在學(xué)校與教師的關(guān)系上，忽視了教師的自主性。（3）在教師與學(xué)生的關(guān)系上，忽視了學(xué)生的自主性。（4）過于強調(diào)了課程、教學(xué)大綱、教材的統(tǒng)一性、嚴(yán)肅性，忽視了靈活性和不斷變革的必一要性。8．淪述杜威的教育思想、并試舉一兩個具體的事例，談?wù)劧磐逃枷雽ψ约旱膯⑹尽６磐鳛楝F(xiàn)代教育的代言人，是實用主義教育思想的代表，著有《民主主義與教育》一書。(1)對教育本質(zhì)的論述： ①主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)，教育即生活。②由于生活是一個發(fā)展過程、生長過程，所以教育即生長。③生活環(huán)境是不斷變化的，人要適應(yīng)環(huán)境就需要不斷改進(jìn)或改造經(jīng)驗，所以教育即經(jīng)驗的改組和改造。④強調(diào)教法與教材的統(tǒng)一，強調(diào)目的與活動的統(tǒng)一，主張“在做中學(xué)”，在問題中學(xué)習(xí)。⑤為教學(xué)的任務(wù)不僅在于教給學(xué)生科學(xué)知識，更重要的是激發(fā)學(xué)生思維，掌握解決問題方法。（2）對傳統(tǒng)教育的批判： ①不僅是對方法的批判，而且是對整個教育目的的批判，是對教育目的的外礫性批判。②反對灌輸，主張培養(yǎng)個性，反對外部紀(jì)律，主張自由活動；反對向教科書和教師學(xué)習(xí)‘，主張從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，主張學(xué)生在問題的情境中自己探索，得出結(jié)論，得到發(fā)展。③在《民主主義與教育》一書中最重要的思想是教育為民主社會創(chuàng)造條件的思想。9．論述政治經(jīng)濟(jì)制度與教育的關(guān)系。政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的決定作用：（l）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。人類社會中，誰掌握了