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正文內(nèi)容

改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式(編輯修改稿)

2025-05-28 06:59 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 ”一課時,沒有用教材上的主題圖,而是創(chuàng)生了新的教學(xué)信息資源,創(chuàng)造性地制作了7個小動物(每組一套),創(chuàng)設(shè)了學(xué)生最喜歡的“小動物來做客”的情境。上課時,先讓學(xué)生從信封中“請出”小動物,并和它們玩一會兒,這樣一上課就可以充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后根據(jù)教師的提問“一共有幾個小動物”,學(xué)生很快地通過數(shù)數(shù)得出答案。最后由學(xué)生說名字,依次“請出”這7個小動物。創(chuàng)設(shè)的這個環(huán)節(jié),不僅靈活地引出了6和7,還讓學(xué)生在動手操作的過程中,初步感受到5添上1是6,6添上1是7,為后面學(xué)習(xí)數(shù)序奠定了基礎(chǔ)。這樣創(chuàng)生學(xué)生喜愛的信息資源,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,他們通過自己動手操作、動腦思考,小組內(nèi)同學(xué)互相提問等形式,掌握了新知,獲得了成功體驗。 (二)、改變學(xué)習(xí)方式——給學(xué)生一個廣闊的學(xué)習(xí)空間。正如《標(biāo)準(zhǔn)》上所說的,“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。要使全體學(xué)生都能主動地得到發(fā)展,就必須使每個學(xué)生都參與到探究新知的過程中。因此,教師在教學(xué)時,要摒棄以講為主、包辦代替、強行灌輸?shù)茸龇ǎ鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際,為學(xué)生創(chuàng)造一個獨立思考的空間。學(xué)生能獨立完成的內(nèi)容,就讓他們動腦、動手去完成;能獨立完成一部分的,就讓他們獨立完成一部分,能獨立完成一點點的,就讓他們獨立完成一點點,真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。(1)讓學(xué)生在做中求知。“思維從運用開始”。小學(xué)生思維正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。在教學(xué)中,要盡量讓學(xué)生動手摸、折、拼、……通過實踐操作獲得豐富的感性認(rèn)識,從而理解新知,掌握新知。如教學(xué)“角的初步認(rèn)識”,教師引導(dǎo)學(xué)生折出角后,讓學(xué)生一次又一次地摸角。問:“摸頂點有什么感覺?角的兩邊有什么特點?”學(xué)生感覺到頂點尖尖的,兩邊直直的,腦子里有了一個初步的感性認(rèn)識,為突破從實物抽象幾何角這個難點做了鋪墊。隨后學(xué)生用3根火柴棒擺出3個角這一操作,又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個主動活動、探索思考的環(huán)境,學(xué)生從中認(rèn)識了角,掌握了角的特征。(2)讓學(xué)生在想中探知?!皩W(xué)起于思”。課堂上學(xué)生只有積極思維,動腦筋去想,才能拓寬思路,獲取新知,學(xué)生從不同的角度、不同的起點進(jìn)行思考、分析、判斷、推理,在解題中把原有的知識進(jìn)行組合,找到新的聯(lián)系后,發(fā)現(xiàn)解決問題的新方法。整個學(xué)習(xí)過程自始至終都是學(xué)生自覺地的思維過程,學(xué)得主動,學(xué)得靈活,學(xué)得牢固,特別是學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)。(3)讓學(xué)生在說中促知。語言是思維的重要工具。語言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)了思維的明晰性;語言的條理性體現(xiàn)了思維的周密性;語言的連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性;語言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性。教學(xué)中鼓勵學(xué)生敢說、善說、善辯,既可促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,又能使教師及時發(fā)現(xiàn)問題,以便有的放矢。在教學(xué)中要讓學(xué)生有條理地敘述過程,促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生主動積極參與學(xué)習(xí)是他們掌握知識,發(fā)展智能的內(nèi)因,而教師的主導(dǎo)作用是其外因。內(nèi)因和外因的有機結(jié)合,可使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。為此,在交給學(xué)生學(xué)習(xí)主動權(quán)的同時,教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的點撥、評講、質(zhì)疑等主導(dǎo)作用,可進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的主體功能的發(fā)揮。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況,對教材進(jìn)行再加工,有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。(三)、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣————興趣是習(xí)慣的基點 要啟發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)然這種興趣已經(jīng)成熟的時候,再教給他學(xué)習(xí)的方法。古往今來,有多少人在興趣的強烈吸引下,從小就沉浸在某個知識領(lǐng)域,從而成為終生的志向。做出非凡的成就。如科學(xué)家愛迪生的故事,孩子的興趣并天然生成。特別是逃學(xué)、厭學(xué)、惰學(xué)的孩子。對學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)淡化,不過只要用心,辦法還是有的。例如:我教過的班有個男同學(xué)A某不愛學(xué)習(xí)、不聽講、完不成作業(yè)老師用了多種辦法都不奏效。但是偶然的機會,老師讓他與其它兩個好些的同學(xué)組成鐵三角小組,用研究、合作的學(xué)習(xí)方式做題,一下子使他改變了對學(xué)習(xí)的態(tài)度,興趣盎然,課上課下,完全改變了對這一學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度。要使學(xué)生看到學(xué)習(xí)的進(jìn)步————習(xí)慣取得成績 當(dāng)一個人在學(xué)習(xí)上或工作上取得成績時,會自然地產(chǎn)生一種喜悅的心情。得到莫大的樂趣,更加熱愛學(xué)習(xí)和工作。成年人是這樣,孩子更是這樣。例如,上面我提到的那位同學(xué),并不是鐵三角的關(guān)系激發(fā)了他的興趣,主要的是做題后的成就感、成功后的喜悅,使他產(chǎn)生了興趣。在如:我們年級學(xué)生的家長,有的是對孩子的作業(yè)學(xué)習(xí)多關(guān)心、多做記錄、多和孩子做平時的交流,告訴孩子學(xué)習(xí)上有哪些進(jìn)步,還有哪些不足,讓孩子正確認(rèn)識自己,使之在以后學(xué)習(xí)的過程中能揚長避短,而有的家長則是把眼睛盯在分?jǐn)?shù)上,考好了給物質(zhì)獎勵;考砸了就大加訓(xùn)斥,無形中給孩子增添了精神壓力,使孩子產(chǎn)生厭學(xué)的情緒、或?qū)W不好就逃學(xué),上網(wǎng)吧玩游戲,讓孩子對學(xué)習(xí)的興趣蕩然無存。 要對孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育————習(xí)慣的養(yǎng)成需要動力 學(xué)習(xí)興趣非常重要,但僅有興趣是不夠的。因為學(xué)習(xí)畢竟是一種持續(xù)的、艱苦的腦力勞動,目的不明確的就不會付出極大的努力。心理學(xué)的研究表明,孩子對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容、意義和目的認(rèn)識愈明確,他學(xué)習(xí)的動機就愈強烈,學(xué)習(xí)興趣就愈高,其學(xué)習(xí)效果就愈顯著。同時增加了對自己、對家庭、對社會的責(zé)任感。 及時制訂適宜的計劃,實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的————習(xí)慣要成為行動很多的學(xué)生盲目性大,許多活動隨意性強,缺乏計劃性。自然就容易產(chǎn)生惰性,針對這種現(xiàn)象。我們要指導(dǎo)并幫助學(xué)生,制訂學(xué)習(xí)計劃,計劃要結(jié)合各個階段,引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容按時間加以分配,制訂出適合自己的、切實可行的、明確具體的計劃。如:學(xué)期計劃、學(xué)科計劃、作息時間計劃、復(fù)習(xí)應(yīng)考計劃等。有意識的把要實現(xiàn)目的、目標(biāo)轉(zhuǎn)化為計劃變成行動。如:以下是我們學(xué)生針對本學(xué)期的考試定出的應(yīng)考計劃,該生針對自己理科強、文科弱的特點。 (四)、新的教學(xué)理念的領(lǐng)入小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)啟蒙課程。通過科學(xué)教育,使學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題,全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。然而,越來 越多的 老師反映科學(xué)課太難上了。許多教師抱怨現(xiàn)在的學(xué)生如何如何的調(diào)皮,如何如何地不重視科學(xué)課。在許多家長甚至老師的心目中,科學(xué)課是可有可無的科目,甚至有的家長根本不知道有科學(xué)這門課程。學(xué)校在課程編排上基本上安排在下午。而且科學(xué)老師的課務(wù)重。所以,學(xué)生認(rèn)為這門
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