【正文】 同時(shí)增加了對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。因?yàn)閷W(xué)習(xí)畢竟是一種持續(xù)的、艱苦的腦力勞動(dòng)，目的不明確的就不會(huì)付出極大的努力。在如：我們年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)，有的是對(duì)孩子的作業(yè)學(xué)習(xí)多關(guān)心、多做記錄、多和孩子做平時(shí)的交流，告訴孩子學(xué)習(xí)上有哪些進(jìn)步，還有哪些不足，讓孩子正確認(rèn)識(shí)自己，使之在以后學(xué)習(xí)的過(guò)程中能揚(yáng)長(zhǎng)避短，而有的家長(zhǎng)則是把眼睛盯在分?jǐn)?shù)上，考好了給物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；考砸了就大加訓(xùn)斥，無(wú)形中給孩子增添了精神壓力，使孩子產(chǎn)生厭學(xué)的情緒、或?qū)W不好就逃學(xué)，上網(wǎng)吧玩游戲，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣蕩然無(wú)存。成年人是這樣，孩子更是這樣。當(dāng)一個(gè)人在學(xué)習(xí)上或工作上取得成績(jī)時(shí)，會(huì)自然地產(chǎn)生一種喜悅的心情。要使學(xué)生看到學(xué)習(xí)的進(jìn)步————習(xí)慣取得成績(jī) 例如：我教過(guò)的班有個(gè)男同學(xué)A某不愛(ài)學(xué)習(xí)、不聽(tīng)講、完不成作業(yè)老師用了多種辦法都不奏效。特別是逃學(xué)、厭學(xué)、惰學(xué)的孩子。做出非凡的成就。（三）、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣————興趣是習(xí)慣的基點(diǎn) 要啟發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然這種興趣已經(jīng)成熟的時(shí)候，再教給他學(xué)習(xí)的方法。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。內(nèi)因和外因的有機(jī)結(jié)合，可使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、善說(shuō)、善辯，既可促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，又能使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便有的放矢。語(yǔ)言是思維的重要工具。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程自始至終都是學(xué)生自覺(jué)地的思維過(guò)程，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得靈活，學(xué)得牢固，特別是學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)。課堂上學(xué)生只有積極思維，動(dòng)腦筋去想，才能拓寬思路，獲取新知，（2）讓學(xué)生在想中探知。問(wèn)：“摸頂點(diǎn)有什么感覺(jué)？角的兩邊有什么特點(diǎn)？”學(xué)生感覺(jué)到頂點(diǎn)尖尖的，兩邊直直的，腦子里有了一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，為突破從實(shí)物抽象幾何角這個(gè)難點(diǎn)做了鋪墊。在教學(xué)中，要盡量讓學(xué)生動(dòng)手摸、折、拼、……通過(guò)實(shí)踐操作獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，從而理解新知，掌握新知?！八季S從運(yùn)用開(kāi)始”。學(xué)生能獨(dú)立完成的內(nèi)容，就讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手去完成；能獨(dú)立完成一部分的，就讓他們獨(dú)立完成一部分，能獨(dú)立完成一點(diǎn)點(diǎn)的，就讓他們獨(dú)立完成一點(diǎn)點(diǎn)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。要使全體學(xué)生都能主動(dòng)地得到發(fā)展，就必須使每個(gè)學(xué)生都參與到探究新知的過(guò)程中。正如《標(biāo)準(zhǔn)》上所說(shuō)的，“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這樣創(chuàng)生學(xué)生喜愛(ài)的信息資源，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們通過(guò)自己動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，小組內(nèi)同學(xué)互相提問(wèn)等形式，掌握了新知，獲得了成功體驗(yàn)。最后由學(xué)生說(shuō)名字，依次“請(qǐng)出”這7個(gè)小動(dòng)物。上課時(shí)，先讓學(xué)生從信封中“請(qǐng)出”小動(dòng)物，并和它們玩一會(huì)兒，這樣一上課就可以充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教材使用過(guò)程中，我們應(yīng)以新課標(biāo)為依據(jù)，創(chuàng)造性地使用教材?！昂侠黹_(kāi)發(fā)，創(chuàng)生教材資源”。教材雖是最主要最重要的課程資源，但教師在充分使用教材的同時(shí)，也可針對(duì)教材中的某些局限性，靈活地進(jìn)行一些大膽的改進(jìn)和刪補(bǔ)，使教材資源更加優(yōu)化，更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。（2）聯(lián)系實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行增刪補(bǔ)改。學(xué)生從中感受到大自然的美麗和小動(dòng)物的可愛(ài)，從而很自然地實(shí)現(xiàn)了“熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物”的思想教育目標(biāo)。教學(xué)本課時(shí)，我們靈活地運(yùn)用了這幅插圖，把它做成課件，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)態(tài)的整體情境，以活動(dòng)形式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境中，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容依次讓學(xué)生逐一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。例如，蘇教版低年級(jí)數(shù)學(xué)教材中“實(shí)踐活動(dòng)”，教材把例題和“做一做”中的習(xí)題靈活地貫通在一幅畫(huà)面中，畫(huà)面選取了學(xué)生最喜歡的小動(dòng)物的形象，生動(dòng)逼真，趣味盎然，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生很喜歡。但教材呈現(xiàn)給學(xué)生的信息資源大都是靜態(tài)的畫(huà)面，學(xué)生需被動(dòng)地去理解畫(huà)面的意思，如果照本宣科，就會(huì)不利于引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，不利于促進(jìn)學(xué)生的思考和探究，不利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)?！被钣媒滩?，把書(shū)上靜止的場(chǎng)景變?yōu)檎鎸?shí)的活動(dòng)。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，活化教材內(nèi)容（1）活用教材，把書(shū)上靜止的場(chǎng)景變?yōu)檎鎸?shí)的活動(dòng)。同時(shí)故事中滲透了互相幫助、助人為樂(lè)的思想品德教育。例如，蘇教版低年級(jí)教材特別注意結(jié)合兒童已有經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，提供了較完整的引人入勝的童話故事作為學(xué)習(xí)新知識(shí)的背景圖，圖中小動(dòng)物們所表現(xiàn)出的表情豐富多彩，單就畫(huà)面而言，便能極大地吸引學(xué)生的注意力。以兒童化、生活化的方式反映教學(xué)的思想方法，使學(xué)生在問(wèn)題情境中，通過(guò)觀察、操作、思考、探究、交流和運(yùn)用，達(dá)到逐步形成良好的學(xué)習(xí)思維方法和運(yùn)用意識(shí)，同時(shí)感受學(xué)習(xí)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增進(jìn)學(xué)好課程的信心。挖掘教材中的生活素材，合理利用教材內(nèi)容新教材體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，無(wú)論是內(nèi)容的選擇還是呈現(xiàn)方式上，都好地體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，圖文并茂、形象生動(dòng)有趣、貼近學(xué)生生活，充滿時(shí)代氣息。五、我們的課題研究在2011年7月初，在擬定了《改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)》課題后，并確定了課題組成員：劉洋 在這里填寫(xiě)其他成員小笨 。
（6）.后期驗(yàn)收階段（—）。
（5）.項(xiàng)目總結(jié)階段（—）。
（4）.項(xiàng)目深化階段（—）。
（3）.項(xiàng)目展開(kāi)階段（—）。
（2）.項(xiàng)目啟動(dòng)階段（—）。
（1）.前期策劃階段（—）。在前期準(zhǔn)備與后期驗(yàn)收之外，正式運(yùn)行區(qū)間為三年，即2012年至2014年。同時(shí)對(duì)學(xué)生的心理層面也要作好相應(yīng)的分析研究，如學(xué)習(xí)積極性、合作意識(shí)等，以全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，整個(gè)課題呈動(dòng)態(tài)研究。學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，提高理論素養(yǎng)。從給定的事物中發(fā)現(xiàn)隱含的簡(jiǎn)單規(guī)律。（二）、研究的主要思路新教材的課程目標(biāo)由“關(guān)注知識(shí)結(jié)果”轉(zhuǎn)向了“關(guān)注學(xué)生活動(dòng)”，課程設(shè)計(jì)由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”。學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)信息收集、整理加工和分析處理的其中一個(gè)過(guò)程或全過(guò)程，即經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。三、課題研究?jī)?nèi)容的展開(kāi)（一）、研究的內(nèi)容和重點(diǎn)師生共同提供更貼近生活實(shí)際和社會(huì)發(fā)展實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)材料，提供更具有豐富數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的數(shù)學(xué)教學(xué)材料。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：本課題的性質(zhì)決定了研究過(guò)程中必須是邊實(shí)踐邊總結(jié)。研究的成果目標(biāo)：探討如何改變教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，提高課堂教學(xué)效益，以期全面提升學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)。二、課題研究的目標(biāo)及方法（一）、課題的研究目標(biāo)研究的理論目標(biāo)：探討“改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生提供自主探索和合作交流的機(jī)會(huì)”，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。（四）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀在中國(guó)絕大部分學(xué)校依然遵循著古板的應(yīng)試教育因?yàn)榻虒W(xué)方式太顯得“板塊化”因而令學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味從而出現(xiàn)了被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，這就是我們需要改進(jìn)的狀況。同時(shí),進(jìn)一