教學內(nèi)容的選擇和確定-文庫吧資料
2024-10-25 15:37本頁面
【正文】 《 燭之武退秦師 》 的 人物形象及表現(xiàn)手法 燭之武：不計私怨 深明大義 勇而有謀 機智善辯 正面描寫 （語言動作） 側(cè)面烘托 （佚之狐、鄭伯） 欲揚先抑 《 荊軻刺秦王 》 的 人物形象及表現(xiàn)手法 荊軻：俠義果決 勇而多謀 沉著機智 不畏強暴 …… 襯托 樊於期正面襯托 太子丹反面襯托 秦武陽反面襯托 秦王等反面襯托 其他手法： 語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、場面烘托 《 鴻門宴 》 的 人物形象及表現(xiàn)手法 項羽：恃勇驕橫 缺乏遠慮 粗疏麻痹 拙于應(yīng)變 輕信少謀 不辨忠良 劉邦：忍辱負重 著眼長遠 思慮周密 隨機應(yīng)變 知人善任 虛懷納士 對比映襯 語言描寫 學生需學習的“言” ? 通假字 ? 古今異義 ? 實詞、虛詞 ? 詞類活用 ? 一詞多義 ? 特殊句式 ? 固定句式 例舉 “ 言 ” 教學內(nèi)容的確定 《 燭之武退秦師 》 的通假字 1．今老矣，無能為也已 （已，通“矣”，語氣詞，了。） 匕不中王 軻被八創(chuàng) 《 荊軻刺秦王 》 的敘事藝術(shù) 跌宕起伏，懸念叢生 ？ ？ “刺”后： 左右斬軻 王久目眩 （人雖被斬，余威仍在。） 丹疑其悔 軻意辭發(fā) 聞羽而怒 （憤怒激昂，同仇敵愾） 丹留行否 （得知荊軻沒有動身是在等待得力的助手，太子丹會讓荊軻走嗎？） 軻就車去 （如何入秦廷？如何接近秦王？他的遭遇將會怎樣？） 《 荊軻刺秦王 》 的敘事藝術(shù) 跌宕起伏，懸念叢生 ？ ？ “刺”中： 厚遺蒙嘉 (能不能打動蒙而得到幫助？ ) 軻巧釋詞 （秦王相信荊軻的解釋，危險解除。 “記敘散文”需教的內(nèi)容 敘事的藝術(shù) （情節(jié)的波瀾、詳略的得當、細節(jié)的描寫） 表現(xiàn)的手法 第二單元的學習內(nèi)容要求 “領(lǐng)略古人的才華和品德” “欣賞和借鑒敘事的藝術(shù)” 單元要求與體式要求的“交集” 敘事的藝術(shù)（情節(jié)的波瀾） —— 單元“文”教學內(nèi)容重點一 （“表達交流”：寫事要有點波瀾） 單元要求與體式要求的“交融” 人物形象及表現(xiàn)手法 —— 單元“文”教學內(nèi)容重點二 《 燭之武退秦師 》 的敘事藝術(shù) 有張有弛，曲折有致 （讀者的心弦伴著秦師是否能退或緊或緩。 第二單元體式定位 “古代記敘散文” “記敘散文”的寫作目標與內(nèi)容 作為“記敘文”： 以敘述整個事情為最主要目的，一般文中都要提到事情的起因，經(jīng)過和結(jié)果。 ” 初中：側(cè)重積累的厚實 高中：側(cè)重能力的形成 中高考選文差異也可看出 選擇、確定教學內(nèi)容的準則 體式 ： “文”須扣“體” 學情： “言”須習得 “法”要傳授 “神”能感悟 “
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