教學(xué)內(nèi)容的選擇和確定-wenkub
2022-10-28 15:37:36 本頁面
【正文】 憑借注釋和工具書理解詩文大意，而不應(yīng)考察對詞法、句法等知識的掌握程度。要考察學(xué)生對傳統(tǒng)文化是否熱愛和有興趣，在文言文閱讀中能否有意識地了解文化背景，感受中國文化精神?！? 高中 《 語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗） 》 “課程目標(biāo) （閱讀與鑒賞）”中提出：“能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選擇和確定 必修一第二單元（文言文） 福建師大附中 林維武 話題的審視 “教學(xué)內(nèi)容的選擇與確定” 王榮生教授 選擇與確定教學(xué)內(nèi)容的依據(jù) 文本體式 學(xué)生學(xué)情 話題的審視 “第二單元” “語式”上看，與“現(xiàn)代文”相對 “體式”上看，是“古代記敘散文” 話題的審視 “必修一” ——初高中銜接 初中學(xué)了哪些內(nèi)容？ 數(shù)量 ： 5（ 7） + 5（ 7） + 8（ 10） +8+4+10（ 12） =40（ 48） 類型：敘事寫人 山水游記 經(jīng)典論著 議事論說 應(yīng)用文體等 交流話題的審視 “必修一” ——初高中銜接 初中與高中在文言文學(xué)習(xí)上有什么差異？ 全日制義務(wù)教育 《 語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗） 》 “課程目標(biāo) （閱讀）”中提出：“能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。評價要有助于學(xué)生確立古為今用的意識，用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向?！? 高中 《 語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗） 》 “課程目標(biāo)（閱讀與鑒賞）”中提出：“能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。要考察學(xué)生對傳統(tǒng)文化是否熱愛和有興趣，在文言文閱讀中能否有意識地了解文化背景，感受中國文化精神。 第二單元體式定位 “古代記敘散文” “記敘散文”的寫作目標(biāo)與內(nèi)容 作為“記敘文”： 以敘述整個事情為最主要目的，一般文中都要提到事情的起因，經(jīng)過和結(jié)果。） 丹疑其悔 軻意辭發(fā) 聞羽而怒 （憤怒激昂，同仇敵愾） 丹留行否 （得知荊軻沒有動身是在等待得力的助手，太子丹會讓荊軻走嗎？） 軻就車去 （如何入秦廷？如何接近秦王？他的遭遇將會怎樣？） 《 荊軻刺秦王 》 的敘事藝術(shù) 跌宕起伏，懸念叢生 ？ ？ “刺”中： 厚遺蒙嘉 (能不能打動蒙而得到幫助？ ) 軻巧釋詞 （秦王相信荊軻的解釋，危險解除。） 邦謀脫逃 （在項羽軍中，能不能逃得脫？） 邦間行逃 （沒有被發(fā)現(xiàn)） 項王受璧 張良入謝 （會不會因為劉邦的“不告而別”惹怒項羽？） 增劍破璧 邦誅無傷 （留下懸念：項羽知道后，會不會引發(fā)新的沖突？） ？ ？ ？ 《 燭之武退秦師 》 的 人物形象及表現(xiàn)手法 燭之武：不計私怨 深明大義 勇而有謀 機(jī)智善辯 正面描寫 （語言動作） 側(cè)面烘托 （佚之狐、鄭伯） 欲揚先抑 《 荊軻刺秦王 》 的 人物形象及表現(xiàn)手法 荊軻：俠義果決 勇而多謀 沉著機(jī)智 不畏強(qiáng)暴 …… 襯托
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