教學(xué)內(nèi)容的選擇和確定-資料下載頁
2024-10-17 15:37本頁面
【導(dǎo)讀】初中學(xué)了哪些內(nèi)容？初中與高中在文言文學(xué)習(xí)上有什么差異？考察對詞法、句法等知識(shí)的掌握程度?！罢n程目標(biāo)”中提出：“能借助注釋和工具書，理解詞句含義，了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或。用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量。要考察學(xué)生對傳統(tǒng)文化是否熱愛和有興趣，在文言文閱讀中能否有意識(shí)地了解文化背景，感受中國文化精神。助于學(xué)生確立古為今用的意識(shí)，用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。架空文本，架空語言，張情緒，自然就能把握到“馳”字“使勁趕馬”的意思。的恭敬謙和與后者的自尊自大。術(shù)手段來表達(dá)中心思想。有張有弛，曲折有致（讀者的心弦伴著秦師是否能退或緊或緩。（條件已備充分，解釋，危險(xiǎn)解除。
【正文】 《 鴻門宴 》 的特殊句式 判斷句 沛公之參乘樊噲者也。 人方為刀俎，我為魚肉。 倒裝句 得復(fù)見將軍于此 (介詞結(jié)構(gòu)后置 ) 籍何以至此 (賓語前置 ) 大王來何操 (賓語前置 ) 被動(dòng)句 若屬皆且為所虜 (“為所”表示 ) 吾屬今為之虜矣（“為”表示） 省略句 為擊破沛公軍 (省介詞賓語“吾” ) 樊噲覆其盾于地，加彘肩上 (省略狀語“于其” ) 激疑啟思 《 燭之武退秦師 》 燭之武為什么不能得到鄭伯的“早用”？ 激疑啟思 燭之武為什么不能得到鄭伯的“早用”？ ?鄭伯的愚鈍不識(shí)人才、不善用人才 ?燭之武的“才有余”而“德不足”讓鄭伯心有隱憂。 “今老矣，無能為也矣” （“然鄭亡，子亦有不利焉”） 利國之前，先是保己。 “許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版” （偷梁換柱以挑撥離間：晉惠公而不是晉文公） “若不闕秦，將焉取之？” （主觀臆斷顯叵測居心：晉文公于文本中體現(xiàn)的“愛憎分明”與當(dāng)時(shí)客觀存在的“秦晉之好”） 為達(dá)目的， 不擇手段。 激疑啟思 《 荊軻刺秦王 》 燕太子丹真的視荊軻為“知己”嗎？ （陶淵明在 《 詠荊軻 》 中說“君子死知己，提劍出燕京”） 激疑啟思 《 荊軻刺秦王 》 燕太子丹真的視荊軻為“知己”嗎？ 從文本中太子丹所言所行看 ?請行階段：“雖欲長侍足下，豈可得哉？” “怨” ?備“信”之前：“丹不忍以己之私，而傷長者之意？” （疑似丹自己不愿擔(dān)“傷長者”之名而推給荊軻，沒有丹的默許，軻敢見、能見樊？） ?送行階段：“士皆垂淚涕泣？” “士皆瞋目” （太子丹不言不語，不悲不怒） “詐” ?待行階段：“荊卿豈無意哉，丹請先遣秦武陽 ” “辱” “疑” “冷” 激疑啟思 《 荊軻刺秦王 》 燕太子丹真的視荊軻為“知己”嗎？ 從文本中太子丹所言所行看 ?請行階段：“雖欲長侍足下，豈可得哉？” ?備“信”之前：“丹不忍以己之私，而傷長者之意？” （疑似丹自己不愿擔(dān)“傷長者”之名而推給荊軻，沒有丹的默許，軻敢見、能見樊？） ?送行階段：“士皆垂淚涕泣？” “士皆瞋目” （太子丹不言不語，不悲不怒） “詐” ?待行階段：“荊卿豈無意哉，丹請先遣秦武陽 ” “辱” “疑” “冷” 非知己 乃買兇 （太子丹通過田光結(jié)識(shí)荊軻的目的也指向這一點(diǎn)） “怨” 激疑啟思 《 鴻門宴 》 項(xiàng)羽不殺劉邦是因?yàn)樗罢紊蠠o知，自大輕敵”嗎？ 激疑啟思 《 鴻門宴 》 項(xiàng)羽不殺劉邦是因?yàn)樗罢紊蠠o知，自大輕敵”嗎？ 目的似已達(dá)到： 項(xiàng)羽“怒”的是劉邦“欲王關(guān)中”，后已通過項(xiàng)伯表示“不敢倍德也” 有“不忍之心”： 劉邦已服軟（三次稱“臣”，且稱“不自意能先入關(guān)”“得復(fù)見將軍”） 有君人之度： 對樊噲的沖撞不以為意，原因之一恐怕就在不愿恃強(qiáng)凌弱 謝 謝！ 不當(dāng)處，歡迎批評指正 聯(lián)系： 13159439032
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