學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容改革的研究-資料下載頁
2025-06-26 23:02本頁面
【正文】 件人才就業(yè)難 ?和 ? 軟件企業(yè)招不到合適員工 ? 的怪現(xiàn)象 。 多種形式相互配套 大力培養(yǎng)實踐能力 ? 引導(dǎo)大學(xué)生走出校門 、 深入基層 、 深入群眾 、深入實際 ， 開展教學(xué)實踐 、 專業(yè)實習(xí) 、 軍政訓(xùn)練 、社會調(diào)查 、 生產(chǎn)勞動 、 志愿服務(wù) 、 公益活動 、 科技發(fā)明和勤工助學(xué)等 。 深入改革教學(xué) 加強實踐性環(huán)節(jié) ? 加強以教學(xué)實踐 、 專業(yè)實習(xí)為主要內(nèi)容的實踐教學(xué) 。 作為課堂教學(xué)的主要組成部分和鞏固理論教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié) ， 落實到每一個部門 、 每一門課程和每一位教師 ， 體現(xiàn)在專業(yè)培養(yǎng)計劃 、 課程教學(xué)大綱和教師的崗位職責中 。 “回歸工程” — 最重要的是實踐能力 ? 上世紀 80年代， MIT提出提出 ? 回歸工程 ? 。 2022年底，美國 ? 2020工程師 ? 計劃制定組發(fā)表了《 2020的工程師：新世紀工程的愿景》， 2022年又發(fā)表了《培養(yǎng) 2020的工程師：為新世紀改變工程教育》。 ? 從這兩個報告中可以看出，未來的工程實踐面臨工程技術(shù)的突破，工程師需要具備分析能力，以達到實踐目的、理想功能與客觀現(xiàn)實之間的平衡：需要創(chuàng)造力，以敏感的直覺寬闊的思路來創(chuàng)造世界；最重要的是實踐能力，處理復(fù)雜的技術(shù)問題。美國的工程教育改革正是針對于這些方面的需求而進行。 ? 歐洲在 ? 推進歐洲高等工程教育 ? 研究中，從回歸工程的角度，提出四點方案：增加兼容性，使原料各種不同類型的工程教育能夠互通；增強流動性，促進科技人力資源的綜合利用；促進實踐性；加強互動性，使工程教育界和職業(yè)界互相溝通。 麻省理工學(xué)院 :電動機是他們的常備文具 ? 麻省理工學(xué)院有一門課是這樣進行的： ? 學(xué)生們每個人得到一個裝滿彈簧、電機等元件的箱子，課程要求簡單而明確：自行設(shè)計、裝配一臺機器。 引導(dǎo)大學(xué)生參加生產(chǎn)勞動 ? 引導(dǎo)大學(xué)生參加生產(chǎn)勞動 ， 培養(yǎng)大學(xué)生的勞動觀念和職業(yè)道德 。 ? 引導(dǎo)大學(xué)生在社會實踐中參與技術(shù)改造 、 工藝革新 、 先進適用技術(shù)傳播 。 ? 為大學(xué)生參加勤工助學(xué)創(chuàng)造條件 ， 建立規(guī)范有效的勤工助學(xué)管理制度 ， 鼓勵大學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時 ， 積極參加勤工助學(xué)活動 。 鼓勵引導(dǎo)學(xué)生獨自參加自己喜愛的實踐活動 斯坦福的 一個獨特校規(guī) 學(xué)生可以隨時休學(xué)一年，然后再回來接著上學(xué) 學(xué)校的用意是鼓勵學(xué)生在校外體驗與享受人生。 美國學(xué)生日益青睞”間隔年 ” ? 許多教育界人士和高校管理人員正在鼓勵年輕人做的事 :學(xué)生們離開教室去旅行 \反思 \參加社區(qū)服務(wù) ,或者去工作一段時間以賺取學(xué)費 .一些人利用這段時間充實自己 .其他一些人則表示 ,他們僅僅是想松口氣 。 ? 那些離開并在 一年中返回校園的學(xué)生說 ,這段時間的經(jīng)歷幫助他們更加體會到學(xué)習(xí)的意義 .這一經(jīng)歷使他們迅速成長 。 ? 在選擇參加 ? 間隔年 ? 活動的學(xué)生中 ,有的去徒步旅行 ,有的去牧羊 ,有的到俄羅斯孤兒院服務(wù) ,還有的到非洲去參加救濟工作 。 不妥之處敬請指正！
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