新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容研究述評(píng)-資料下載頁(yè)
2025-08-04 17:19本頁(yè)面
【正文】 礎(chǔ)上，從語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)上著眼，講授更高一層次的知識(shí)內(nèi)容，其中應(yīng)不乏屬于語(yǔ)文研究方法的知識(shí)，由此而使學(xué)生集中注意，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)新知，從而培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)造能力。（王者德《略談高中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容與方法問(wèn)題》）周良華立足課堂教學(xué)，討論了教的內(nèi)容和學(xué)的內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。他指出，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師教的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)的內(nèi)容是不同的，應(yīng)該加以區(qū)別；但同時(shí)，兩者又具有高度的關(guān)聯(lián)性，即目標(biāo)上的一致性。一堂好課，有兩個(gè)重要指標(biāo)：教師教的內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)的內(nèi)容具有很強(qiáng)的指向性，另一方面，學(xué)生學(xué)的內(nèi)容對(duì)教師教的內(nèi)容有很強(qiáng)的響應(yīng)性。與此相關(guān)的另一個(gè)問(wèn)題是教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性，一方面前后教學(xué)內(nèi)容要有差別，另一方面，前后教學(xué)內(nèi)容要有內(nèi)在聯(lián)系。（周良華《也談“語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容”》） 2．選擇性與生成性。李海林在討論語(yǔ)文課教學(xué)內(nèi)容（課程內(nèi)容）的寄附性和語(yǔ)文教材價(jià)值的隱含性的基礎(chǔ)上提出，語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容并不是先成形并客觀呈現(xiàn)于師生的面前，而是由教學(xué)雙方在教學(xué)實(shí)踐中現(xiàn)實(shí)地生成出來(lái)的；語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，也就是一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的生成并完成的過(guò)程。同時(shí)，他把語(yǔ)文教師看作是歷史生成者和理論生成者，認(rèn)為，教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容生成是一種預(yù)設(shè)的生成，是為課堂教學(xué)中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)實(shí)的生成做準(zhǔn)備的；學(xué)生則是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)生成者。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容生成的心理本質(zhì)和途徑是建構(gòu)的。 ?。ɡ詈Ａ帧墩撜Z(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的生成性》）周有利的討論同樣引人思考。他認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容要在語(yǔ)文本體的關(guān)懷下建構(gòu)，要立足于“語(yǔ)文味”；要在學(xué)生本位的關(guān)懷下建構(gòu)，要完成從“立言”到“立意”再到“立人”的主體性關(guān)懷；還要在與文本意義共建過(guò)程中建構(gòu)，要“個(gè)體鉆研文本”進(jìn)行“意義建構(gòu)”，達(dá)成“視域共享”。（周有利《語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容建構(gòu)的依據(jù)》）盧優(yōu)衛(wèi)則不獨(dú)關(guān)注生成者，還關(guān)注“怎么生成”與“生成內(nèi)容的定與變”等問(wèn)題。（盧優(yōu)衛(wèi)《語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的生成探討》） 以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的頒行為標(biāo)志，新世紀(jì)語(yǔ)文課程從國(guó)家規(guī)范的角度確定了改革的方向。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》取代原先的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》，并非只是名稱上的變化，而是賦予了語(yǔ)文課程與教學(xué)嶄新的內(nèi)涵，顯示了語(yǔ)文教育整體研究從“怎么教”到“教什么”的重心轉(zhuǎn)移?！ ∵^(guò)去，《語(yǔ)文教學(xué)大綱》詳細(xì)規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容和要求，“教什么”基本上不是問(wèn)題，因而，課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)更多體現(xiàn)在“怎么教”，即教學(xué)方法的創(chuàng)新上，教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)藝術(shù)的探索就成了理論和實(shí)踐關(guān)注的焦點(diǎn)?，F(xiàn)在，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把注意力上移，主要規(guī)定課程的總目標(biāo)和階段目標(biāo)，即“是什么”；對(duì)于通過(guò)“教什么”來(lái)實(shí)現(xiàn)課程總目標(biāo)和階段目標(biāo)則不作詳細(xì)規(guī)定，這給語(yǔ)文課程與教學(xué)提供了更大的空間。為了實(shí)現(xiàn)課程的目標(biāo)，無(wú)論是教材編寫(xiě)者還是課堂施教者，必須首先考慮教學(xué)內(nèi)容和要求，因而，“教什么”自然就成了理論和實(shí)踐聚焦的核心問(wèn)題?！ 。ㄉ虾煼洞髮W(xué)教育學(xué)院語(yǔ)文課程教學(xué)論博士生；200234）
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