【正文】 配對練習(xí)）（3）二指捏（捏珠子、扣子、牙簽等或更細小的物體，并注意改變?nèi)萜鞯母叨扰c口徑）（4）一指按（5）舀（舀固體——舀液體）（6）倒（倒固體——倒液體）（7）折（對邊折——對角折，折布質(zhì)材料、折紙巾）（8）敲（安全圖釘釘在橡皮泥上——泡沫板上——木板上）（9）穿（珠子——大紐扣——粗吸管——細吸管——形式排列穿）（10）縫（穿線洞洞板）（11）夾（大夾子——小夾子——鑷子夾——眉夾）（12）撕（撕直線——撕圖案）（13）擠（擠海綿——擠奶油）（14）剪（拿剪刀——簡短直線——剪長直線）（15）揉（揉紙團——揉橡皮泥——揉面團——揉元宵）（16）食物的準備（做“切”的動作、擇菜、抹果醬、穿肉串）（17）擰（擰瓶蓋、擰螺母）二、感官教育插座圓柱體：（BCDA各組及兩組結(jié)合）粉紅塔：（基本展示、序列練習(xí)、創(chuàng)意練習(xí)、紙張作業(yè)）棕色梯：（同粉紅塔）長棒：（基本展示、序列練習(xí)、創(chuàng)意練習(xí)、作為測量工具）幾何圖形嵌板櫥13層：（圖形與卡片的對應(yīng)、圖形拼搭、撕、剪相應(yīng)圖形、進行二級分類）構(gòu)成三角形：（三角形盒、長方形盒一、二中的圖形認識、基本展示）色板：（一、二的顏色認識、配對、三原色的變化）觸覺板：（第一塊、第二塊）溫覺板： 11嗅覺瓶：（做三組）12味覺瓶：（甜、咸）13聽覺筒：配對三、數(shù)學(xué)教育數(shù)前準備（1）配對練習(xí)（2）序列練習(xí)（3）形式重復(fù)練習(xí)（4）分類練習(xí)（5）對應(yīng)練習(xí)（6）拼圖練習(xí)數(shù)（1）數(shù)棒（基本展示、數(shù)字與數(shù)棒的對應(yīng)、理解多一少一的關(guān)系）（2）砂數(shù)字板（基本展示、數(shù)物對應(yīng)）（3）紡錘棒與紡錘棒箱（基本展示、數(shù)物對應(yīng)、強化“0”的概念、創(chuàng)意建構(gòu)）（4）彩色串珠（基本展示、數(shù)與卡片的對應(yīng)）（5）數(shù)字與籌碼（基本展示、奇偶數(shù)的導(dǎo)入）四、科學(xué)文化（一）有生命的物體動物：①魚 ②家禽家畜 ③飼養(yǎng)魚、蠶等小動物 ④動物分類（根據(jù)生活環(huán)境、食性等分類）人類：①認識頭部、五官的名稱及功用②認識手（手心、手背、手腕、手指）③制作身體各部位的三段卡 ④制作人體小人書 ⑤觀察、發(fā)現(xiàn)和別人的不同植物：結(jié)合季節(jié)特征進行教學(xué)（二）無生命的物體關(guān)于自然科學(xué)的材料（磁鐵、放大鏡、電動玩具、回聲器）認識生活中常見的物品，并且了解其特征及用途，強調(diào)類概念。其中持物走要根據(jù)孩子的不同能力區(qū)別放物，投放的物品主要是：容易傾斜的物品、容易搖晃的物品、容易掉在地上的物品（2）靜寂游戲（3）鋪、卷工作毯。師：同學(xué)們，這節(jié)課你們又有哪些收獲？（生說）我們都應(yīng)該做一個遵守規(guī)則的小公民，我相信，大家都遵守規(guī)則，祖國會更加美好！第三篇：幼兒園各年齡段蒙氏教學(xué)內(nèi)容安排西安工程大學(xué)幼兒園小班蒙氏教學(xué)進度安排一、日常生活教育上課常規(guī)（1）走線（穩(wěn)定情緒、集中注意力、發(fā)展身體平衡能力）。）全班交流自編的詩歌。）師出示課件（幾組其它的社會規(guī)則）師：請同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，進行讀寫。師：同學(xué)們經(jīng)過自己的努力總結(jié)出了許多條規(guī)則，而且我相信在以后的日子里，你們一定會遵守這些規(guī)則的。[教學(xué)的主要內(nèi)容采取了“扶放扶”的方法充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生有機會表達出自己的情感，這一設(shè)計也鍛煉了學(xué)生理解、分析課文的能力。引導(dǎo)學(xué)生抓住“滿不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”這些提示語，幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容。[抓住重點詞語，深入理解不守規(guī)則者的心理活動，使每一位學(xué)生都切身感受到了規(guī)則是要自覺遵守的。抓住“明明白白”這個詞讓學(xué)生進一步理解“回頭一笑”、“別人也這樣做”的心理狀態(tài)，讓學(xué)生充分討論這類的言行，再讓學(xué)生設(shè)想一下這樣做的后果，使學(xué)生認識到規(guī)則是需要自覺維護和遵守的，要主動抵制不良習(xí)慣，不要隨波逐流。]三、精讀感悟師：（小結(jié)交流情況）同學(xué)們都有自己各自的“規(guī)則觀”，其實事事都有規(guī)則，大家遵守了規(guī)則我們的社會才會更美好。（生自讀課文。）[這一設(shè)計形象直觀，感染了學(xué)生的情緒，為本文教學(xué)確定了情感指向。師：看了這些情況，你們有什么感想。由于游人不遵守動物園管理規(guī)則亂投喂食物，致使動物死亡。教學(xué)過程：一、揭示課題師：同學(xué)們，讓我們一起來看一看。閱讀《語文天地》中的《諾言》，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“小哨兵”強烈的紀律感和他那遵守規(guī)則的意識。四．調(diào)動情感，續(xù)寫詩歌經(jīng)過前幾環(huán)節(jié)的設(shè)定，學(xué)生遵守規(guī)則的意識有了初步的樹立，可以再以幾組圖片調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，進行續(xù)寫，寫完后，大家圍繞“如何遵守規(guī)則”展開評論，促使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)第1小節(jié)的方法，分小組討論學(xué)習(xí)4小節(jié)。再讓學(xué)生設(shè)想一下這樣做的后果，使學(xué)生認識到規(guī)則是自覺維護和遵守的，要主動抵制不良習(xí)慣，不應(yīng)被同化。三．精讀感悟本課中的四個小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，可以采用扶放結(jié)合的方式，整體感之后，重點講第1小節(jié)，再讓學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)4。二．借助課題，初讀課文“規(guī)則是什么？”用這個問題引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在初讀時感知課文預(yù)設(shè)的情景。進而揭示課題。這一設(shè)計主要是為了感染學(xué)生情緒，為本文教學(xué)確定情感指向。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，分以下環(huán)節(jié)進行教學(xué)。教學(xué)設(shè)計本文教學(xué)分兩課時完成。這一重點的確立，我還想體現(xiàn)以下兩個目地：一是通過品味語言，可以促進學(xué)生對內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生做遵守規(guī)則的小學(xué)生的感情；二是能進一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其他語文能力。情感態(tài)度價值觀目標：是樹立人人遵守社會規(guī)則、建設(shè)美好家園的良好意識。四是能夠從現(xiàn)實生活出發(fā)，續(xù)寫詩歌。教學(xué)目標：以上述教材編排特點為依據(jù)，我確定以下這樣的教學(xué)目標。這些事例貼近學(xué)生的生活，便于調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和情感體驗。本課一共有4個小節(jié)，分別寫了亂給動物喂食物、不走天橋和地下通道翻越欄桿或橫穿馬路、隨地亂扔垃圾和不按順序排隊的4種社會現(xiàn)象。本課與本單元中的《釣魚的規(guī)則》形成了強烈的對比。同學(xué)們，再見。）師：還想讀？我們這節(jié)課要超時了，評委老師要扣我的分啊?。ㄅ_下大笑）最后一次機會給你了。）學(xué)生中爆發(fā)出掌聲。（自豪）師：那把作者的名字也一塊念上。我寫的是：“擁有了道德就擁有了財富。──孟德斯鳩”六、擴展思維，小練筆師：讓我們一起努力，都做有道德的人，好嗎？我希望同學(xué)們也能把自己的對于道德的理解寫下來，成為我們的名言。師：作者希望我們也勇敢地挑戰(zhàn)自己，做一個有道德的人。五、總結(jié)升華師：每一件小事都可以看出一個人的品格，以細微之處見真情，從日常小事得到鍛煉，必將走向成功。我給大家讀讀，誰跟我配合一下？師：邀請對手了，誰想和他一起讀？生：（分角色讀）師：34年后，他所做的一切是自覺的行為，正是由于“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。師：34年前，當時的我并不理解父親的良苦用心，放掉魚是不情愿的，是迫于父親的威嚴，不理解這么嚴格的教育是為什么。師：你來試試啊。師：你說得真好，能把這句話讀好嗎，給大家讀讀行嗎？（生讀書）師：你們聽懂了什么？生：我覺得這個小男孩很委屈，很傷心。師：能讀給大聽嗎？生：（學(xué)生朗讀）師：你體會出了什么？生：讓我放掉大魚是多么的難?。煟赫n文哪里有體現(xiàn)？生：我放魚是慢慢從大魚的嘴上取下鉤子，多么的依依不舍啊。生：父親盯著鱸魚看了好一陣子，他肯定特別喜歡，要不他才不會看那么久。）師：好不容易釣到的魚，父親卻一定要我放掉，難道他不喜歡嗎？生：不是，父親也很喜歡這條魚。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子你得把他放回湖里去。對于釣魚這件事，什么簡單，什么難？生：道理是很簡單的，我們都知道沒有到鱸魚捕撈開放日沒到是不能捕撈鱸魚的。生：(讀書。生：最恰當?shù)膽?yīng)該說是學(xué)會了放棄。誰會用朗讀去表達？生：（讀課文。生：還很漂亮，我從來沒見過。師：雖然不是真正的魚，但文中的“我”卻說與那條鱸魚是“相似的”咱們找一找，作者釣到的那條魚有什么特點？和其它魚有什么不同？生：魚很大。我們把同學(xué)們提出來的問題聯(lián)系在一塊，解決了難題也就讀懂了這篇文章。父親為什么一定要讓我放掉鱸魚，他做得對不對？師：同學(xué)們找的問題基本上都來自同一個段落，也就是在寫由釣魚得到的啟示這一部分，我建議同學(xué)們仔細默讀這一段。道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。生：（邊默讀，邊思考，然后陸續(xù)陸續(xù)舉手。四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。師：回想一下課文講了一件什么事。師：同學(xué)們真會讀書。生：我不僅認識了生字，讀熟了課文，我還了解了課文的主要內(nèi)容。三、檢查自學(xué)情況，了解學(xué)生在讀書中出現(xiàn)的問題師：上節(jié)課我們花了一節(jié)課的時間去讀書，誰能夠告訴我，通過讀書你都有哪些收獲？生：老師我能把課文讀熟了。師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》，誰想到黑板前寫課文題目？老師相信你們一定有勇氣跟我合作，志愿者請閃亮登場、一展豐采!（舉手的學(xué)生很多）這么多同學(xué)都想來？推薦一名同學(xué)。一、激情開篇，與學(xué)生進行交流。設(shè)計意圖：學(xué)寫“釣魚須知”可以加深對單元主題，“規(guī)則”的認識，為“語文天地”中制訂“傳口令”游戲的規(guī)則打基礎(chǔ)。展示寫得好的《釣魚須知》，給予鼓勵。引導(dǎo)