【文章內容簡介】 投影出示：10個億（ ）；10個十億是（ ）十個百億是（ ）每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是幾？三、小黑板出示：讀出下列各數(shù)。47690000、7002000 三．學習新知′ 1.、板書課題：億以內數(shù)的讀法2.、提出要求：在撥數(shù)器上一千萬一千萬地撥，一直撥到九千萬。問：九千加一千是多少？千位滿十怎么辦？（板書：億）在撥數(shù)器上一億一億地撥珠，一直撥到九億。問：九億加一億是多少？億位滿十怎么辦？（板書：十億）（用同樣的方法認識百億、千萬億。）板書：十億、百億、千億指出：億、十億、百億、千億都是計數(shù)單位。 是一億，千萬位滿十向億位進一。學生按要求撥珠九億。是十億，億位滿十向十億位進一。學生認識計數(shù)單位。要求學生在撥數(shù)器上撥出六十一億引導學生先按個級的方法讀六十一，再在后面加個“億”字。要求學生在撥數(shù)器上撥出一百億四千萬二千并按剛才的方法讀出這個數(shù)。要求學生讀出“做一做”中的練習題中的數(shù)。小結：億級上的數(shù)和個級上的數(shù)的讀法有什么區(qū)別和聯(lián)系？學生讀出一百億四千萬二千。學生讀數(shù)并相互糾正。歸納：同：億級數(shù)要按個級數(shù)的讀法來讀。異：億級數(shù)要在后面加一個“億”字。 第10課時教學內容：億以上的數(shù)的寫法教學目標：根據(jù)數(shù)位順序的數(shù)級正確地寫出億以上的數(shù)。培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力，會進行簡單的概括、推理。教學重點：掌握億以上數(shù)的寫法。教學難點：每級中間或末尾有0的數(shù)的寫法。教具準備：小黑板、投影片、數(shù)位表教學過程：萬以內的數(shù)是怎樣寫的？請寫出下列各數(shù)：四千零七十 七百八十 四千零三板書課題，導入新課。 學生在自備本上寫數(shù)后交流。一、教學例2：板書：三億 三十億九千萬 七千零三億零二十萬。問：這些數(shù)怎樣寫？問：這些數(shù)的最高位在哪位上？萬位上是幾？其它數(shù)位分別是幾？怎樣寫？板書：三億寫作300000000三十億九千萬寫作3090000000七千零三億零二十萬寫作700300200000想一想：整億的數(shù)怎樣寫？重點分析“七千零三億零二十萬”這一中間有零數(shù)的題型練習：做一做中的練習。 學生試寫。學生根據(jù)自己的寫法回答。學生歸納：有多少億，就在億級上寫多少，再寫8個0。學生練習。作業(yè) 7 第11課時教學內容：計算工具的認識、電子計算器的使用教學目標：1．了解算術型計算器表面各按鍵的功能．2．了解算術型計算器工作的基本過程．3．掌握算術型計算器的使用方法．4．培養(yǎng)學生動手操作能力．教學重點：了解計算器的鍵盤結構，掌握計算器的使用方法．教學難點：掌握計算器的使用方法．教學過程：一、激發(fā)興趣，引入新課投影下列題目。57＋26＝ 82－49＝ 1227＝ 351247。13＝ 36＋47＝ 41－18＝ 2628＝ 544247。16＝師：哪個同學和老師比賽？看誰做的快？師：同學們想知道老師為什么做的又對又快嗎？這節(jié)課老師就把這中間的奧妙告訴你們，相信你們知道后比老師做的還快．這節(jié)課我們一起學習電子計算器的使用．（板書課題） 二、講授新課（一）計算器的認識1．師：關于計算器，同學們都知道哪些知識？（學生自由發(fā)言）2．師：大家說的都不錯，下面我們請計算器博士給大家介紹一下電子計算器方面的知識．（演示動畫“電子計算器”）3．師：聽了計算器博士的介紹，我們對于電子計算器已經(jīng)有了一些初步的認識，那么如何使用呢？我們繼續(xù)研究．（學生拿出準備的計算器）4．出示思考題（1）計算器包括哪些按鍵？（2）這些按鍵的功能是什么？（學生通過實驗自己驗證）5．匯報結果（1）哪些是數(shù)字鍵？按下數(shù)字鍵在哪里顯示？他們什么關系？教師任意報數(shù)，學生練習輸入（教師強調輸入要從高位輸起）（2）要完成加減乘除運算并顯示計算結果，還需要什么鍵？（四則運算鍵和等號鍵）（板書）練習12247。4 （說出過程）（3）A．如果發(fā)現(xiàn)輸入錯誤，怎么辦？（清除鍵）（板書） 例如：9－3，按鍵，教師強調：清除鍵只清除錯誤輸入的4，前邊輸入的數(shù)據(jù)仍然保留．B．如果一道題計算完畢，需要計算另一道題，這時應該怎么辦？C．如果需要清除前邊的所有數(shù)據(jù)，應該怎么辦？為什么？師：下面我們通過幾道四則運算式題，檢驗一下大家的學習效果．（二）計算器的應用1．出示例1：用計算器計算389＋260（板書）學生自己試做，然后匯報過程．（教師可繼續(xù)演示動畫“電子計算器”，利用其中的計算器進行演示）教師關鍵要強調輸入數(shù)據(jù)和使用運算鍵的方法．練習：750＋1473＝ 2983－627＝ 3268＝1548247。43＝ 4939＝ 17805－3976＝小結：加、減、乘、除的單項運算，只要選擇相應的四則運算符號就可以了2．出示例2：計算68＋525（板書）單數(shù)組學生用筆算，雙數(shù)組學生用計算器計算．然后匯報結果．練習： 783＋5621 57＋272247。17 94＋18433．出示例3：用計算器計算3024247。（167－83）三、鞏固反饋1．用計算器計算．48＋97 146－89 301＋274 1952－76410263 4608247。36 2739 1596247。382．用計算器計算591－243＋207 5234＋625 3815247。35－273259－1034 8004247。92＋76 8027－7570－84四、課堂小結今天這節(jié)課你都學到了什么知識？用計算器計算時我們要注意什么？根據(jù)你所了解和掌握的關于計算器的知識，你能設想一下未來計算器的發(fā)展趨勢嗎？五、課后作業(yè)1．用計算器計算．69000＋135000＝ 352400－168000＝300760－259065＝ 920084＋1540217＝2．用計算器計算．203－2584247。76＝ 2405247。（85－48）＝35（729247。27）＝ 7641－5682＝2412247。（288247。8）＝ 470＋2119＝ 第12課時教學內容：感受1億這個數(shù)有多大。（課文第33—34頁的內容）教學目標：，幫助學生理解數(shù)的意義，建立數(shù)感。、交流，使學生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)向他人學習、與他人溝通和交流的習慣。教學重點：理解大數(shù)的意義，建立數(shù)感。教學難點：結合具體的量獲得直觀感受—1億有多大。教具準備：一疊紙張（1000張）、直尺等。活動過程：一、提出問題老師：我們已經(jīng)認識了許多大數(shù)。今天，老師想問同學們一個問題—你能想象1億有多大嗎？引發(fā)學生猜想。學生根據(jù)不同的知識基礎和生活經(jīng)驗，可能會結合不同的量進行猜測。學生回答的內容可能有：1億大米能裝滿一間房子、一整車吧；1億米在體育場上要跑一萬圈，10萬圈吧；1億本書摞起來有一座山那么高吧。二、探究活動，教師根據(jù)學生已有的知識基礎，研究選擇測量“1億張紙摞起來的高度?！?。提問引導：找出1億張紙摞起來直接進行測量行嗎？不能直接測量怎么辦？學生想到，可以先測量一部分，再推算出整體是多少?！耙徊糠謶撊《嗌購埬?？學生：100張、1000張、10000張。教師：有沒有想到取115張、1021張呢？接著說明，為了計算方便，應該取整百、整千、整萬的數(shù)量。分別用100張和1000張紙的高度為基數(shù)進行測量。⑴教師取幾份100張紙給部分學生測量高度，然后學生分小組推算1億張紙的高度；⑵教師把1000張紙給其他的學生測量高度，讓他們也分小組去推算1億張紙的高度。由于學生測量時的誤差，得出的結果也不相同，另外部分學生對推算的方法、過程也不一定理解、掌握，所以，教師有必要進行全班講演。以100張為例。測量高度：約1厘米。（為了計算的方便，預備的紙張要有所選擇）提問引導：1000張呢？——10厘米 10000張呢？——100厘米——1米 100000張呢？——10米 1000000張呢？——100米 10000000張呢？——1000米 100000000張呢？——10000米⑶推算結果。1億張紙的高度是1萬米。老師：你知道1萬米有多高嗎？你記得世界上最高的山峰“珠穆朗瑪峰”有多高嗎？這里學生感受到1萬米比珠穆朗瑪峰還高，也就是說如果有1億張這樣的紙摞起來，它的高度將超過珠穆朗瑪峰。以1000張為例。測量高度：約9厘米。照此推算：1萬張的高度為9000米。老師：為什么選擇不同的基數(shù)進行測量，推算的結果就不同呢？為了讓學生理解“基數(shù)越大，誤差越小”的道理，教師可以打個比方；如果取1億張還有誤差，還有誤差嗎？第二單元 角的度量 第13 課時教學內容：直線、射線和角教學目標：，認識射線和直線，知道三者之的和別。，知道角的各部分名稱。、射線、直線和角的空間觀念。教學重點：建立射線的概念。 教學難點：使學生理解角的邊是兩條射線教學過程：一、認識射線和直線1．認識線段的特征。(下面的板書填在一個表里)出示線段(長4分米)。提問：誰來告訴大家，黑板上的圖形叫什么?(板書：線段)提問：線段要怎樣畫?(按學生的回答畫線段)。畫線段時，開始和結束都要注意什么?指出：線段是直的，有兩個端點。是有限長的，我們可以用直尺量出線段的長度。誰能來量一量黑板上的線段，告訴大家，它的長是多少?，F(xiàn)在看老師再來畫一條5分米長的線段。2．認識射線。如果把線段的一端無限延長，(老師延長第二條線段)就得到一條射線。(板書：射線)把射線與線段比一比，它有什么特點?指出：射線也是直的，它只有一個端點。另一方?jīng)]有端點，可以無限地延長下去，是無限長的。直尺或三角尺可以畫出射線：先點一點，再沿著尺的一邊畫射線。請大家在練習本上畫一條射線。誰再來說一說，射線有哪些特點?射線可以量出長度嗎?為什么?指出：射線只有一個端點，是無限長的，所以不能量出它的長度。3．認識直線?，F(xiàn)在，我們把線段兩端無限延長，(邊說邊把第三條線段延長就得一條直線。(板書：直線)大家把直線和線段、射線的特點比一比，有什么相同和不同的地方?直線有哪些特點?誰來說一說，用直尺或三角尺怎樣畫直線?要不要點上點?為什么?直線可以量出長度嗎?為什么?請大家在練習本上畫一條直線。4．提問：射線、直線是怎樣得到的?線段、射線和直線有什么相同的特點?有哪些不同的地方?你能從延長線段得出直線這樣的過程說一說，線段和直線什么關系嗎?直線和線段又有什么共同特點?5．做“練—練”第1題。小黑板出示，讓學生判斷，要求說明理由。二、認識角1．引入課題。我們已經(jīng)初步認識過角。誰能說說自己在日常生活中見到過的角?今天，我們要一起來進一步學習角。2．認識角和各部分名稱。角是怎樣的圖形呢?現(xiàn)在仔細看老師畫三個角，聯(lián)系剛才學的知識，想想角是怎樣組成的。請同學們結合下面的問題，看第110頁上面的三節(jié)。出示小黑板上的三個問題：角是怎樣組成的? 角的各部分名稱是什么?請你分別填在書上的括號里。 角用什么符號表示?提問：角是怎樣組成的?從這點(在黑板上點一點)引出兩條射線，畫一個角? 這個點叫做角的什么?這兩條射線呢?誰能來寫一個表示角的符號?教師說明角的符號“∠”的寫法，并舉例寫成∠1，領學生讀“角一”。提問：如果寫數(shù)字2，應該怎樣讀?3．做“練—練”第2題。學生拿出三角尺放在課桌上，一邊指頂點和邊，一邊自己說出名稱。出示三角尺，并且手指每個角的三個部分，學生齊說各部分名稱。三、課堂小結 第14 課時教學內容：～38頁角的度量第5～7題。教學目標：，知道量角器的刻度結構，能按不同向認識量角器上刻度的排列順序，知道角的大小的計量單位“度”認識的角的大小。，初步學會用量角器量角。教具準備：投影儀，紅色木條做的一個角，師生每人準備一個量角器。教學過程：一、復習舊知1．口算。用小黑板出示，指名學生口算得數(shù)。2．判斷下面哪些圖形是角。3．引入課題。也許有的同學會說我們可以用尺子進行測量線段的長度，如果能像量線段那樣，能用一種單位去量一量，知道一個角的大小，那該多好啊。那么，究竟用什么去量呢?量出的結果用什么做單位呢?怎樣去量角呢?這些就是這節(jié)課要學習的內容——角的度量。(板書課題)二、認識量角器1．認識角的計量單位。說明：量角的大小，要用到量角器。這就是一個量角器。我們先來認識一下量角器。提問：量角器是什么形狀的?我們來看這個半圓，從0開始到180為止。這個半圓被平均分成了多少份?說明：把半圓平均分成180份，每一份所對的角就叫做1度的角。也就是說，計量角的單位是“度”。(板書：度)寫“度”可以用一個小圓圈來表示，此為“1度”，我們這樣寫。(板書：)領學生讀“1’