【文章內(nèi)容簡介】 活動區(qū)教育程序包含教師的活動和幼兒的活動，教 ─── 確定目標(biāo) 幼師 ─── 設(shè)置環(huán)境與材料 兒 ─── 自主選擇活 ─── 設(shè)計活動 活 ─── 操作探索動 ─── 觀察、援助、捕捉 動 ─── 交流討論活動區(qū)活動的指導(dǎo)（1）介紹和引導(dǎo)教師向幼兒介紹活動區(qū)的內(nèi)容材料和使用方法；幫幼兒建立并自覺遵守活動規(guī)則。（2）開放和練習(xí)活動區(qū)應(yīng)逐步開放；給幼兒提供練習(xí)的機會。（3）教師的主要任務(wù)評估各活動區(qū)的使用頻率，活動材料的數(shù)量和難易程度；觀察記錄幼兒的活動狀況，確定指導(dǎo)方式，進行指導(dǎo)。（4）介入方式主要有以自身為媒介；以材料為媒介；以幼兒伙伴為媒介。 [補充資料]歸納游戲課程和活動區(qū)課程模式的共性，它們都是活動課程模式活動課程的特點：1．以幼兒的活動為課程中心，取消了上課形式，讓幼兒到活動中去學(xué)習(xí)2．重視幼兒的興趣需要3．強調(diào)環(huán)境材料的重要性4．堅持以探究為主的活動方法5．以游戲為活動教育的基本形式活動課程的不足之處：1．將課程的本質(zhì)看作是直接經(jīng)驗的總和，強調(diào)幼兒的本能，否定間接經(jīng)驗的教學(xué)2．強調(diào)課程的組織要符合幼兒心理發(fā)展特點，忽視課程本身的邏輯性和規(guī)律性，阻礙幼兒獲得完整而系統(tǒng)的知識3．強調(diào)開放型課程內(nèi)容，將社會職業(yè)以活動作業(yè)的形式引入課程，大大削弱了基礎(chǔ)知識傳授4．強調(diào)以幼兒為中心，忽視教師的指導(dǎo)作用，強調(diào)活動教學(xué)，忽視課堂教學(xué)分析教師的作用板書：第三節(jié) 游戲課程模式與活動區(qū)課程模式一、游戲課程模式二、活動區(qū)課程模式作 業(yè)活動課程的不足之處：教學(xué)反思第四節(jié) 快樂與發(fā)展課程教學(xué)課時：2課時教學(xué)目標(biāo)：1．了解快樂與發(fā)展課程的含義；2．理解快樂與發(fā)展課程在不同年齡班實施的特點；3．閱讀學(xué)科期刊雜志，搜集資料，提高學(xué)生探究問題、自主學(xué)習(xí)能力。 重點/難點：體會在活動中體現(xiàn)“快樂”和“發(fā)展”的目的 理解快樂與發(fā)展課程在不同年齡班實施的特點； 教學(xué)準(zhǔn)備：師生課前搜集有關(guān)的資料。教學(xué)過程：教法提示教學(xué)內(nèi)容案例引入，教師提出探究問題：“生成與預(yù)設(shè)的博奕”判斷：幼兒教師在設(shè)計活動時，是選擇讓幼兒興奮的活動還是選擇能引起幼兒興趣的活動？對照案例分析三種活動模式，比較三個年齡段的特點及教育方法的不同名言啟迪師生共同討論呼吁“讓課堂煥發(fā)生命活力！”小結(jié)在“植物為什么能在土里生長”的探究活動中，教師預(yù)設(shè)目標(biāo)是因為泥土松軟有營養(yǎng)，所以適合植物生長。但是幼兒卻提出“植物為什么不能在水泥地上生長”……假如你是這位教師怎樣處理呢？一、快樂與發(fā)展課程的含義1．快樂（1）表層快樂：幼兒雖是以直觀形象性思維為主，但他們絕不是頭腦空空的芭比娃娃。教學(xué)活動只考慮活動形式和材料的新穎而忽視其與關(guān)鍵經(jīng)驗的關(guān)系，縱使幼兒在活動過程中情緒高昂，也只是一種膚淺的快樂（2）深層次快樂：高級情感（3）二者相輔相成2．發(fā)展（1）當(dāng)前的進步（2）終身的可持續(xù)發(fā)展3．快樂與發(fā)展的關(guān)系：相互促進二、不同年齡班的教學(xué)模式課程根據(jù)幼兒的年齡不同，教育的方法不同。1．小班——游戲化的一日生活見 [案例1]企鵝爸爸2．中班——目標(biāo)化的活動區(qū)活動見[案例2]沉浮的秘密3．大班——活動化的共同學(xué)習(xí)見[案例3]不一樣的平衡三、知識延伸提問 ：你怎樣理解這句話——幼兒教育的基本目標(biāo)是“協(xié)助學(xué)習(xí)者運用心智以改善及增進其對自我經(jīng)驗的了解”課程改革以前，教學(xué)活動基本是按預(yù)設(shè)的目標(biāo)進行，教學(xué)成了教師執(zhí)行活動方案的過程，教師的教和幼兒的學(xué)在上課時最理想的進程是完成活動方案，而不是“節(jié)外生枝”?！八馈苯贪赋闪丝床灰姷氖种渲畹慕處熍c幼兒，讓他們圍繞著教案轉(zhuǎn)，教師不能根據(jù)活動教學(xué)的實際推進情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃，課堂上教學(xué)目標(biāo)僵化，教學(xué)進程機械，教學(xué)行為缺乏創(chuàng)造性。揭示主題：生成與預(yù)設(shè)和諧相生，教學(xué)活動才會精彩紛呈。板書：第四節(jié) 快樂與發(fā)展課程一、快樂與發(fā)展課程的含義二、不同年齡班的教學(xué)模式三、知識延伸作 業(yè)你怎樣理解這句話——幼兒教育的基本目標(biāo)是“協(xié)助學(xué)習(xí)者運用心智以改善及增進其對自我經(jīng)驗的了解”教學(xué)反思第五節(jié) 蒙臺梭利教育模式教學(xué)課時：2課時 教學(xué)目標(biāo)：1．了解蒙臺梭利教育模式的主要思想和內(nèi)容；2．理解蒙氏教學(xué)法對教師的要求、蒙氏教具的特色和蒙氏教學(xué)法；3．學(xué)習(xí)蒙臺梭利對教育的貢獻，以此激勵學(xué)生熱愛幼教事業(yè)，樹立高尚的職業(yè)道德。重點/難點：蒙氏教師的特質(zhì)和蒙氏教具的特色 學(xué)會設(shè)計蒙臺梭利特色的教學(xué)活動教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、蒙臺梭利生平事跡及著作、《蒙臺梭利教育研究》教學(xué)過程：教法提示教學(xué)內(nèi)容學(xué)生總結(jié)課前閱讀的資料介紹蒙臺梭利的事跡演示課件教師講解強調(diào)要點學(xué)生看書歸納 學(xué)生比較蒙氏教師與傳統(tǒng)教師的區(qū)別，找出相同點和不同之處，教師出示演示文稿總結(jié)觀看圖片，認識教具強調(diào)要點小結(jié)一、蒙臺梭利教育的目標(biāo)蒙臺梭利被譽為20世紀(jì)初的 “幼兒園改革家”。以她的名字命名的教育方法—“蒙臺梭利教學(xué)法”傳遍了全世界。1．蒙臺梭利的生平：1870年8月31日出生于意大利。1898年，獲羅馬大學(xué)醫(yī)學(xué)博士，成為羅馬大學(xué)和意大利的第一位女醫(yī)學(xué)博士。1907年，在羅馬創(chuàng)辦第一所“兒童之家”。1925年，成立國際蒙臺索利協(xié)會，出席了九次國際大會，并擔(dān)任大會主席。分別美國、荷蘭、印度、西班牙、瑞士、斯里蘭卡等國開辦師資培訓(xùn)班。1952年5月6日逝世。2．蒙臺梭利的論著：1908年，《教育人類學(xué)》（是意大利第一本教育人類學(xué)著作）1909年，《運用于“兒童之家”幼兒教育的科學(xué)教育方法》 ——《蒙臺索利教學(xué)法》，被翻譯成多國文字。1914年，發(fā)表《蒙臺索利手冊》1929年，發(fā)表《教會中的兒童》1934年，出版《童年的秘密》1936年，發(fā)表《家庭中的兒童》1946年，發(fā)表《新世界的教育》1949年，《有吸收力的心理》1950年，《兒童的發(fā)現(xiàn)》3．蒙臺梭利的主要貢獻： 對智障兒童教育有貢獻，是提升正常兒童教育的科學(xué)家和教育家推翻智力不可改變的舊觀念發(fā)現(xiàn)成長法則智力要自出生就設(shè)法培養(yǎng)才有提升的效果將孩子從大人的桎梏中解放出來對后世的恒久啟示科學(xué)的幼兒教育真正的創(chuàng)始人幼兒數(shù)學(xué)教育科學(xué)方法的發(fā)現(xiàn)認為兒童是人類和平的導(dǎo)源者4．蒙氏教育簡介（1）目標(biāo)：專注、協(xié)調(diào)、獨立、秩序教育應(yīng)追求的目標(biāo)——具有健全人格的兒童教育的最終目標(biāo)——理想的和平社會（2）原則：從現(xiàn)實出發(fā)、從具體出發(fā)、從事實出發(fā)、從生活出發(fā) （盡量避免虛構(gòu)）（3）特征：更聰明： 耳聰目明、視聽敏銳、見解正確、 博覽多學(xué)、語言清楚、舉一反三更出息： 對事有見解、有獨立的性格、先求生存、再求發(fā)展?？鞓罚?遇事不悲觀、不怕困難、樂于助人、無憂無慮 （4）十大特點:◆ 以兒童為中心◆ 不教的教育◆ 把握兒童的敏感期 ◆ 教師扮演導(dǎo)師的角色◆ 完全人格的培養(yǎng)◆ 尊重孩子的成長步調(diào)◆ 混齡教學(xué)◆ 豐富的教材與教具◆ 摒除單一獎懲制度◆ 爆發(fā)的教學(xué)成果(5) 蒙氏教法的步驟預(yù)備環(huán)境、發(fā)現(xiàn)意愿、協(xié)調(diào)意愿、延長工作周期、“觀察 實施 記錄 發(fā)現(xiàn) 重新針對他們的需要和進步而對教育計劃的再設(shè)計”的循環(huán)實施。二、蒙臺梭利教育的內(nèi)容蒙臺梭利觀察研究嬰幼兒的敏感期有：（0~6歲）（2~4歲）（0~6歲）（0~6歲）（0~6歲）（0~6歲）（0~6歲）（0~6歲）（0~6歲）蒙臺梭利沿著兒童敏感期的發(fā)展，設(shè)計出教育內(nèi)容：1．日常生活練習(xí)2．感覺教育3．語言教育4．?dāng)?shù)學(xué)教育5．文化科學(xué)教育三、蒙臺梭利教育的教學(xué)模式1．有準(zhǔn)備的環(huán)境：秩序、自由、真實與自然、美感與安全2．教師（1）教師的角色環(huán)境的提供者：兒童在環(huán)境中發(fā)展，教師應(yīng)為幼兒提供有準(zhǔn)備的環(huán)境；示范者：幼兒操作前，教師應(yīng)先為幼兒示范教具的操作方法；觀察者：教師應(yīng)隨時觀察孩子的行為；支持者和資源者：教師應(yīng)在孩子身邊，成為孩子情感者支持者和學(xué)習(xí)活動的最佳資源。（2）蒙氏教師與傳統(tǒng)教師的共同點：v 以兒童為中心v 充滿愛心，敬業(yè)精神v 尊重兒童，不體罰v 具有提高自身修養(yǎng)的愿望v 嚴(yán)于律己，做示范v 注意發(fā)展幼兒潛能興趣v 重視家庭教育v 創(chuàng)設(shè)溫馨的環(huán)境v 善于評價，改正錯誤蒙氏教師與傳統(tǒng)教師的不同點：蒙氏教師傳統(tǒng)教師個案指導(dǎo)，詳細記錄正面引導(dǎo)，積極輔導(dǎo)尊重的多，不作過多干涉引導(dǎo)者，輔導(dǎo)者角色讓幼兒自由選擇支配時間讓幼兒寬松自由，自我超越心境平和，全身心投入根據(jù)需要創(chuàng)新教具引導(dǎo)孩子自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容讓幼兒放開自我發(fā)展平等的愛愛心，耐心，尊重融于行動 集體巡回指導(dǎo)，一般記錄強調(diào)負面行為多把自己的能力強加給幼兒權(quán)威角色濃讓幼兒隨著教師走評比的多，制造競爭氛圍忙于其它，不能靜心集體購置玩教具說的多，教的多保護多，限制多偏愛現(xiàn)象多說話多，幫助多，替代多 3．教育——工作材料介紹教具的名稱、功用4．進行感覺教育應(yīng)注意的問題（1）應(yīng)該重視視、聽、觸覺，特別是觸覺的訓(xùn)練。（2）把握感覺教育的適宜時期。（3）感覺教育的刺激應(yīng)該孤立化（4）感覺訓(xùn)練有具體的步驟和程序：命名、確認、記憶板書第五節(jié) 蒙臺梭利教育模式一、蒙臺梭利教育的目標(biāo)二、蒙臺梭利教育的內(nèi)容三、蒙臺梭利教育的教學(xué)模式教學(xué)反思第六節(jié) 瑞吉歐的教育課程模式教學(xué)課時：2課時教學(xué)目標(biāo)：1．了解瑞吉歐的教育課程模式的目標(biāo)、內(nèi)容；2．了解瑞吉歐課程模式（方案課程）的特點；3．理解瑞吉歐課程倡導(dǎo)的理念，在幼教態(tài)度和方法上適應(yīng)幼兒教育的發(fā)展。重點/難點：掌握方案課程模式特點 瑞吉歐的教育課程模式的教育理念教學(xué)準(zhǔn)備：無教學(xué)過程：教法提示教學(xué)內(nèi)容學(xué)生分組總結(jié)課前搜集查詢的資料，教師概括小結(jié)一、瑞吉歐課程的基本理論瑞吉歐的課程是在開放的時代下廣納多種教育思想之后的一種生動的教育實踐。對它影響最大的教育家和心理學(xué)家有杜威、皮亞杰、維果茨基。另外，布魯納的教學(xué)思想、布朗芬布倫納的教育生態(tài)學(xué)觀點、加德納的多元智能理論、社會建構(gòu)主義的“支架教學(xué)”理論等，都是其“營養(yǎng)源”。二、瑞吉歐課程目標(biāo)創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境，讓兒童愉快幸福健康地成長。三、瑞吉歐課程內(nèi)容日常生活是取之不盡的課程內(nèi)容四、瑞吉歐課程的組織與實施項目活動是瑞吉歐教育方案的靈魂和核心，是其教學(xué)的主要形式。項目活動又稱方案教學(xué)，是這樣