【文章內容簡介】 手操的基礎上，手持較輕的器械所做的各種體操動作。輕器械操除了具有徒手體操的動作要求以外，還需要根據(jù)所持器械的特點，做一些特殊的體操動作，這樣便增加了體操動作的難度，加大了活動量，但同時也能提高幼兒參與活動的興趣和積極性。，再由快到慢，整套動作的活動量也應由小到大，再由大到小。（了解）P110：1）小班2）中班3）大班（看一下，可能是論述題）1）游戲的名稱2）適用于那個年齡階段的幼兒3）游戲的目的或目標（包括任務，要求）4）游戲的準備（包括場地，器材，能力基礎）5）游戲的方法（包括游戲的活動過程，組織要求）6）游戲的規(guī)則7）活動建議及注意事項8）配以簡圖或示意圖：1）使幼兒有機會練習身體不同部位的肌肉，促進大肌肉的發(fā)展以及身體控制能力的發(fā)展2）使幼兒獲得視覺運動經驗，發(fā)展幼兒的空間知覺和判斷能力3）使幼兒產生極大地獨立感和自豪感4）激發(fā)幼兒愉快的情緒和想象力5）熟悉基本的交通規(guī)則：（1）日常性原則1）每日都應該讓幼兒進行適當?shù)捏w育活動 2）注意幼兒一日生活中動與靜的交替安排（2）適量性原則影響幼兒活動量大小的因素：運動的數(shù)量/ 時間 / 強度 / 密度運動的密度（搞清楚）：有時也稱練習密度，是指在一次體育活動中，幼兒身體實際練習的時間與活動總時間的百分比。練習密度=身體實際練習的時間之和/活動的總時間*100%適合于幼兒的活動量的特點（了解）：1）活動量應有小到較大，然后再由較大到較小，活動前的心率與活動后的心率之差不應超過50次2）心率的恢復時間應在5分鐘以內，如果是早操活動，心率恢復時間最好是在3分鐘以內3）運動的強度不宜過大，而練習密度則應該稍大一些4）幼兒在活動中的心率最好是在130次/以上，但最高心率最好不超過180次/分5）注意在活動中動與靜，急與緩的交替，使運動具有一定的節(jié)奏性。（3）多樣性原則（4）身體全面協(xié)調發(fā)展的原則：1）粗略掌握動作的階段2）改進和提高動作的階段3）動作的鞏固和運用自如階段 ：它不能簡單地被看成是在早晨做一些幼兒基本體操，而是應該把其理解為“在早晨進行身體鍛煉的活動總稱” ：1）它是鍛煉幼兒身體，增強幼兒體質的良好手段2）它能使幼兒的整個機體逐步進入到工作狀態(tài)，則應該放在集體體育教學活動基礎部分的后半段，以便使之與幼兒身體機能活動的水平相適應。基本部分活動的時間一般約占幼兒體育課總時間的70%——80% ：活動量應由小開始，逐漸增大，最后再由大逐漸減小較適合于幼兒活動量的參考數(shù)據(jù)為：活動前心率與活動后心率之差：40次——50次活動中的平均心率：130次——150次/分體育活動平均心率：130次——180次/分心率恢復時間：5分鐘以內早操活動恢復時間：3分鐘活動中的練習密度：50%——70%幼兒集體體育教學活動的總時間：小班15分鐘——20分鐘，中班20分鐘——25分鐘，大班30分鐘左右（很重要）：1）積極創(chuàng)造條件，為幼兒提供豐富的戶外體育活動的設備，器材和環(huán)境2）進行必要的引導和指導3）注意幼兒活動時的安全，并隨時進行必要的安全指導與安全教育4）控制和調節(jié)幼兒的活動量第五講 學前兒童語言教育第四篇：幼兒園教育活動設計與指導幼兒園教育活動設計與指導第一章、幼兒園教育活動設計概述人腦的發(fā)展與嬰幼兒學習嬰幼兒階段處于腦神經網(wǎng)絡形成至成熟的建構期，由此形成個體發(fā)展中的關鍵期。嬰幼兒階段人腦的發(fā)展尚未定型，可塑性強，良好而積極的教育環(huán)境對人腦具有較好的修復性。嬰幼兒具有巨大的學習潛力。幼兒園活動設計的理論基礎（一）行為主義的學習理論在外部刺激下的反應過程。強調：強化觀察（二）人本主義取向的學習理論兒童的學習潛能與情感在學習中非常重要。學習的目標是讓兒童更好的感受自己，接納自己。強調：接納鼓勵挖掘（三）認知心理學的學習理論學習是個體對整個學習情境中失誤關系的整體認知與了解。強調：意義學習探索學習激發(fā)內驅力（四）建構主義心理學的學習理論知識是每個兒童根據(jù)自己原有的經驗，通過時間而不斷生成的。強調：學習是兒童主動建構知識經驗的過程。 （1）社會知識（2）物理知識（3）數(shù)理邏輯知識 （1）強調為兒童提供實物，讓兒童自己動手操作。（2）強調兒童的自主活動，鼓勵兒童在活動過程中的自我調節(jié)和反省抽象。二．維果斯基的學習理論，但不能脫離具體的社會文化情境。，他提出“鷹架教學”理論，即為兒童提供教學，并逐步轉化為外部支持的過程。（老師提供外部的環(huán)境支持等）幼兒園教育活動的涵義幼兒園教育活動是教師有目的、有計劃的利用幼兒園社區(qū)、家庭提供的環(huán)境和材料，通過教師和兒童雙向的交流合作用以促進兒童身心全面的、健康、和諧、整體的發(fā)展的過程；他也 1 是實現(xiàn)幼兒園教育目標，組織傳遞一定的教育內容，落實幼兒園教育任務的手段。幼兒園教育活動的特點（一）整合性幼兒園教育活動，是在充分協(xié)調多種教育資源、利用多種教育途徑與形成、結合多種領域內容，發(fā)揮多種因素影響的基礎上而構成教育活動系統(tǒng)。（二）生活性幼兒園的教育活動，應當立足于兒童現(xiàn)有生活，豐富兒童的生活經驗并充分利用兒童的生活環(huán)境，讓兒童在實際的生活情境中學習。（三）趣味性學前兒童好奇，好模仿，情緒作用大，自制力差，活動的趣味性直接影響他們的學習效率；教師活動內容，活動形式，活動環(huán)境，活動材料等方面的選擇與設計充分考慮其趣味性。（四）動態(tài)性活動目標與內容等，隨時隨地根據(jù)兒童的“最近發(fā)展區(qū)”進行調整；活動形式體現(xiàn)人與人、人與環(huán)境之間的積極互動，活動環(huán)境表現(xiàn)為不斷調整、修改構成與再構成。幼兒園教育活動設計的涵義幼兒園教育活動設計是一門研究兒童學習和促進兒童學習的應用性學科，是關注教師引起、維持和促進兒童學習的一門學科，它包括如何為兒童提供學習前的準備、如何引發(fā)兒童探索性學習、如何為兒童創(chuàng)設豐富的學習環(huán)境和材料、如何合理而科學的介入和調整兒童的學習過程等一系列環(huán)節(jié)和技術。幼兒園教育活動設計的特點（基本特征）p10~11 幼兒園教育活動設計的意義(一)幫助兒童學習、促進兒童發(fā)展(二)引發(fā)教師思考、選擇性為策略(三)優(yōu)化活動過程、提高活動效果幼兒園教育活動設計的基本原則p14~16 主體性原則：雙主體: 滲透性原則開放性原則:(1)目標的開放、靈活和適時調整。（2）內容的開放、豐富和多元。（3）形式的開放、多向和靈活。第二章、幼兒園教育活動設計中的目標與內容 教育活動目標的涵義 教育活動目標是通過某一次或某幾次教育活動所期望幼兒獲得的某些發(fā)展。它是最為具體的目標，也是各教育領域目標的下為概念。幼兒園目標體系的結構框架幼兒園保教目標（體、智、德、美）幼兒園各領域目標（健康、語言、科學、社會、藝術）幼兒園各年齡班目標（小班、中班、大班）幼兒園各年齡班學期目標（上學期、下學期）幼兒幼兒園教育目標幼兒園保教的主要目標：促進幼兒身體正常發(fā)育和機能協(xié)調發(fā)展，增強體質，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識、培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑、開朗的性格。培養(yǎng)幼兒初步了解的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。幼兒園各領域目標健康領域的目標：適應幼兒園的生活，情緒穩(wěn)定。生活衛(wèi)生習慣良好，有基本的的生活自理能力。有初步的安全和健康知識，知道關心和保護自己。喜歡參加體育活動?？茖W領域的的目標：有好奇心，能發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的的事情。喜歡觀察，樂于動手動腦、發(fā)現(xiàn)和解決問題。理解生活中的簡單數(shù)學關系，能用簡單的分類、比較、推理等探索事物。愿意與同伴共同探究，能用適應的方式表達各自的發(fā)現(xiàn)，并相互交流。喜愛動植物，親近大自然，關心周圍的生活環(huán)境。社會領域的目標：喜歡參加游戲和各種有益的活動，活動中快樂、自信。樂意與人交往，禮貌、大方，對人友好。知道對錯，能按基本的社會行為規(guī)則行動。樂于接受任務，努力做好力所能及的事。愛父母、愛老師、愛同伴、愛家鄉(xiāng)、愛祖國語言領域的目標：喜歡與人談話、交流。注意傾聽并能理解對方的話。能清楚地說出自己想說的事。喜歡聽故事、看圖書。能聽懂和會說普通話。藝術領域的目標：能初步感受環(huán)境、生活和藝術中的美。喜歡藝術活動，能用自己喜歡的方式大膽的表現(xiàn)自己的感受與體驗。樂于與同伴一起娛樂、表演、創(chuàng)作，進行藝術表現(xiàn)活動。幼兒園目標體系確立的意義適應社會發(fā)展的需求，有助于促進幼兒全面和諧的發(fā)展。適應兒童發(fā)展的需求，體現(xiàn)對兒童個別差異的尊重。適應教師專業(yè)發(fā)展的需要，為教師實施教育提供幫助。幼兒園教育活動設計中不同的目標取向（一）行為目標行為目標是以兒童具體的、可悲觀察的行為表述來設計目標，它指向的是通過教育活動兒童所發(fā)生的行為變化，目標設計中所關注的是可觀察到的行為結果。行為目標具有客觀性和可操作性。（二）生成性目標指向兒童在教育活動中能力和興趣的培養(yǎng)，具有一定的模糊性和不確定性，一般用滿足、培養(yǎng)、激發(fā)等詞表達。（三）表現(xiàn)性目標表現(xiàn)性目標強調的是個性化，指向的是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性，是事先無法預知的。幼兒園教育活動目標表述的要求（目標案例分析）詳見第六章可操作性：統(tǒng)一性：整合性：指向性：針對性：幼兒園教育活動內容的涵義幼兒園教育活動內容是指為實現(xiàn)教育目標，要求兒童學習、獲得的知識、技能和行為經驗的總和。教育活動內容的編排（一）布魯納提出的螺旋式編排教育活動內容的主張（二）加涅提出的直線編排教育活動內容的主張（三）奧蘇貝爾提出的漸進分化和綜合貫通教育內容的主張教育活動內容選擇的原則反映時代發(fā)展的特征，有利于幼兒后續(xù)學習和長遠發(fā)展能符合幼兒的年齡特征，配合幼兒的生活經驗和認知水平能對應和覆蓋教育活動的目標要求能引發(fā)和滿足幼兒的興趣和需要能考慮季節(jié)、節(jié)日以及周邊環(huán)境資源等因素能體現(xiàn)科學精神與人文精神的融合幼兒園教育活動內容的設置與編排（一）從興趣入手（二）從經驗入手（三）從教材入手（四）從聯(lián)系入手第三章、幼兒園教育活動設計中的環(huán)境與資源 幼兒園環(huán)境的涵義幼兒園環(huán)境，是指幼兒園內幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質條件和精神條件的總和。他是有幼兒園的的全體工作人員、幼兒、各種物質器材、認識環(huán)境以及各種信息要素，通過一定的文化習俗、教育觀念所組織、綜合的一種動態(tài)的、教育的空間范圍和場所。幼兒園環(huán)境的教育作用促進幼兒認知的發(fā)展促進幼兒社會性發(fā)展幼兒園教育活動環(huán)境創(chuàng)設的原則P62（一）全面性原則：幼兒園教育活動環(huán)境的創(chuàng)設包括物質