【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 手操的基礎(chǔ)上，手持較輕的器械所做的各種體操動(dòng)作。輕器械操除了具有徒手體操的動(dòng)作要求以外，還需要根據(jù)所持器械的特點(diǎn)，做一些特殊的體操動(dòng)作，這樣便增加了體操動(dòng)作的難度，加大了活動(dòng)量，但同時(shí)也能提高幼兒參與活動(dòng)的興趣和積極性。，再由快到慢，整套動(dòng)作的活動(dòng)量也應(yīng)由小到大，再由大到小。（了解）P110：1）小班2）中班3）大班（看一下，可能是論述題）1）游戲的名稱2）適用于那個(gè)年齡階段的幼兒3）游戲的目的或目標(biāo)（包括任務(wù)，要求）4）游戲的準(zhǔn)備（包括場(chǎng)地，器材，能力基礎(chǔ)）5）游戲的方法（包括游戲的活動(dòng)過(guò)程，組織要求）6）游戲的規(guī)則7）活動(dòng)建議及注意事項(xiàng)8）配以簡(jiǎn)圖或示意圖：1）使幼兒有機(jī)會(huì)練習(xí)身體不同部位的肌肉，促進(jìn)大肌肉的發(fā)展以及身體控制能力的發(fā)展2）使幼兒獲得視覺(jué)運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的空間知覺(jué)和判斷能力3）使幼兒產(chǎn)生極大地獨(dú)立感和自豪感4）激發(fā)幼兒愉快的情緒和想象力5）熟悉基本的交通規(guī)則：（1）日常性原則1）每日都應(yīng)該讓幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng) 2）注意幼兒一日生活中動(dòng)與靜的交替安排（2）適量性原則影響幼兒活動(dòng)量大小的因素：運(yùn)動(dòng)的數(shù)量/ 時(shí)間 / 強(qiáng)度 / 密度運(yùn)動(dòng)的密度（搞清楚）：有時(shí)也稱練習(xí)密度，是指在一次體育活動(dòng)中，幼兒身體實(shí)際練習(xí)的時(shí)間與活動(dòng)總時(shí)間的百分比。練習(xí)密度=身體實(shí)際練習(xí)的時(shí)間之和/活動(dòng)的總時(shí)間*100%適合于幼兒的活動(dòng)量的特點(diǎn)（了解）：1）活動(dòng)量應(yīng)有小到較大，然后再由較大到較小，活動(dòng)前的心率與活動(dòng)后的心率之差不應(yīng)超過(guò)50次2）心率的恢復(fù)時(shí)間應(yīng)在5分鐘以內(nèi)，如果是早操活動(dòng)，心率恢復(fù)時(shí)間最好是在3分鐘以內(nèi)3）運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度不宜過(guò)大，而練習(xí)密度則應(yīng)該稍大一些4）幼兒在活動(dòng)中的心率最好是在130次/以上，但最高心率最好不超過(guò)180次/分5）注意在活動(dòng)中動(dòng)與靜，急與緩的交替，使運(yùn)動(dòng)具有一定的節(jié)奏性。（3）多樣性原則（4）身體全面協(xié)調(diào)發(fā)展的原則：1）粗略掌握動(dòng)作的階段2）改進(jìn)和提高動(dòng)作的階段3）動(dòng)作的鞏固和運(yùn)用自如階段 ：它不能簡(jiǎn)單地被看成是在早晨做一些幼兒基本體操，而是應(yīng)該把其理解為“在早晨進(jìn)行身體鍛煉的活動(dòng)總稱” ：1）它是鍛煉幼兒身體，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的良好手段2）它能使幼兒的整個(gè)機(jī)體逐步進(jìn)入到工作狀態(tài)，則應(yīng)該放在集體體育教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)部分的后半段，以便使之與幼兒身體機(jī)能活動(dòng)的水平相適應(yīng)。基本部分活動(dòng)的時(shí)間一般約占幼兒體育課總時(shí)間的70%——80% ：活動(dòng)量應(yīng)由小開(kāi)始，逐漸增大，最后再由大逐漸減小較適合于幼兒活動(dòng)量的參考數(shù)據(jù)為：活動(dòng)前心率與活動(dòng)后心率之差：40次——50次活動(dòng)中的平均心率：130次——150次/分體育活動(dòng)平均心率：130次——180次/分心率恢復(fù)時(shí)間：5分鐘以內(nèi)早操活動(dòng)恢復(fù)時(shí)間：3分鐘活動(dòng)中的練習(xí)密度：50%——70%幼兒集體體育教學(xué)活動(dòng)的總時(shí)間：小班15分鐘——20分鐘，中班20分鐘——25分鐘，大班30分鐘左右（很重要）：1）積極創(chuàng)造條件，為幼兒提供豐富的戶外體育活動(dòng)的設(shè)備，器材和環(huán)境2）進(jìn)行必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)3）注意幼兒活動(dòng)時(shí)的安全，并隨時(shí)進(jìn)行必要的安全指導(dǎo)與安全教育4）控制和調(diào)節(jié)幼兒的活動(dòng)量第五講 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育第四篇：幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)第一章、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)概述人腦的發(fā)展與嬰幼兒學(xué)習(xí)嬰幼兒階段處于腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)形成至成熟的建構(gòu)期，由此形成個(gè)體發(fā)展中的關(guān)鍵期。嬰幼兒階段人腦的發(fā)展尚未定型，可塑性強(qiáng)，良好而積極的教育環(huán)境對(duì)人腦具有較好的修復(fù)性。嬰幼兒具有巨大的學(xué)習(xí)潛力。幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)（一）行為主義的學(xué)習(xí)理論在外部刺激下的反應(yīng)過(guò)程。強(qiáng)調(diào)：強(qiáng)化觀察（二）人本主義取向的學(xué)習(xí)理論兒童的學(xué)習(xí)潛能與情感在學(xué)習(xí)中非常重要。學(xué)習(xí)的目標(biāo)是讓兒童更好的感受自己，接納自己。強(qiáng)調(diào)：接納鼓勵(lì)挖掘（三）認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)是個(gè)體對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)情境中失誤關(guān)系的整體認(rèn)知與了解。強(qiáng)調(diào)：意義學(xué)習(xí)探索學(xué)習(xí)激發(fā)內(nèi)驅(qū)力（四）建構(gòu)主義心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論知識(shí)是每個(gè)兒童根據(jù)自己原有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)時(shí)間而不斷生成的。強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)是兒童主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。 （1）社會(huì)知識(shí)（2）物理知識(shí)（3）數(shù)理邏輯知識(shí) （1）強(qiáng)調(diào)為兒童提供實(shí)物，讓兒童自己動(dòng)手操作。（2）強(qiáng)調(diào)兒童的自主活動(dòng)，鼓勵(lì)兒童在活動(dòng)過(guò)程中的自我調(diào)節(jié)和反省抽象。二．維果斯基的學(xué)習(xí)理論，但不能脫離具體的社會(huì)文化情境。，他提出“鷹架教學(xué)”理論，即為兒童提供教學(xué)，并逐步轉(zhuǎn)化為外部支持的過(guò)程。（老師提供外部的環(huán)境支持等）幼兒園教育活動(dòng)的涵義幼兒園教育活動(dòng)是教師有目的、有計(jì)劃的利用幼兒園社區(qū)、家庭提供的環(huán)境和材料，通過(guò)教師和兒童雙向的交流合作用以促進(jìn)兒童身心全面的、健康、和諧、整體的發(fā)展的過(guò)程；他也 1 是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)，組織傳遞一定的教育內(nèi)容，落實(shí)幼兒園教育任務(wù)的手段。幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)（一）整合性幼兒園教育活動(dòng)，是在充分協(xié)調(diào)多種教育資源、利用多種教育途徑與形成、結(jié)合多種領(lǐng)域內(nèi)容，發(fā)揮多種因素影響的基礎(chǔ)上而構(gòu)成教育活動(dòng)系統(tǒng)。（二）生活性幼兒園的教育活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)立足于兒童現(xiàn)有生活，豐富兒童的生活經(jīng)驗(yàn)并充分利用兒童的生活環(huán)境，讓兒童在實(shí)際的生活情境中學(xué)習(xí)。（三）趣味性學(xué)前兒童好奇，好模仿，情緒作用大，自制力差，活動(dòng)的趣味性直接影響他們的學(xué)習(xí)效率；教師活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)形式，活動(dòng)環(huán)境，活動(dòng)材料等方面的選擇與設(shè)計(jì)充分考慮其趣味性。（四）動(dòng)態(tài)性活動(dòng)目標(biāo)與內(nèi)容等，隨時(shí)隨地根據(jù)兒童的“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行調(diào)整；活動(dòng)形式體現(xiàn)人與人、人與環(huán)境之間的積極互動(dòng)，活動(dòng)環(huán)境表現(xiàn)為不斷調(diào)整、修改構(gòu)成與再構(gòu)成。幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的涵義幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)是一門(mén)研究?jī)和瘜W(xué)習(xí)和促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的應(yīng)用性學(xué)科，是關(guān)注教師引起、維持和促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的一門(mén)學(xué)科，它包括如何為兒童提供學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備、如何引發(fā)兒童探索性學(xué)習(xí)、如何為兒童創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境和材料、如何合理而科學(xué)的介入和調(diào)整兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程等一系列環(huán)節(jié)和技術(shù)。幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)（基本特征）p10~11 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的意義(一)幫助兒童學(xué)習(xí)、促進(jìn)兒童發(fā)展(二)引發(fā)教師思考、選擇性為策略(三)優(yōu)化活動(dòng)過(guò)程、提高活動(dòng)效果幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則p14~16 主體性原則：雙主體: 滲透性原則開(kāi)放性原則:(1)目標(biāo)的開(kāi)放、靈活和適時(shí)調(diào)整。（2）內(nèi)容的開(kāi)放、豐富和多元。（3）形式的開(kāi)放、多向和靈活。第二章、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)與內(nèi)容 教育活動(dòng)目標(biāo)的涵義 教育活動(dòng)目標(biāo)是通過(guò)某一次或某幾次教育活動(dòng)所期望幼兒獲得的某些發(fā)展。它是最為具體的目標(biāo)，也是各教育領(lǐng)域目標(biāo)的下為概念。幼兒園目標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)框架幼兒園保教目標(biāo)（體、智、德、美）幼兒園各領(lǐng)域目標(biāo)（健康、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)）幼兒園各年齡班目標(biāo)（小班、中班、大班）幼兒園各年齡班學(xué)期目標(biāo)（上學(xué)期、下學(xué)期）幼兒幼兒園教育目標(biāo)幼兒園保教的主要目標(biāo)：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、愛(ài)護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開(kāi)朗的性格。培養(yǎng)幼兒初步了解的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。幼兒園各領(lǐng)域目標(biāo)健康領(lǐng)域的目標(biāo)：適應(yīng)幼兒園的生活，情緒穩(wěn)定。生活衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的的生活自理能力。有初步的安全和健康知識(shí)，知道關(guān)心和保護(hù)自己。喜歡參加體育活動(dòng)?？茖W(xué)領(lǐng)域的的目標(biāo)：有好奇心，能發(fā)現(xiàn)周?chē)h(huán)境中有趣的的事情。喜歡觀察，樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。理解生活中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)關(guān)系，能用簡(jiǎn)單的分類、比較、推理等探索事物。愿意與同伴共同探究，能用適應(yīng)的方式表達(dá)各自的發(fā)現(xiàn)，并相互交流。喜愛(ài)動(dòng)植物，親近大自然，關(guān)心周?chē)纳瞽h(huán)境。社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)：喜歡參加游戲和各種有益的活動(dòng)，活動(dòng)中快樂(lè)、自信。樂(lè)意與人交往，禮貌、大方，對(duì)人友好。知道對(duì)錯(cuò)，能按基本的社會(huì)行為規(guī)則行動(dòng)。樂(lè)于接受任務(wù)，努力做好力所能及的事。愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)同伴、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)：喜歡與人談話、交流。注意傾聽(tīng)并能理解對(duì)方的話。能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事。喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)。能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)：能初步感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。喜歡藝術(shù)活動(dòng)，能用自己喜歡的方式大膽的表現(xiàn)自己的感受與體驗(yàn)。樂(lè)于與同伴一起娛樂(lè)、表演、創(chuàng)作，進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。幼兒園目標(biāo)體系確立的意義適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，有助于促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。適應(yīng)兒童發(fā)展的需求，體現(xiàn)對(duì)兒童個(gè)別差異的尊重。適應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展的需要，為教師實(shí)施教育提供幫助。幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中不同的目標(biāo)取向（一）行為目標(biāo)行為目標(biāo)是以兒童具體的、可悲觀察的行為表述來(lái)設(shè)計(jì)目標(biāo)，它指向的是通過(guò)教育活動(dòng)兒童所發(fā)生的行為變化，目標(biāo)設(shè)計(jì)中所關(guān)注的是可觀察到的行為結(jié)果。行為目標(biāo)具有客觀性和可操作性。（二）生成性目標(biāo)指向兒童在教育活動(dòng)中能力和興趣的培養(yǎng)，具有一定的模糊性和不確定性，一般用滿足、培養(yǎng)、激發(fā)等詞表達(dá)。（三）表現(xiàn)性目標(biāo)表現(xiàn)性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是個(gè)性化，指向的是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性，是事先無(wú)法預(yù)知的。幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)表述的要求（目標(biāo)案例分析）詳見(jiàn)第六章可操作性：統(tǒng)一性：整合性：指向性：針對(duì)性：幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的涵義幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容是指為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，要求兒童學(xué)習(xí)、獲得的知識(shí)、技能和行為經(jīng)驗(yàn)的總和。教育活動(dòng)內(nèi)容的編排（一）布魯納提出的螺旋式編排教育活動(dòng)內(nèi)容的主張（二）加涅提出的直線編排教育活動(dòng)內(nèi)容的主張（三）奧蘇貝爾提出的漸進(jìn)分化和綜合貫通教育內(nèi)容的主張教育活動(dòng)內(nèi)容選擇的原則反映時(shí)代發(fā)展的特征，有利于幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展能符合幼兒的年齡特征，配合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平能對(duì)應(yīng)和覆蓋教育活動(dòng)的目標(biāo)要求能引發(fā)和滿足幼兒的興趣和需要能考慮季節(jié)、節(jié)日以及周邊環(huán)境資源等因素能體現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的融合幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置與編排（一）從興趣入手（二）從經(jīng)驗(yàn)入手（三）從教材入手（四）從聯(lián)系入手第三章、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中的環(huán)境與資源 幼兒園環(huán)境的涵義幼兒園環(huán)境，是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。他是有幼兒園的的全體工作人員、幼兒、各種物質(zhì)器材、認(rèn)識(shí)環(huán)境以及各種信息要素，通過(guò)一定的文化習(xí)俗、教育觀念所組織、綜合的一種動(dòng)態(tài)的、教育的空間范圍和場(chǎng)所。幼兒園環(huán)境的教育作用促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展幼兒園教育活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則P62（一）全面性原則：幼兒園教育活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)包括物質(zhì)