中學(xué)語(yǔ)文“六大”中教材整合與課程資源開(kāi)發(fā)策略研究實(shí)施方案(編輯修改稿)
2025-05-23 04:39 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，都可以拿來(lái)在課堂上和學(xué)生進(jìn)行交流。研究?jī)r(jià)值：本課題是在學(xué)校省級(jí)課題大語(yǔ)文教學(xué)改革——“語(yǔ)文六大”大課題推進(jìn)過(guò)程的一個(gè)側(cè)面的研究，本課題的研究既有利于語(yǔ)文課程教學(xué)改革的有序推進(jìn)，又有利于整個(gè)課題研究的順利進(jìn)行，同時(shí)有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升和教師專業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律的摸索，所以，本課題既有一定的實(shí)踐價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，又有較好的理論意義和長(zhǎng)久價(jià)值。理論價(jià)值：本課題的研究試圖從“大語(yǔ)文”的視角，對(duì)建設(shè)高效課堂理論進(jìn)行探討，尋找到一般的構(gòu)建策略，從而為同類型學(xué)校的相關(guān)研究提供理論依據(jù)和可借鑒的研究，并形成具有一般規(guī)律性且具有一定操作性的的理念和結(jié)論。從理論價(jià)值來(lái)看，本課題的研究實(shí)質(zhì)上是以中語(yǔ)文教材整合與課外課程資源開(kāi)發(fā)策略的角度切入語(yǔ)文 “六大”課改，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課改基本規(guī)律的探索，并凸顯語(yǔ)文教育教學(xué)育人功能的實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐價(jià)值：主要是促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的深入推進(jìn)、促進(jìn)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。本課題研究的重要價(jià)值就是體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵的語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量、精細(xì)、特色、創(chuàng)新發(fā)展的實(shí)踐層面，有利于學(xué)校整合開(kāi)發(fā)現(xiàn)有的教育資源，將學(xué)校導(dǎo)入一種新的發(fā)展境地。本課題將通過(guò)大量的實(shí)證性研究，通過(guò)解剖典型案例，為促使更多的教師走向“成功”，探討可操作性方略，為廣大語(yǔ)文教師提供專業(yè)發(fā)展的可資借鑒與應(yīng)用的指導(dǎo)與啟示。本課題還會(huì)對(duì)教師教學(xué)風(fēng)格的形成、發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)等方面多出一定的探索和貢獻(xiàn)。五、研究目標(biāo)本課題是是本校語(yǔ)文教學(xué)改革“語(yǔ)文六大”研究推進(jìn)過(guò)程中的部分內(nèi)容和側(cè)面展開(kāi)的深入研究，“語(yǔ)文六大”研究已經(jīng)申請(qǐng)了省級(jí)教學(xué)課題并獲得批準(zhǔn)，我校全體語(yǔ)文教師參加的大語(yǔ)文教學(xué)提出的“大閱讀”、“大背誦”、“大復(fù)述”、“大寫(xiě)作”、“大演講”和“大摘記”為基本框架的語(yǔ)文教學(xué)改革推進(jìn)的基本策略。本課題的研究的主要目標(biāo)是有序推進(jìn)語(yǔ)文課程教學(xué)改革，同時(shí)伴隨著教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升和教師專業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律的摸索，所以，本課題既有一定的實(shí)踐價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，又有較好的理論意義和長(zhǎng)久價(jià)值。具體各年級(jí)的課改目標(biāo)，相見(jiàn)下面的不同年級(jí)的研究?jī)?nèi)容，這些內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)就是部分目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。六、研究?jī)?nèi)容研究?jī)?nèi)容的安排：（一）課程設(shè)置，以說(shuō)促思，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，設(shè)置情境，激發(fā)興趣，提出要求，略作指導(dǎo)，學(xué)生輪流上臺(tái)，可以報(bào)告新聞，可以述說(shuō)周末經(jīng)歷的事，或者閱讀的好書(shū)等等?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練課也可以說(shuō)是收心的課。，教師指導(dǎo)學(xué)生誦讀賞析教材以外的時(shí)文、美文、名著經(jīng)典。課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾劃的批注式閱讀，通過(guò)讀書(shū)筆記展評(píng)，述說(shuō)感受，創(chuàng)造？述，再造想象，課本到改編等形式。師生同讀一本書(shū)，可利用課前三分鐘述說(shuō)讀書(shū)感悟，推薦優(yōu)秀作品，堅(jiān)持讓優(yōu)秀文學(xué)作品給學(xué)生以心靈的自由。也可以是課內(nèi)文章的多篇連讀對(duì)比欣賞，可以打破單元界限，精選部分篇目，按照一文四讀的要求，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的“基礎(chǔ)積累課”，“品讀欣賞課”，“復(fù)述創(chuàng)造課”?！盎A(chǔ)積累課”可以一個(gè)或多個(gè)單位進(jìn)行，即讀課文，標(biāo)段序，劃字詞，結(jié)合語(yǔ)境理解義，從運(yùn)用角度分類識(shí)記，根據(jù)自我實(shí)際，運(yùn)用工具書(shū)，獨(dú)立完成。“品讀欣賞課”就是學(xué)生以自己個(gè)性化的解讀走進(jìn)作者，從中自選段落、句子、詞語(yǔ)品賞析作者個(gè)性的情感，以期達(dá)成共鳴共識(shí)?！皬?fù)述創(chuàng)造課”指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述情節(jié)，述說(shuō)讀后感受，或?qū)ξ恼碌哪硞€(gè)章節(jié)提出質(zhì)疑，進(jìn)行改編創(chuàng)造等等，培養(yǎng)學(xué)生部迷信權(quán)威，敢于直抒個(gè)性化見(jiàn)解的創(chuàng)新思維能力。目的也就是以說(shuō)帶讀。利用晨讀指導(dǎo)，嚴(yán)格落
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