【文章內容簡介】 ？可以想象，如果把整個運動過程劃分得非常非常細，很多很多小矩形的面積之和，“很多很多”小矩形頂端的“鋸齒形”就看不出來了，這些小矩形合在一起組成了一個梯形OABC，梯形OABC的面積就代表做勻變速直線運動物體在0（此時速度是v0）到t（此時速度是v）這段時間內的位移.教師引導學生分析求解梯形的面積，指導學生怎樣求梯形的面積.在圖丁中，v－t圖象中直線下面的梯形OABC的面積是S=（OC＋AB）OA把面積及各條線段換成所代表的物理量，上式變成x=（v0＋v）t把前面已經學過的速度公式v=v0＋at代入，得到x=v0t＋at2這就是表示勻變速直線運動的位移與時間關系的公式.討論各物理量的意義，以及應該注意的問題.公式中有起始時刻的初速度v0，有t時刻末的位置x（t時間間隔內的位移），有勻變速運動的加速度a，有時間間隔t.師：物體做直線運動時，矢量的方向性可以在選定正方向后，用正、矢量取正值，方向與規(guī)定的負方向相反時，.在勻減速直線運動中，如剎車問題中，尤其要注意加速度的方向與運動相反.【課堂探究】一質點以一定初速度沿豎直方向拋出，得到它的速度— s內的位移，前4 s內的位移.【課堂訓練】一質點沿一直線運動，t=0時，位于坐標原點，圖2－3－8為質點做直線運動的速度—：圖2－3－8（1）該質點的位移隨時間變化的關系式是：x=_____________.（2）在時刻t=____________ s時，質點距坐標原點最遠.（3）從t=0到t=20 s內質點的位移是___________；通過的路程是________________.【例題剖析】（出示例題）一輛汽車以1 m/s2的加速度行駛了12 s，駛過了180 ？【課堂訓練】在平直公路上，一汽車的速度為15 m/s，從某時刻開始剎車，在阻力作用下，汽車以2 m/s2的加速度運動，問剎車后10 s末車離開始剎車點多遠？【閱讀】【討論與交流】， km/h，1 min后變成54 km/h，再經一段時間， km/，火車的位移是多少？ m/s2的加速度做勻減速直線運動，經過6 s（汽車未停下）汽車行駛了102 ？，做勻加速直線運動，走了12 s時，發(fā)現(xiàn)還有乘客沒上來， s，行進了50 .（用平均速度公式求解，非常簡便快捷，以后大家要注意這種解法.）【布置作業(yè)】板書設計3 勻變速直線運動的位移與時間的關系勻速直線運動的位移x=vtv－t圖象中圖線與時間軸、時刻線圍成的面積表示位移勻變速直線運動的位移x=v0t+at2v－t圖象中圖線與時間軸、時刻線圍成的面積表示位移總體教學反思課題勻變速直線運動的位移與時間的關系習題上課時間 年 月 日教學目標一、知識與技能知道勻速直線運動的位移與時間的關系理解勻變速直線運動的位移及其應用理解勻變速直線運動的位移與時間的關系及其應用理解vt圖象中圖線與t軸所夾的面積表示物體在這段時間內運動的位移二、過程與方法通過近似推導位移公式的過程，體驗微元法的特點和技巧，能把瞬時速度的求法與此比較。感悟一些數(shù)學方法的應用特點。三、情感、態(tài)度與價值觀經歷微元法推導位移公式和公式法推導速度位移關系，培養(yǎng)自己動手能力，增加物理情感。體驗成功的快樂和方法的意義。教學重點vt圖象中圖線與t軸所夾的面積表示物體在這段時間內運動的位移微元法推導位移公式。教學難點啟發(fā)引導，猜想假設，探究討論，微分歸納得出勻變速直線運動的位移。實例分析，強化對公式的理解和應用。教學過程三維目標落實及教學反思一、引入新課教師活動：上節(jié)課我們學習了勻變速直線運動的位移，知道了勻變速直線運動的速度－時間圖象中，圖線與時間軸所圍面積等于運動的位移；并推導出了勻變速直線運動的位移－時間公式。這節(jié)課我們繼續(xù)探究勻變速直線運動的位移與速度的關系。二、進行新課通過兩節(jié)課的學習，掌握了勻變速直線運動的三個基本公式，這是解答勻變速直線運動規(guī)律的三個重要公式，同學們要理解公式的含義，靈活選擇應用。在利用公式求解時，一定要注意公式的矢量性問題。一般情況下，以初速度方向為正方向；當a與v0方向相同時，a為正值，公式即反映了勻加速直線運動的速度和位移隨時間的變化規(guī)律；當a與v0方向相反對，a為負值，公式反映了勻減速直線運動的速度和位移隨時間的變化規(guī)律。代入公式求解時，與正方向相同的代人正值，與正方向相反的物理量應代入負值。三、實例探究［例1］一輛汽車以10m/s2的加速度做勻減速直線運動，經過6秒（汽車未停下）。汽車行駛了102m。汽車開始減速時的速度是多少？分析：汽車一直作勻減速運動，其位移可由多種不同方法求解。點撥：①運動學公式較多，故同一個題目往往有不同求解方法；②為確定解題結果是否正確，用不同方法求解是一有效措施。關于剎車時的誤解問題［例2］ 在平直公路上，一汽車的速度為15m／s。，從某時刻開始剎車，在阻力作用下，汽車以2m/s2的加速度運動，問剎車后10s末車離開始剎車點多遠？讀題指導：車做減速運動，是否運動了10s，這是本題必須考慮的。分析： 初速度 v0=15m／s，a = 2m／s2，分析知車運動 7 .5s就會停下，在后 2 .5s內，車停止不動。點評：計算題求解，一般應該先用字母代表物理量進行運算，得出用已知量表達未知量的關系式，然后再把數(shù)值代入式中，求出未知量的值。這樣做能夠清楚地看出未知量與已知量的關系，計算也比較簡便。關于先加速后減速問題（圖像的巧妙應用）［例3］從車站開出的汽車，做勻加速直線運動，走了12s時，發(fā)現(xiàn)還有乘客沒上來，于是立即做勻減速運動至停車。汽車從開出到停止總共歷時20s，行進了50 m。求汽車的最大速度。分析：汽車先做初速度為零的勻加速直線運動，達到最高速度后，立即改做勻減速運動，可以應用解析法，也可應用圖象法。板書設計公式的矢量性多種不同方法求解位移關于剎車圖像的巧妙應用總體教學反思課題勻變速直線運動的位移與速度的關系上課時間 年 月 日教學目標知識與技能－v02=2ax..過程與方法感悟一些數(shù)學方法的應用特點.情感態(tài)度與價值觀體驗成功的快樂和方法的意義，增強科學能力的價值觀.教學重點理解勻變速直線運動的位移與速度的關系v2－v02=2ax及其應用.教學難點勻變速直線運動的位移與速度的關系v2－v02=2ax及其靈活應用.教學過程三維目標落實及教學反思【討論與交流】展示問題：射擊時，，假設子彈的加速度是a=5105 m/s2，槍筒長x= m，請計算射出槍口時的速度.讓學生討論后回答解題思路.讓學生討論當初速度不為零時，從速度公式和位移公式導出位移與速度的關系式.從速度公式v=v0+at和位移公式x=v0t+at2中消去時間t，即可得到：v2－v02=2ax.師：通過大家的討論和推導可以看出，如果問題的已知量和未知量都不涉及時間，利用位移—速度的關系式v2－v02=2ax可以很方便地求解.【例題剖析】（出示例題）一艘快艇以2 m/s2的加速度在海面上做勻加速直線運動，快艇的初速度是6 m/ s末的速度和8 s內經過的位移.師：提出解題思路（1）物體做什么運動？（2）哪些量已知，要求什么量？作出運動過程示意圖.（3）選用什么公式進行求解？師：我們知道，位移、速度、加速度這三個物理量都是矢量，再根據(jù)正方向決定這些量的正負.學生求解，師評析：.（若初速度為零，一般規(guī)定運動方向為正方向）.若為加速運動，a取正值；若為減速運動，a取負值.【討論與交流】？－2 m/s2的加速度做勻減速直線運動，是不是上述解答過程的簡單重復呢？試對此進行解答.學生活動：解題師：分析得到的結果是否符合實際.［小結］通過本節(jié)課的學習，掌握了勻變速直線運動的位移與速度關系的基本公式：v2－v02=2ax在理解公式時，一定要注意結合速度—時間圖象，掌握速度—時間圖象中“面積”，以初速度方向為正方向；當a與v0方向相同時，a為正值，公式即反映了勻加速直線運動的速度和位移隨時間的變化規(guī)律；當a與v0方向相反，a為負值，與正方向相同的物理量代入正值，與正方向相反的物理量應代入負值.［布置作業(yè)］教材第44頁“問題與練習”.板書設計4 勻變速直線運動的位移與速度的關系勻變速直線運動的位移與速度的關系v2－v02=2ax總體教學反思課題自由落體運動上課時間 年 月 日教學目標知識與技能，知道影響物體下落快慢的因素，理解自由落體運動是在理想條件下的運動，知道它是初速度為零的勻加速直線運動..，知道它的方向，知道在地球上的不同地方，重力加速度大小不同.，并能夠運用自由落體規(guī)律解決實際問題.、概括能力.過程與方法由學生自主進行實驗探究，采用實驗室的基本實驗儀器——打點計時器，記錄下運動的信息，定量地測定重物自由下落的加速度，探究運動規(guī)律的同時讓學生進一步體驗科學探究方法..、根據(jù)現(xiàn)象進行合理假設與猜想的探究方法.，歸納總結自由落體的加速度g隨緯度變化的規(guī)律.、思考、討論和交流.情感態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)邏輯思維能力及表述能力.，在研究物理規(guī)律的過程中抽象出一種物理模型——自由落體.，敢于提出與別人不同的見解.教學重點.，并能運用其解決實際問題.教學難點..