【文章內(nèi)容簡介】 是自由落體運動。公式：課后小結(jié)與反思：授課班級：計劃課時：三維教學(xué)目標(biāo)知識與技能（1）知道平拋運動的特點是初速度方向水平，只有豎直方向受重力作用，運動軌跡是拋物線；（2）知道平拋運動形成的條件；（3）理解平拋運動是勻變速運動，其加速度為g；（4）會用平拋運動規(guī)律解答有關(guān)問題。過程與方法（1）在知識教學(xué)中應(yīng)同時進(jìn)行科學(xué)研究過程教育，本節(jié)課以研究平拋物體運動規(guī)律為中心所展開的課堂教學(xué)，應(yīng)突出一條研究物理科學(xué)的一般思想方法的主線： 觀察現(xiàn)象→初步分析→猜測實驗研究→得出規(guī)律→重復(fù)實驗→鑒別結(jié)論→追求統(tǒng)一。（2）利用已知的直線運動的規(guī)律來研究復(fù)雜的曲線運動，滲透物理學(xué)“化曲為直”“化繁為簡”的方法及“等效代換”正交分解”的思想方法；（3）在實驗教學(xué)中，進(jìn)行控制的思想方法的教育：從實驗的設(shè)計、裝置、操作到數(shù)據(jù)處理，所有環(huán)節(jié)都應(yīng)進(jìn)行多方面實驗思想的教育，“實驗的精髓在于控制”的思想，在乎拋物體實驗中非常突出。如裝置中斜槽末端應(yīng)保持水平的控制；木板要豎直放置的控制；操作上強(qiáng)調(diào)小球每次都從斜槽同一高度處由靜止開始釋放的控制；在測量小球位置時對實驗誤差的控制等。情感、態(tài)度與價值觀（1）通過重復(fù)多次實驗，進(jìn)行共性分析、歸納分類，達(dá)到鑒別結(jié)論的教育目的，同時還能進(jìn)行理論聯(lián)系實際的教育。（2）在理解平拋物體運動規(guī)律是受恒力的勻變速曲線運動時應(yīng)注意到“力與物體運動的關(guān)系”。這方面的問題，我國東漢的王充(公元27～97年)歷盡心血三十年寫成《論衡》一書，全書三十卷八十五篇約三十萬字，已有精辟論述，以此滲透愛國主義教育和刻苦學(xué)習(xí)、勤奮工作精神的美德教育。教學(xué)重點：平拋運動的特點和規(guī)律；學(xué)習(xí)和借鑒本節(jié)課的研究方法。教學(xué)難點：平拋運動的規(guī)律。教學(xué)方法：探究、講授、討論、練習(xí)教具準(zhǔn)備：平拋運動演示儀教學(xué)過程：第三節(jié) 探究平拋運動的規(guī)律（一）新課導(dǎo)入前面我們學(xué)習(xí)了曲線運動的相關(guān)知識以及研究曲線運動基本方法——運動的合成與分解，在學(xué)習(xí)新課之前我們先來回顧一下。做曲線運動的物體其速度方向是怎樣的？（質(zhì)點在某一點的速度方向，沿曲線在這一點的切線方向。）在什么情況下物體會做曲線運動？（當(dāng)物體所受的合力的方向跟它的速度方向不在同一條直線上時，物體做曲線運動。）運動的合成與分解包含哪幾個方面的內(nèi)容？（包括速度的合成與分解、位移的合成與分解、加速度的合成與分解。）在合成與分解的過程中遵循什么樣的規(guī)律？（必須遵循平行四邊形定則。）合運動和分運動之間以及各個分運動之間存在什么關(guān)系呢？（合運動和分運動所經(jīng)歷的時間一定是相同的，這是等時性原理；各個分運動之間是相互獨立、互不影響的，這是獨立性原理。）說了這么多，我們也僅僅是從理論上了解了通過運動的合成與分解能夠研究曲線運動的規(guī)律，但我們還沒有把這一理論應(yīng)用到實際的曲線運動中來檢驗一番，所以這節(jié)課我們就來完成這一項任務(wù)，通過運動的合成與分解來研究一種生活中常見的運動——平拋運動。（二）新課教學(xué)平拋運動 實驗案例平拋運動水平方向的運動規(guī)律平拋運動豎直方向的運動規(guī)律作業(yè)布置：授課備注（教學(xué)班級的授課具體時間、教師自由調(diào)整內(nèi)容、課堂教學(xué)記錄等。）板書設(shè)計：課后小結(jié)與反思：授課班級：計劃課時：三維教學(xué)目標(biāo)知識與技能（1）認(rèn)識勻速圓周運動的概念，理解線速度的概念，知道它就是物體做勻速圓周運動的瞬時速度；理解角速度和周期的概念，會用它們的公式進(jìn)行計算；（2）理解線速度、角速度、周期之間的關(guān)系：v=rω=2πr／T；（3）理解勻速圓周運動是變速運動。過程與方法（1）運用極限法理解線速度的瞬時性．掌握運用圓周運動的特點如何去分析有關(guān)問題；（2）體會有了線速度后．為什么還要引入角速度．運用數(shù)學(xué)知識推導(dǎo)角速度的單位。情感、態(tài)度與價值觀（1）通過極限思想和數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，體會學(xué)科知識間的聯(lián)系，建立普遍聯(lián)系的觀點；（2）體會應(yīng)用知識的樂趣．激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點：線速度、角速度、周期的概念及引入的過程，掌握它們之間的聯(lián)系。教學(xué)難點：理解線速度、角速度的物理意義及概念引入的必要性。教學(xué)方法：探究、講授、討論、練習(xí)教具準(zhǔn)備： 教學(xué)過程：第四節(jié) 圓周運動（一）新課導(dǎo)入請同學(xué)觀看兩個物體所做的曲線運動，并請注意觀察它們的運動特點： 第一個：老師用事先準(zhǔn)備好的用細(xì)線拴住的小球，演示水平面內(nèi)的圓周運動；第二個：課件展示同學(xué)們熟悉的手表指針的走動．（它們的軌跡是一個圓）這就是我們今天要研究的圓周運動。（二）新課教學(xué)行駛中的汽車輪子，公園里的“大轉(zhuǎn)輪”，自行車上的各個轉(zhuǎn)動部分。日常生活和生產(chǎn)實踐中做圓周運動的物體可以說是“舉不勝舉”。同學(xué)們所列舉的這些做圓周運動物體上的質(zhì)點，哪些運動得較慢?哪些運動得更快？我們應(yīng)該如何比較它們運動的快慢呢？下面就請同學(xué)們對自行車上的各個轉(zhuǎn)動部分，圍繞課本第44頁“思考與討論”中提出的問題，前后每四人一組進(jìn)行討論。交流與討論開始討論時，學(xué)生之間有激烈的爭論，各人考慮的出發(fā)點不一樣，思考的角度不同。有人認(rèn)為小齒輪、后輪上各點運動的快慢一樣，因為它們是一起轉(zhuǎn)動的；有人認(rèn)為大齒輪、小齒輪各點運動的快慢一樣，因為它們是用鏈條連在一起轉(zhuǎn)動的，等等。這時需要老師的引導(dǎo)，你衡量快慢的標(biāo)準(zhǔn)是什么？你從哪個角度去進(jìn)行比較的？引導(dǎo)學(xué)生過渡到對描述圓周運動快慢的物理量——線速度的學(xué)習(xí)上來。線速度（1）物理意義：描述質(zhì)點沿圓周運動的快慢。（2）定義：質(zhì)點做圓周運動通過的弧長△s和所用時間△t的比值叫做線速度。（比值定義法，這里是弧長，而直線運動中是位移）（3）大小：v=△l/△t單位：m/s(s是弧長．非位移)。（4）當(dāng)選取的時間△t很小很小時(趨近零)．弧長△s就等于物體在t時刻的位移，定義式中的v，就是直線運動中學(xué)過的瞬時速度了。（5）方向；在圓周各點的切線上。（6）“勻逮圓周運動”中的“勻速”指的是速度的大小不變，即速率不變：而“勻速直線運動”的“勻速”指的速度不變．是大小方向都不變，二者并不相同。角速度（1）物理意義：描述質(zhì)點轉(zhuǎn)過的圓心角的快慢．（2）定義：在勻速圓周運動中．連接運動質(zhì)點和圓心的半徑轉(zhuǎn)過△θ的角度跟所用時間△t的比值，就是質(zhì)點運動的角速度．（3）定義式：ω＝△θ/△（4）單位：rad/s(弧度每秒)角速度的單位（1）圓心角θ的大小可以用弧長和半徑的比值來描述，這個比值