【正文】 （1）升空后9s、25s、45s，即在圖線上A、B、C三點探測器運動情況如何？（2）求探測器在該行星表面達到的最大高度。（3）計算該行星表面的重力加速度。（1）9s發(fā)動機關閉，25s達最大高度，45s落回地面；（2）H＝964/2＋（25－9）64/2＝800（m）（3）g＝△v/△t＝64／（25－9）＝4（m/s2）練習：一物體從某一高度自由下落，,g取10m/ m.一礦井深125 m，在井口每隔一段時間落下一個小球，當?shù)?1個小球剛從井口開始下落時，第1個小球恰好到達井底，則(1)相鄰兩個小球下落的時間間隔是______s；(2)這時第3個小球與第5個小球相距______.(g取10 m/s2) 一條鐵鏈長5 m，鐵鏈上端懸掛在某一點，放開后讓它自由落下，鐵鏈經過懸點正下方25 m處某一點所用的時間是______ s.(取g=10 m/s2) 板書設計總體教學反思課題伽利略對自由落體運動的研究上課時間 年 月 日教學目標知識與技能，了解邏輯推理的特色..過程與方法、提出假說、科學實驗是進行科學研究的重要思路和方法.，體會其推理方法的奧妙，同時了解猜想的必要性，感受探究規(guī)律的幾個必要過程和科學方法的重要性，了解體會一些科學的方法.情感態(tài)度與價值觀.，避免盲目和急功近利思想，提高自己的認識觀.，.教學重點 了解探索過程，明確探索的步驟，同時了解實驗及科學的思維方法在探究中的重要作用，從中提煉自己的學習方法.教學難點“觀念—思考—推理—猜想—驗證”是本節(jié)的重點思路，也是培養(yǎng)良好思維習慣的重要參考.教學過程三維目標落實及教學反思［新課導入］師：我們用手拿一個小球和一張紙片，放開后，小球先落地，紙片后落地.公元前4世紀，古希臘偉大的思想家、哲學家亞里士多德（Arestotle）根據(jù)與我們類似的觀察，直接得出結論：重的物體比輕的物體下落得快.亞里士多德的論斷流傳了近2 000年，直到16世紀，在意大利的比薩斜塔上，是那樣的清脆美妙，又是那樣的發(fā)聾振聵！它動搖了人們頭腦中的舊觀念，開創(chuàng)了實驗和科學推理之先河，將近代物理學以至近代科學推上了歷史的舞臺.［新課教學］一、綿延兩千年的錯誤（課件展示）亞里士多德的觀點：物體越重，下落越快.公元前，人們對物體下落的研究很少，著名的思想家亞里士多德（Aristotle，前384～前322）經過了觀察和總結認為“物體下落的速度與重力成正比”.這一觀點正好應和了人們潛意識里的想法；同時，它又是偉大的亞里士多德提出的論斷，人們判斷物體下落的快慢，甚至給孩子們上課時一直堅持這一觀點，這一觀點一直延續(xù)了2 000多年，從沒有人對它提出異議.【交流與討論】提出問題：為什么會有錯誤的認識呢？學生思考問題，交流體會.二、邏輯的力量學生閱讀：根據(jù)亞里士多德的論斷，小石頭的下落速度為4，當我們把兩塊石頭捆在一起時，大石頭會被小石頭拖著而減慢，結果整個系統(tǒng)的下落速度應該小于8；但兩塊石頭捆在一起，總的重力比大石頭還要重，就從“重物比輕物落得快”的前提推斷出了互相矛盾的結論，伽利略認為只有一種可能性：重物與輕物應該下落得同樣快.（傳說伽利略在比薩斜塔上做過落體實驗，來自世界各地的人們都要前往參觀，他們把這座古塔看作伽利略的紀念碑）問題：伽利略是怎樣論證亞里士多德觀點是錯誤的？猜想：既然物體下落過程中的運動情況與物體質量無關，那么為什么在現(xiàn)實生活中，不同物體的落體運動，下落快慢不同呢？我們能否猜想是由于空氣阻力的作用造成的呢？如果沒有空氣阻力將會怎樣呢？學生討論后回答.【做一做】請你用一枝鉛筆和較厚的一本書如圖2－5－1所示，體驗伽利略佯謬. 圖2－5－1三、猜想與假說伽利略認為，，速度的變化怎樣才算均勻呢?他考慮了兩種可能：一種是速度的變化對時間來說是均勻的，即經過相等的時間，速度的變化相等；另一種是速度的變化對位移來說是均勻的，即經過相等的位移，并把這種運動叫做勻變速運動.四、實驗驗證師：，在理論條件下去操作都能到得實驗結果，它具有任意性，但不是無條件的，實驗是在一定條件下的驗證，而與實際有區(qū)別.【討論與交流】感受伽利略的探究過程，體會其科學方法師：物體做自由落體運動的速度很快，在當時的實驗條件下，是很難測量其位移和相應的時間，有什么方法可以使物體的速度可以慢一點又能研究勻變速直線運動的？生：讓小球在傾斜的軌道上滾下，傾角不要太大.師：，使物體的運動速度變慢，槽內貼上羊皮紙使之平滑，用自制的水鐘測量時間，探究一個光滑黃銅小球沿傾斜直槽滑下時的運動情況.？生1：秒表、刻度尺.生2：打點計時器.生3：頻閃照相機.師：桌面上就有打點計時器、小車、木板，每兩位同學為一組，設計實驗，研究初速度為零的勻加速直線運動的位移和時間的關系，并設計表格記錄實驗數(shù)據(jù).學生活動：討論并設計實驗方案，5分鐘后進行交流.，呈斜面狀，把打點計時器固定在斜面最高點上，紙帶穿過打點計時器的限位孔連在小車的尾部.，然后把小車從某一位置由靜止開始釋放，打出一條紙帶.，測量從開始到每一個點的時間和位移，并填入表格中.，把小車從同一位置從靜止開始釋放，并對從打出的紙帶反映的數(shù)據(jù)填入表格中.我們得到的結論，與四百年前伽利略使用簡單儀器得到的結論完全一致.伽利略根據(jù)斜面結果出發(fā)，認為：在初速度為零的勻加速直線運動中，經過的距離正比于時間的平方，即=恒量，176。，即斜面與地面垂直時，小球將自由下落，成為自由落體，x∝t2的關系仍然成立，此時的比值為最大，這時小球仍然會保持勻變速直線運動的性質，自由落體運動是一種特殊的勻變速直線運動.伽利略將實驗與邏輯思維相聯(lián)系進行科學研究的思想，開辟了一條科學研究之路.五、伽利略的科學方法對現(xiàn)象一般觀察—提出猜想—運用邏輯推理—實驗對推理驗證－對猜想進行修證（補充）—推廣應用.伽利略的科學思想方法的核心是把實驗和邏輯推理（包括數(shù)學推理）和諧地結合起來，從而有力地推進了人類科學認識的發(fā)展.【課堂訓練】1．紅孩同學搖動蘋果樹，從同一高度一個蘋果和一片樹葉同時從靜止直接落向地面，蘋果先著地，下面說法中正確的是，樹葉的運動不能看成自由落體運動，則蘋果和樹葉會同時落地，先落地的受空氣阻力小，先落地的受空氣阻力大，先落地的是實心球，重力遠大于阻力，先落地的是空心球，阻力與重力比，差別較小［小結］通過這節(jié)課的學習，我們從伽利略對落體的研究上，學習他的觀察思考等科學方法，為我們下一步（以后）的探究打下基礎，不能盲目，也不能懼怕困難，要用科學的方法指導我們.［布置作業(yè)］請仔細回顧伽利略研究落體運動的全過程，把他的每一個步驟列出來，并說明哪一步驟是提出問題，哪一步驟是數(shù)學推理，在一般物理問題的研究過程中，是否都需要經歷這些步驟?板書設計伽利略對自由落體運動的研究綿延兩千年的錯誤重的物體比輕的物體下落得快.邏輯的力量伽利略佯謬得出重物與輕物應該下落得同樣快.猜想與假說猜想自由落體運動是最簡單的變速運動，速度的變化對時間來說是均勻的.實驗驗證伽利略斜面實驗得出：只要斜面的傾角相同，小球的加速度就是相同的，由此外推到斜面的傾角達到90176。.伽利略的科學方法伽利略科學思想方法的核心是把實驗和邏輯推理（包括數(shù)學推演）和諧地結合起來.總體教學反思課題勻變速直線運動的研究單元復習上課時間 年 月 日教學目標掌握勻變速直線運動的規(guī)律靈活運用規(guī)律解題重點圖像法教學重點勻變速直線運動的規(guī)律教學難點不同的方法靈活解題教學過程三維目標落實及教學反思本章內容主要包括勻變速直線運動的規(guī)律。在學習中要注意準確理解位移、速度、加速度等基本概念，特別應該理解位移與距離（路程）、速度與速率、時間與時刻、加速度與速度及速度變化量的不同。[解題方法指導]例1. 一個物體從距地面高為處的P點自由下落，最后1S內通過的位移是整個位移的，則h=_____。 分析與解答：（1）自由落體運動特點：處處大小、方向都相同。（2）運動公式解： 略點撥：自由落體運動為初速度為零的勻加速運動，連續(xù)內通過位移之比為1：3：5：7：9，由最后內通過位移為，可直接得出t=5s，計算要簡潔。，物體在第內落下，距離為，求此物體拋出時的初速度。分析與解答：略 點撥：靈活運用平均速度概念解題可簡化解題過程例3. 屋檐上每隔相同的時間間隔滴下一滴水，當?shù)?滴正欲滴下時，第1滴已剛好到達地面，而第3滴與第2滴分別位于高為1 m的窗戶的上、下沿，如圖所示，問：（1）此屋檐離地面多高？（2）滴水的時間間隔是多少？（g取10 m/s2）例4. 氣球以10m／s的速度勻速上升，在離地面75m高處從氣球上掉落一個物體，結果氣球便以加速度α=／s2向上做勻加速直線運動，不計物體在下落過程中受到的空氣阻力，問物體落到地面時氣球離地的高度為多少?解答：物體離開氣球后先向上做勻減速直線運動，再做自由落體運動，設向上運動的時間為t1，高度為h1，自由落體運動的時間為t2，高度為h2，則t1==1s h1==5mh2=h1+h0=80m t2==4s物體離開氣球后運動到地面的時間為t3，即為氣球做勻加速直線運動的時間，則t3=t1+t2=5s氣球做勻加速運動上升的高度為h3，則h3=V0t3+at32=物體落到地面時氣球的高度為H，則H=h0+h3=75m+=。板書設計總體教學反思39