【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 我在接任之初，前任校長(zhǎng)因案去職，長(zhǎng)達(dá)八個(gè)月由教務(wù)主任代理校務(wù)，校園氣氛松散、猜忌。教師文化封閉保守、親師生互動(dòng)不足、在這樣困窘的情況下，推動(dòng)創(chuàng)新管理，主要是為了面對(duì)問題，尋找學(xué)校再出發(fā)的動(dòng)力。（甲P） 如火如荼進(jìn)行的九年一貫課程，老師普遍害怕做錯(cuò)，擔(dān)心教材、教法改變、自己跟不上，害怕統(tǒng)整教學(xué)不知從何做起…所以，非常時(shí)期，得有非常做法才行?。譖）在學(xué)校推動(dòng)創(chuàng)新方案之前，老師們由于各自忙于教學(xué)工作，造成彼此間缺乏互動(dòng)的疏離氣氛，使得同擠之間不容易進(jìn)行專業(yè)上的互動(dòng)。再加上校園建筑老舊，教學(xué)設(shè)備缺乏，使得教師再創(chuàng)意教學(xué)與推展猶如雪上加霜。（甲T）期許自己能夠營(yíng)造一個(gè)勇于創(chuàng)新，勇于超越的學(xué)校愿景，全校師生以開闊的思維和自在的態(tài)度展現(xiàn)獨(dú)特、新奇和有趣之學(xué)校生活，并從不斷嘗試創(chuàng)造之歷程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂趣。（丙P）在辦學(xué)理念上，我總是以建構(gòu)一個(gè)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境與活潑的教學(xué)氛圍為主體工程，發(fā)展學(xué)校特色。希望想象力無限延伸，創(chuàng)造出多元教育學(xué)習(xí)環(huán)境。（乙P）（二）個(gè)案學(xué)校推動(dòng)創(chuàng)新管理想法產(chǎn)生的過程？，帶領(lǐng)學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新方案剛就任時(shí)，與教師座談共同構(gòu)筑學(xué)校愿景時(shí)，就感受到校園氣氛低迷，很少有老師愿意坦然分享最成就教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大部分時(shí)間都聽校長(zhǎng)講，會(huì)后竟然有同事跟我說：「校長(zhǎng)，好幾年了，每次有人問起：你在哪里服務(wù)？我都不好意思說是○○國(guó)小…」這樣的教師心聲，激發(fā)了我想帶領(lǐng)○○國(guó)小轉(zhuǎn)型的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，希望以全新的思維，重新打造一個(gè)新的學(xué)校。（甲P）「不創(chuàng)新將等待被淘汰」，因此有必要好好地加以運(yùn)用，使教師人力資源發(fā)揮效能最大化。傳統(tǒng)認(rèn)為教師只要將教書份內(nèi)工作做好即可，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代與教育改革的需要，校長(zhǎng)應(yīng)有作為注意到教師與家長(zhǎng)資源的整合的重要性。（乙P）＊＊國(guó)小是在教改浪潮的激蕩之下符應(yīng)多樣教與學(xué)空間的新學(xué)校。由于新設(shè)校，自然而然的懷抱較多的創(chuàng)新作為。（丙T），建立創(chuàng)新愿景校長(zhǎng)對(duì)校內(nèi)全體教師于晨會(huì)時(shí)間，解說學(xué)校推動(dòng)創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)的方案，成立班群教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織的想法與做法，并解答教師對(duì)于行政與教學(xué)創(chuàng)新的疑惑與問題。（甲T）校長(zhǎng)以「創(chuàng)世紀(jì)－我們能做什么」初步的問卷調(diào)查，匯整教師意見，訂定推動(dòng)方案，結(jié)果約有85%的教師愿意配合。（丙T）透過學(xué)校愿景的塑造，去帶動(dòng)老師的投入與承諾，所以當(dāng)我心里有一些想法，有一些理念的時(shí)候，我會(huì)真誠(chéng)的和老師溝通，然后讓老師認(rèn)同。（乙P）剛到○○國(guó)小，感覺到學(xué)校保守固著的氣氛，怎么辦呢？我先在主管會(huì)報(bào)取得主任層級(jí)的共識(shí)，覺得學(xué)校必須有一些作為來改變老師的學(xué)習(xí)文化，但又考慮到學(xué)校封閉守舊的文化，如何才能讓老師們?cè)敢饽?？接著與四處室主任，拜訪他校的創(chuàng)新作為，學(xué)習(xí)他們的做法，回校后召開行政會(huì)議。會(huì)議中決議先遴選核心團(tuán)隊(duì)成員。（甲P）起初，老師并不容易體會(huì)，為什么非創(chuàng)新不可？因?yàn)榍昂髢扇蔚膶W(xué)校經(jīng)營(yíng)者是不同年代，不同特質(zhì)的人，家長(zhǎng)倒是歡迎校長(zhǎng)有所作為，剛開始，老師認(rèn)為干嘛這么拼？不過小學(xué)校就有這個(gè)好處，十個(gè)人挺好溝通的，溝通好，氣氛一形成，老師的創(chuàng)意無法抵擋呢。(乙P)學(xué)校推動(dòng)的構(gòu)想時(shí)，校長(zhǎng)先和老師們溝通，開始老師很擔(dān)心改變現(xiàn)狀，很想知道校長(zhǎng)到底要把學(xué)校帶往何處去？新的會(huì)比以前好嗎？的重點(diǎn)是什么？會(huì)不會(huì)損及自己的權(quán)益等等充滿疑慮?我們事先設(shè)計(jì)一個(gè)「校長(zhǎng)開講」的網(wǎng)頁(yè)，收集老師對(duì)于創(chuàng)新方案的問題的響應(yīng)，從里面整理歸納形成學(xué)校的做法，這樣的方式，讓老師的接受度頗高。(甲T)（三）個(gè)案學(xué)校推動(dòng)創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)作為與運(yùn)作方式為何?（1）分析學(xué)?，F(xiàn)況，確認(rèn)創(chuàng)新管理方案準(zhǔn)備推新方案時(shí)，首先我想到有什么機(jī)會(huì)（優(yōu)勢(shì)條件）可以幫助教師專業(yè)成長(zhǎng)，于是先進(jìn)行學(xué)校現(xiàn)況分析、并因應(yīng)學(xué)校重點(diǎn)與學(xué)校人力，進(jìn)行系統(tǒng)訪談，形構(gòu)創(chuàng)新方案。（甲P）◎◎國(guó)小雖是一個(gè)八十多年的「老」校，又位處于臺(tái)灣偏遠(yuǎn)的東北角漁村，生活環(huán)境惡劣，但卻造就了一批具有活力的學(xué)校經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，不畏環(huán)境之艱難，擷取傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)之精華，并透過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，運(yùn)用「新」思惟，「創(chuàng)新」學(xué)校經(jīng)營(yíng)，改造了整個(gè)學(xué)校的體質(zhì)，讓學(xué)校及社區(qū)都躍動(dòng)起來。(乙T)（2）營(yíng)造有利于創(chuàng)造力與創(chuàng)新之氛圍 我常常透過各種正式與非正式之管道加強(qiáng)宣導(dǎo)，協(xié)助師生認(rèn)識(shí)與重視創(chuàng)新能力，對(duì)創(chuàng)意的產(chǎn)生與創(chuàng)意的執(zhí)行的發(fā)展歷程，以及創(chuàng)意發(fā)生之阻力與助力有所了解，我覺得營(yíng)造有利于創(chuàng)造力與創(chuàng)新之氛圍是非常關(guān)鍵的。(丙T)（3）率先試辦教改政策，激勵(lì)變革創(chuàng)新這五年來，經(jīng)由小班教學(xué)精神、九年一貫課程，教訓(xùn)輔三合一等教育改革政策的率先試辦，總共獲得教育經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助將近三百萬(wàn)，帶動(dòng)全校親師生愿意逐步群策群力建構(gòu)一個(gè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，愿意突破原本低迷、猜忌，蝴蝶效應(yīng)沖擊校園的學(xué)校組織氣氛，創(chuàng)造學(xué)校創(chuàng)新的可能。（甲P）（4）改變教師信念，鼓舞教師創(chuàng)新學(xué)校不是校長(zhǎng)一個(gè)人的，我總是把學(xué)校發(fā)展的責(zé)任丟給老師，學(xué)校的發(fā)展必須校長(zhǎng)、老師與家長(zhǎng)一起承擔(dān)，更明白的講，學(xué)校是他們的（指老師），他們要在這里長(zhǎng)待，我常常鼓勵(lì)老師要確保學(xué)校永遠(yuǎn)競(jìng)爭(zhēng)力，有兩個(gè)東西一定要保持，一個(gè)東西是口碑（品質(zhì)），另一個(gè)東西叫績(jī)效，口碑和品質(zhì)是靠每一個(gè)老師全力以赴達(dá)成的，績(jī)效就是舞臺(tái)，每一個(gè)專長(zhǎng)老師都有一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)?？?jī)效靠他們，我發(fā)覺他們就會(huì)共同為學(xué)校的發(fā)展，負(fù)起他們的責(zé)任，愿意為學(xué)校承諾。（丙P），激發(fā)創(chuàng)新學(xué)校率先試辦組織再造方案，經(jīng)由學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的彈性調(diào)整與單一窗口服務(wù)機(jī)制的建立，尋找學(xué)校創(chuàng)新的契機(jī)。（甲P）學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新方案工作計(jì)劃之前，如有需要先問卷調(diào)查，了解老師、家長(zhǎng)或?qū)W生的想法，任何創(chuàng)新或改變現(xiàn)狀的都會(huì)征求老師的想法。（甲T）在學(xué)校中激發(fā)創(chuàng)新，我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)在于決策流程的管理，我常常引用「為什么/why」重新思考； 「什么/what」重新組合；「何時(shí)/when」重新定序；「何處/where」重新定位；「為何/how」重新整備（乙P）（1）校長(zhǎng)應(yīng)具備創(chuàng)新變革的能力學(xué)校推動(dòng)創(chuàng)新方案，與校長(zhǎng)是否應(yīng)具備創(chuàng)新變革的能力有密切關(guān)系，是否有足夠的察覺與前瞻并勇于挑戰(zhàn)現(xiàn)狀、突破束縛；不僅個(gè)人主動(dòng)積極投入，重要的是教師能夠感受到校長(zhǎng)強(qiáng)而有力的支持。（甲T）（2）校長(zhǎng)親自投入創(chuàng)新并具備自我創(chuàng)意及個(gè)人魅力校長(zhǎng)具備自我創(chuàng)意及個(gè)人魅力，在學(xué)校所有創(chuàng)新方案中，他總是親自投入創(chuàng)新，可以讓我們感覺到校長(zhǎng)隨時(shí)隨地就在身邊，和我們是同在的，會(huì)更放心地去實(shí)行創(chuàng)新。這樣的個(gè)人魅力讓人心甘情愿愿意跟隨……. （乙T）因?yàn)槭切聞?chuàng)校的的首任校長(zhǎng)，學(xué)校一磚一瓦，軟硬件設(shè)施，都是自己白了多少華發(fā)造就的；自然對(duì)這個(gè)學(xué)校的人事、景物懷抱特別的情感與強(qiáng)烈的使命感，雖然我們的老師年輕、有活力，都是經(jīng)歷嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)企劃審核與筆試、口試、試教的激烈競(jìng)爭(zhēng)過程產(chǎn)生，但是這群優(yōu)質(zhì)的教師到了教育現(xiàn)場(chǎng)，還需要團(tuán)隊(duì)合作的磨合，尤其在愿意創(chuàng)新、分享創(chuàng)新這個(gè)層面（丙P）（1）運(yùn)用動(dòng)人的，令人振奮的語(yǔ)言或圖騰在學(xué)校創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)的歷程中，最關(guān)鍵的人應(yīng)該是校長(zhǎng)了，他常常運(yùn)用動(dòng)人的，令人振奮的語(yǔ)言或圖騰，清晰的將創(chuàng)意的想法傳達(dá)給每一個(gè)親師生。（丙T ）（2）建構(gòu)達(dá)成愿景的方法和策略校長(zhǎng)在創(chuàng)新歷程中必須「洞察趨勢(shì)，掌握全局」，能夠帶領(lǐng)師生建構(gòu)達(dá)成愿景的方法和策略；適時(shí)激發(fā)師生的創(chuàng)造力，并能夠與師生分享學(xué)校的創(chuàng)新成果。（甲P）（3）敏察問題，創(chuàng)新作為誰(shuí)?對(duì)于危機(jī)必須特別的敏感呢，當(dāng)危機(jī)出現(xiàn)，能夠積極的進(jìn)行現(xiàn)狀問題的診斷、發(fā)現(xiàn)與匯集，重新針對(duì)組織出現(xiàn)的問題給于創(chuàng)新性的界定與評(píng)價(jià)語(yǔ)反映。（乙P）（4）讓每一個(gè)人都能從創(chuàng)新中培養(yǎng)自信，盡情的發(fā)揮我們要提供一個(gè)創(chuàng)造的環(huán)境、舞臺(tái)，讓每一個(gè)人都能從中培養(yǎng)自信，盡情的發(fā)揮自己的所長(zhǎng)。一個(gè)創(chuàng)新計(jì)劃的開展，若只依賴校長(zhǎng)或領(lǐng)導(dǎo)者一兩個(gè)人的參與，是不可能完成也不可能成功的。他必須仰賴一個(gè)強(qiáng)而有力的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)，來積極的的引導(dǎo)進(jìn)行各個(gè)創(chuàng)新的的變革計(jì)劃。（丙P）（5）善用激勵(lì)與誘因「創(chuàng)意環(huán)境」的設(shè)置對(duì)學(xué)校推動(dòng)創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)非常重要，設(shè)置可激發(fā)眾多創(chuàng)意的辦公環(huán)境，人性化的對(duì)話空間，可以激發(fā)新點(diǎn)子的產(chǎn)生。（甲T）設(shè)置創(chuàng)意教學(xué)與活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度等誘因能激勵(lì)創(chuàng)新作為及創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的成員。這樣的激勵(lì)與誘因，可鼓勵(lì)教師在創(chuàng)意形成的過程中，展現(xiàn)個(gè)人的能力、成就、成長(zhǎng)與發(fā)展。（丙T）（1）制度或方案的廢止—化傳統(tǒng)為創(chuàng)新的行政革新我們?cè)谘邪l(fā)推動(dòng)創(chuàng)新方案方面，每項(xiàng)活動(dòng)均經(jīng)由團(tuán)隊(duì)研討、激發(fā)創(chuàng)意，研定行動(dòng)步驟最為人所津津樂道的是將傳統(tǒng)式的畢業(yè)典禮轉(zhuǎn)化成孩子展能的天空；將所有的學(xué)生幫忙做家事作家庭作業(yè)的創(chuàng)新；將傳統(tǒng)社區(qū)活動(dòng)創(chuàng)新成孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境；將魚類放養(yǎng)創(chuàng)新成海洋生態(tài)保育。（乙T ）上任第一年，四處室主任因過去工作習(xí)性，無法共同合作，甚至相互推諉，彼此后腿，我常常費(fèi)心調(diào)解糾紛，隨時(shí)補(bǔ)位，弄得很疲憊，為了化阻力為助力，我們進(jìn)行處組橫向的整合，以微調(diào)進(jìn)行組織再造，加強(qiáng)單一窗口的服務(wù)機(jī)制，加強(qiáng)行政協(xié)調(diào)，感覺已漸漸校園氣氛已漸漸解凍織結(jié)構(gòu)。（甲P）我們有「教師專業(yè)社群」網(wǎng)站，結(jié)合思摩特網(wǎng)，建構(gòu)知識(shí)分享的平臺(tái)，里面數(shù)據(jù)很豐富呢。（丙T）（2）新制度或方案的采用—開創(chuàng)新的學(xué)習(xí)顛峰本校推動(dòng)「家事生活體驗(yàn)